梁 峰

（長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130033）

2018年，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，為高職院校課程教學(xué)指明了方向，為教學(xué)模式的改革提供了機(jī)遇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”對(duì)高職教育起著潛移默化的作用，滿足當(dāng)代大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)教育部號(hào)召，在“雙高計(jì)劃”背景下開(kāi)展專業(yè)課程教學(xué)改革，推行線上自學(xué)和線下翻轉(zhuǎn)的混合式教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 BOPPPS有效教學(xué)模式構(gòu)建

有效教學(xué)模式即有效果且有效率，有效果即教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相一致，有效率即以少的課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。BOPPPS有效教學(xué)模式[1]，如圖1所示。

圖1 BOPPPS有效教學(xué)模式

1.1 Bridge-in導(dǎo)言

導(dǎo)言是指通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、練習(xí)及新媒體等方法打開(kāi)課堂的前奏，然后進(jìn)入課堂教學(xué)的過(guò)程。導(dǎo)言的功能是引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生關(guān)注即將開(kāi)始的課程內(nèi)容。

1.2 Objective/Outcome目標(biāo)/成果

目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果，給了學(xué)生一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的原則包括具體、可測(cè)量、可達(dá)到、有實(shí)際意義、有時(shí)間限制。目標(biāo)包含三個(gè)維度：1）認(rèn)知：知識(shí)、理論、觀念；2）情感：情緒、態(tài)度、價(jià)值、信念；3）技能：能力、技術(shù)、操作、表現(xiàn)。

1.3 Pre-assessment前測(cè)

前測(cè)的目的是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，然后調(diào)整授課進(jìn)度與授課內(nèi)容[2]。前測(cè)的方法策略包括提問(wèn)、討論、頭腦風(fēng)暴、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)等。

1.4 Participatory Learning參與式學(xué)習(xí)

參與式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)、學(xué)生與教師之間互動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.5 Post-assessment后測(cè)

后測(cè)的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成[3]。后測(cè)的方法策略包括作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、視頻展示、日記、心得等。

1.6 Summary總結(jié)

在課程結(jié)束前，學(xué)生與教師共同總結(jié)課堂上使用的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)?？偨Y(jié)的目的和作用是總結(jié)課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，并預(yù)告下一節(jié)課的內(nèi)容。

2 基于BOPPPS模式的混合式教學(xué)實(shí)踐

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

基于BOPPPS模式的混合式教學(xué)的重點(diǎn)是教學(xué)流程的設(shè)計(jì)[4]，教學(xué)流程主要包含三個(gè)階段，即課前自主學(xué)習(xí)、課上知識(shí)內(nèi)化提升學(xué)習(xí)、課后知識(shí)拓展學(xué)習(xí)，具體教學(xué)流程如圖2所示。

圖2 BOPPPS模式的教學(xué)流程

2.2 BOPPPS模式在“汽車(chē)車(chē)身焊接與切割技術(shù)”課程中的實(shí)踐案例

“汽車(chē)車(chē)身焊接與切割技術(shù)”是汽車(chē)車(chē)身維修技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是后續(xù)的專業(yè)課程如“汽車(chē)車(chē)身維修技術(shù)”“車(chē)身修復(fù)綜合實(shí)訓(xùn)”的基礎(chǔ)。電阻點(diǎn)焊技術(shù)是車(chē)身連接的主流技術(shù)，是車(chē)身維修的必備技術(shù)，是本課程的重點(diǎn)知識(shí)，下面介紹基于“智慧職教”的BOPPPS教學(xué)模式對(duì)“汽車(chē)車(chē)身電阻點(diǎn)焊技術(shù)”教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的設(shè)計(jì)和實(shí)施[5]。

2.2.1 導(dǎo)言

引入環(huán)節(jié)以視頻為先導(dǎo)，教師通過(guò)“智慧職教”平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資料，學(xué)生課前觀看《大國(guó)工匠》課程導(dǎo)學(xué)視頻，通過(guò)“大國(guó)工匠”李萬(wàn)君的焊接視頻吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。

2.2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)果

教師通過(guò)“智慧職教”平臺(tái)下發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。1）知識(shí)目標(biāo)：①說(shuō)出汽車(chē)車(chē)身電阻點(diǎn)焊焊接原理；②正確選擇車(chē)身電阻點(diǎn)焊焊接參數(shù)。2）能力目標(biāo)：①正確操作電阻點(diǎn)焊機(jī)；②獨(dú)立對(duì)電阻點(diǎn)焊機(jī)進(jìn)行保養(yǎng)。3）素質(zhì)目標(biāo)：①具備安全衛(wèi)生意識(shí)；②具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S與認(rèn)真的態(tài)度。同時(shí)，需讓學(xué)生課前明確本門(mén)課通過(guò)什么方式、結(jié)合什么模式學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)哪些知識(shí)。

2.2.3 前測(cè)

為了使學(xué)生理解汽車(chē)電阻點(diǎn)焊的工作原理，同時(shí)也為了后續(xù)新知識(shí)做準(zhǔn)備，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)測(cè)驗(yàn)題。第一個(gè)測(cè)驗(yàn)題：汽車(chē)車(chē)身電阻點(diǎn)焊的焊接原理；第二個(gè)測(cè)驗(yàn)題：電阻點(diǎn)焊機(jī)的操作步驟。該環(huán)節(jié)在課前進(jìn)行，教師通過(guò)“智慧職教”下發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)完成課前學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)“智慧職教”完成測(cè)驗(yàn)；教師根據(jù)平臺(tái)大數(shù)據(jù)了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整課堂講授內(nèi)容和課堂活動(dòng)內(nèi)容。

2.2.4 參與式學(xué)習(xí)

本設(shè)計(jì)主要采用了小組討論、頭腦風(fēng)暴、實(shí)際操作、案例研究的方式實(shí)現(xiàn)參與式學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)分為5個(gè)步驟完成參與式學(xué)習(xí)，主要以微課視頻為先導(dǎo)，融入探究性學(xué)習(xí)過(guò)程，“智慧職教”則作為重要信息化教學(xué)手段來(lái)幫助實(shí)現(xiàn)參與式學(xué)習(xí)。

步驟1：電阻點(diǎn)焊原理。教師通過(guò)“智慧職教”平臺(tái)上傳電阻點(diǎn)焊原理微課，學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課，教師運(yùn)用“智慧職教”隨機(jī)點(diǎn)名功能讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)微課通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式回答電阻點(diǎn)焊工作原理。通過(guò)頭腦風(fēng)暴和微課實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，即掌握電阻點(diǎn)焊的工作原理。

步驟2：電阻點(diǎn)焊機(jī)的組成。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察電阻點(diǎn)焊機(jī)的組成，并描繪電阻點(diǎn)焊機(jī)各部件的功能，運(yùn)用“智慧職教”課堂分組的功能將學(xué)生分為幾組，通過(guò)小組內(nèi)討論、歸納、總結(jié)得出結(jié)論，各小組派代表說(shuō)出電阻點(diǎn)焊機(jī)的組成和各部分的功能。

步驟3：要求學(xué)生們對(duì)電阻點(diǎn)焊機(jī)進(jìn)行實(shí)操，并回答問(wèn)題。例如，電阻點(diǎn)焊機(jī)電極與工件之間的角度是多少？如何調(diào)節(jié)焊接電流大??？通過(guò)電阻點(diǎn)焊實(shí)際操作，部分學(xué)生理解電阻點(diǎn)焊原理，明白電阻點(diǎn)焊焊接過(guò)程。

步驟4：教師根據(jù)學(xué)生反饋講解電阻點(diǎn)焊機(jī)參數(shù)調(diào)整方法，采用“智慧職教”課件講授電流、電壓、通電時(shí)間與工件材料及厚度之間的關(guān)系。

步驟5：電阻點(diǎn)焊機(jī)的保養(yǎng)，該步驟主要以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主。1）學(xué)生反思。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“智慧職教”平臺(tái)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。運(yùn)用“智慧職教”投票功能，讓全體學(xué)生對(duì)電阻點(diǎn)焊機(jī)的冷卻方式進(jìn)行投票，并獲得投票結(jié)果。2）實(shí)際操作。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)電阻點(diǎn)焊機(jī)的實(shí)際操作，根據(jù)最終的焊接結(jié)果，總結(jié)出電阻點(diǎn)焊各參數(shù)與工件之間的關(guān)系。3）個(gè)案研究。電阻點(diǎn)焊焊接時(shí)產(chǎn)生飛濺的原因是什么？如何避免電阻點(diǎn)焊焊接缺陷？通過(guò)個(gè)案研究引入各個(gè)焊接參數(shù)之間的關(guān)系。在步驟5中，一方面利用學(xué)生反思、實(shí)際操作、個(gè)案研究的方式實(shí)現(xiàn)了參與式學(xué)習(xí)；另一方面利用問(wèn)題導(dǎo)向、探究、驗(yàn)證的方式實(shí)現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)。通過(guò)將探究性學(xué)習(xí)思想融入?yún)⑴c式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們很容易了解電阻點(diǎn)焊參數(shù)的調(diào)節(jié)方法。

參與式學(xué)習(xí)中，步驟4以教師講授為主，其他步驟都以合作探究、引導(dǎo)思考、實(shí)操驗(yàn)證為主要活動(dòng)形式。在教學(xué)中，打破學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的常規(guī)，通過(guò)“智慧職教”分組、頭腦風(fēng)暴、討論、搶答、投票、隨機(jī)點(diǎn)名等功能讓同學(xué)們積極參與到上述問(wèn)題的研究。

2.2.5 后測(cè)

后測(cè)是為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。后測(cè)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)“智慧職教”發(fā)布兩道作業(yè)題，這樣一來(lái)不僅能將探究式教學(xué)思想融入后測(cè)環(huán)節(jié)，還能達(dá)到驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)和學(xué)以致用的目的。

2.2.6 摘要、總結(jié)

在本課程教學(xué)中，該環(huán)節(jié)中學(xué)生和教師共同整理、回歸本次課學(xué)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)電阻點(diǎn)焊的焊接原理、電阻點(diǎn)焊機(jī)的組成、電阻點(diǎn)焊機(jī)各參數(shù)的調(diào)節(jié)方法。

3 基于BOPPPS教學(xué)模式的實(shí)施效果

在教學(xué)實(shí)施中，教師結(jié)合BOPPPS教學(xué)模式對(duì)二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊、非熔化極惰性氣體保護(hù)焊、釬焊等多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)與實(shí)施。期末課程結(jié)束后的問(wèn)卷調(diào)查表明，93%以上的學(xué)生支持基于“智慧職教”的BOPPPS教學(xué)模式。從課堂表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)，采用BOPPPS教學(xué)模式和“智慧職教”信息化教學(xué)模式后，課堂教學(xué)上教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)次數(shù)顯著增多，課堂效果好。通過(guò)分析“汽車(chē)車(chē)身焊接與切割技術(shù)”課程學(xué)生期末考試成績(jī)發(fā)現(xiàn)，該模式教學(xué)實(shí)施期間，課程考試成績(jī)維持在較理想的狀態(tài)。此外，通過(guò)“智慧職教”的手機(jī)端和電腦端，能從多角度、全方面獲取教學(xué)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)全過(guò)程的監(jiān)測(cè)，從而使課程教學(xué)管理有效果、有效率。

4 總結(jié)

通過(guò)構(gòu)建基于“智慧職教”的BOPPPS模式，對(duì)“汽車(chē)車(chē)身焊接與切割技術(shù)”課程多項(xiàng)內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐。通過(guò)“汽車(chē)車(chē)身電阻點(diǎn)焊技術(shù)”的案例充分表明，該教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與BOPPPS模式的有機(jī)融合，充分展示探究性教學(xué)理念。基于“智慧職教”的BOPPPS教學(xué)模式對(duì)“汽車(chē)車(chē)身電阻點(diǎn)焊技術(shù)”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)有很好的指導(dǎo)作用，為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線上與線下混合式教學(xué)改革提供了參考。