付立芳

（宜春幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江西 宜春 336000）

清華大學(xué)錢學(xué)森班在招生和培養(yǎng)的全過程中按照內(nèi)生動(dòng)力、開放性、堅(jiān)毅力、智慧和領(lǐng)導(dǎo)力五個(gè)要素對學(xué)生進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，目的就是選拔和培養(yǎng)適應(yīng)未來的創(chuàng)新人才。領(lǐng)導(dǎo)力是積極心理學(xué)研究的優(yōu)勢品質(zhì)之一，是兒童成長過程中特別需要獲取和掌握的能力。在幼兒園班級(jí)里，總有那么幾個(gè)能說會(huì)道也能干的小朋友，常常成為幼兒游戲角色的分配者、游戲規(guī)則的主要制定者和游戲過程的影響者，成為幼兒發(fā)生爭端時(shí)的裁決者、幼兒遇到難題時(shí)的解決者。所以，幼兒之間是存在領(lǐng)導(dǎo)行為、領(lǐng)導(dǎo)過程和領(lǐng)導(dǎo)角色的。因此，我們在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，不應(yīng)該忽視領(lǐng)導(dǎo)力這種重要能力的培養(yǎng)。

一、幼兒領(lǐng)導(dǎo)力的主要內(nèi)涵

（一）管理自己的能力

一個(gè)人要想領(lǐng)導(dǎo)別人，首先要能夠領(lǐng)導(dǎo)自己，管理自己，提高自我修養(yǎng)與能力；要能夠正己、立范，以身作則，不斷提升自己，能想事、能辦事、能成事，從而更有“魅力”，更容易獲得他人認(rèn)同，提高領(lǐng)導(dǎo)力。從幼兒角度而言，管理自己的能力主要表現(xiàn)為自我管理、自我提高、“去自我中心化”，具體包括情感與態(tài)度、決策與行動(dòng)兩個(gè)方面。

（二）影響他人的能力

能夠領(lǐng)導(dǎo)他人的人，一定是具有影響他人能力的人，也是具有一定人格魅力的人。這樣的人可以吸引更多的人共同行動(dòng)，以達(dá)成目標(biāo)。很多幼兒的安全感不足，自我服務(wù)能力有待提高，獨(dú)立性不夠強(qiáng)，在他們心中，能夠給他們安全感、幫助他們的人，告訴他們該怎么做的人，在活動(dòng)中帶頭的人，理解他們、說服他們、帶領(lǐng)他們、激勵(lì)他們、鼓舞他們的人，就可以成為他們信服的人。

（三）處理事情、解決問題的能力

幼兒有時(shí)面對問題不知所措，當(dāng)有人能夠提出建議或做出安排、幫助他們解決問題時(shí)，這個(gè)人在他們心中就很容易成為“英雄”，成為可信賴的對象。具有良好的處理事情、解決問題能力的人，能夠帶領(lǐng)其他人一起把各種碰到的事情辦好，提高辦事效率，獲得良好結(jié)果，從而更讓人信服。

幼兒領(lǐng)導(dǎo)力關(guān)鍵特征基本模型，如下表所示。

維度管理自己的能力影響他人的能力主要能力體現(xiàn)情感與態(tài)度：有積極的人生態(tài)度，有自我價(jià)值感；能自我管理與控制，情緒穩(wěn)定，開朗豁達(dá)，自信、樂觀、積極，有毅力，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，抗壓能力強(qiáng)，不失控、不沖動(dòng)，能平衡焦慮；適應(yīng)性強(qiáng)，獨(dú)立能力強(qiáng)，心態(tài)開放，有膽識(shí)，富有挑戰(zhàn)精神決策與行動(dòng)：有大局意識(shí)，能獨(dú)立思考，有雙贏思維，創(chuàng)新能力、洞察能力、語言溝通能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力強(qiáng)；做事有行動(dòng)力，能較好地解決問題，自我服務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)有邊界意識(shí)，有利他行為與移情能力，尊重他人，接納他人，待人真誠、善于觀察，社交能力強(qiáng)，注重社交禮儀與準(zhǔn)則，能協(xié)調(diào)、合作，表達(dá)能力強(qiáng)，處事積極，有激情，能激勵(lì)人心

續(xù)表

二、幼兒領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素

（一）家庭因素

家庭是幼兒成長的第一場所，對于幼兒領(lǐng)導(dǎo)力自然影響較大。BrentMawson認(rèn)為，個(gè)體文化經(jīng)驗(yàn)（家庭和種族文化）在兒童早期領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中有著非常重要的影響。

1.生物因素。領(lǐng)導(dǎo)力包含的個(gè)性、氣質(zhì)及理解事物的能力等，都會(huì)受到父輩DNA的影響。

2.帶養(yǎng)人。這里所講的帶養(yǎng)人，包括但不限于家長，也可以是祖輩、保姆或其他經(jīng)常帶孩子、照顧孩子的人。帶養(yǎng)人的文化背景、性格、養(yǎng)育方式、處事風(fēng)格、所營造的孩子周邊的心理環(huán)境等，都會(huì)影響幼兒的領(lǐng)導(dǎo)力。如果幼兒生活在和睦的家庭氛圍中，其父母具有高學(xué)歷、高素質(zhì)，且不過多干涉幼兒，那么在這種環(huán)境下長大的幼兒的領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)會(huì)表現(xiàn)得更明顯。

（二）社會(huì)因素

1.文化與傳統(tǒng)。中國傳統(tǒng)的中庸文化、科舉文化，以及目前所謂的“佛系文化”，都可能影響幼兒領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下，人們相信“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，追求更多的是“學(xué)問”，是成績，是分?jǐn)?shù)；而在“佛系文化”的滲透下，人們追求更多的是順從、平庸，少欲少求甚至無欲無求。受到這些文化的影響，很多人學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但批判性思維、創(chuàng)造性思維有待提高，情感控制能力、團(tuán)隊(duì)精神等較缺乏。

2.社會(huì)風(fēng)氣和環(huán)境因素。家風(fēng)、村風(fēng)，社區(qū)、城市的風(fēng)氣甚至不同民族、不同國家的文化風(fēng)氣與環(huán)境，都會(huì)影響人的道德觀、性格、處事風(fēng)格和態(tài)度。有的地方民風(fēng)淳樸，鄰里和諧，居民互相幫助、積極進(jìn)取，秩序井然；有的地方則民風(fēng)剽悍，居民自私霸道，故步自封，排他排外，不交流、不合作。不同的社會(huì)風(fēng)氣和環(huán)境會(huì)造就不同氣質(zhì)、性格的人，也會(huì)影響幼兒領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)的形成。此外，同伴的互動(dòng)也可能改變幼兒的領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)。

（三）幼兒園因素

幼兒園是家庭之外幼兒活動(dòng)的主要場所，幼兒園的教育理念、教育內(nèi)容、教育方式方法，游戲活動(dòng)的過程，都可能影響幼兒的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)。小學(xué)化傾向的超前教育、“繁難深舊”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及生搬硬套、戒律森嚴(yán)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于幼兒自信心的建立和創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于幼兒的正常溝通，難以培養(yǎng)幼兒的合作與決策、處理事情等能力。

（四）個(gè)體因素

個(gè)體的先天條件，如身高、長相等，可能成為影響幼兒領(lǐng)導(dǎo)力的因素。有些時(shí)候，在身高、長相方面具有優(yōu)勢的人會(huì)更自信，容易被他人認(rèn)可，在形成領(lǐng)導(dǎo)力方面更有優(yōu)勢。比起先天條件，個(gè)體的經(jīng)歷是影響幼兒領(lǐng)導(dǎo)力更為重要的因素。參加活動(dòng)更多、得到鍛煉更多的幼兒，在活動(dòng)中處于相對中心角色的幼兒，領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的能力更容易獲得提高。

幼兒領(lǐng)導(dǎo)力包含與幼兒發(fā)展最密切、幼兒培養(yǎng)最核心的內(nèi)容，如情商、智商、逆商。我們可以通過游戲活動(dòng)、一日生活活動(dòng)、教育活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)、混齡活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)、家庭活動(dòng)等，培養(yǎng)幼兒的領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。