林慧敏?唐玉華

校本勞動教育課程的實(shí)施提高了學(xué)生的勞動量，增加了學(xué)生勞動實(shí)踐機(jī)會，收到了 “兩多”“兩少”“兩好”的教育效果。

2020年3月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），指出，“勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值”，“實(shí)施勞動教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)”。《意見》規(guī)定，“根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動教育。中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時，學(xué)校要對學(xué)生每天課外校外勞動時間作出規(guī)定”，“大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動周，可在學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排，以集體勞動為主”，“充分利用現(xiàn)有綜合實(shí)踐基地、青少年校外活動場所、職業(yè)院校和普通高等學(xué)校勞動實(shí)踐場所，建立健全開放共享機(jī)制”。然而學(xué)生的勞動教育狀況到底如何呢？

一、關(guān)于勞動教育狀況的調(diào)查分析

筆者通過前期觀察發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在校做值日工作時不會掃地、拖地，不會收拾書包和桌肚，柜子里又臟又亂，許多人自理能力很差，甚至到了六年級鞋帶還不會系。對六年級330名家長進(jìn)行問卷調(diào)查獲悉：“您的孩子會主動做家務(wù)嗎？”回答“經(jīng)常會”占11%，“偶爾會”占48%，“完全不會”占41%;“您的孩子每天做家務(wù)勞動時間大約是多久？”回答十分鐘及以內(nèi)占92%，十分鐘到半小時占8%，半小時以上占0%;“您會采取什么措施鼓勵孩子做家務(wù)呢？”回答“不用鼓勵，因?yàn)楹⒆诱J(rèn)真學(xué)習(xí)就行”的占42%，能告訴孩子必須承擔(dān)一定的家務(wù)占18%，有一定的獎賞（比如掃一次地會給五元錢，洗一次碗給十元錢）占35%，放任自流占5%。只有17%的家長對“培養(yǎng)孩子勞動技能，對孩子進(jìn)行勞動教育，有利于孩子的全面發(fā)展”持完全認(rèn)同態(tài)度。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生及家長的勞動觀念淡薄，對孩子全面發(fā)展認(rèn)識不足，重視智育忽視勞動教育，學(xué)習(xí)成績好則一好百好。家長認(rèn)為讓孩子參加勞動既浪費(fèi)時間又做不好，到頭來還要家長收拾殘局，因此，凡事盡量不讓孩子動手，都由家長一手包辦，結(jié)果孩子的動手能力得不到鍛煉，身體素質(zhì)也發(fā)展得不夠好。更重要的是，孩子們在比較優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件下，因缺乏勞動鍛煉，難以培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，變得不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動，在家里過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。也有部分教師錯誤理解勞動教育的意義，把勞動作為懲罰手段，讓學(xué)生對勞動產(chǎn)生鄙視、憎惡心理，從而不愿意勞動。

二、開辟勞動教育的“四塊地”

（一）上好勞動技術(shù)課：課堂教育的主陣地

小學(xué)勞動技術(shù)課是有計劃地開展勞動教育的主要途徑，是促使學(xué)生樹立勞動觀念、培養(yǎng)學(xué)生掌握勞動技能的重要手段。它是學(xué)校勞動教育中心內(nèi)容之一。為了落實(shí)國家勞動教育課程，解決師資難的問題，學(xué)校采取專任教師任專職的方法，嚴(yán)格執(zhí)行勞動課時計劃，專門成立勞動技術(shù)教研組，由通過專業(yè)培訓(xùn)的科學(xué)學(xué)科教師擔(dān)任勞動技術(shù)專職教師，每周開展一次教研組教學(xué)研討活動，上勞動技術(shù)研討課，并邀請南京大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的客座教授為勞動技術(shù)教師作專題培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中教師把勞動技術(shù)課分為講授型、操作型、實(shí)踐型、演示型、競賽型幾大類。課上著力培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念和情感，讓學(xué)生認(rèn)識到勤勞、勇敢是中華民族的傳統(tǒng)美德，要從小尊重勞動人民，熱愛勞動，積極學(xué)習(xí)各種勞動技能和本領(lǐng)。

同時，勞動技術(shù)課打破了學(xué)科之間的壁壘，讓勞動教育融入各個學(xué)科。例如，秋天到了，勞動學(xué)科與語文學(xué)科、美術(shù)學(xué)科融合，開展“詩葉畫”創(chuàng)作活動，撿拾校園的落葉，在美術(shù)教師的指導(dǎo)下制作出一幅幅富有童趣的圖畫，再配上自己創(chuàng)作的小詩，既有詩情又有畫意，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課程的改造和優(yōu)化，又提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）開辦少年農(nóng)學(xué)院：生產(chǎn)勞動的“用武之地”

俗話說：四體不勤，五谷不分。現(xiàn)在大部分城市孩子沒有機(jī)會接觸農(nóng)田，更不要說從事農(nóng)業(yè)勞動了，因此“五谷不分”也是常事。為此，學(xué)校充分利用周邊資源，將校園東側(cè)桂山腳下的15畝荒地開發(fā)為農(nóng)業(yè)綜合實(shí)踐基地—“石抱樹”少年農(nóng)學(xué)院。實(shí)踐基地開發(fā)了養(yǎng)殖場（包括養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨、養(yǎng)羊、養(yǎng)魚）、果園（包括李子園、桃園、梨園、枇杷園、柿子園、葡萄園）、蔬菜園、茶園、方桌試驗(yàn)田、小花房、友誼林等二十幾個項(xiàng)目。

農(nóng)學(xué)院安排了以下幾個勞動時間節(jié)點(diǎn)。

1.播種季。以國家勞動課程為主體，整合多學(xué)科，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同農(nóng)作物的播種，了解農(nóng)作物播種生長與時節(jié)的關(guān)系，探究農(nóng)作物生長與自然環(huán)境的關(guān)系，組織開展平整土地、育苗、間苗、定植、撰寫觀察日記等活動。

2.管養(yǎng)周。每周安排班級負(fù)責(zé)農(nóng)作物的管養(yǎng)勞動，根據(jù)植物生長規(guī)律，包干到班，分片實(shí)施，開展灌溉、施肥、除草，定期記錄土地日記，看護(hù)農(nóng)作物生長，掌握勞動技能。同時，開展相對應(yīng)的農(nóng)業(yè)科技探索活動，培養(yǎng)兒童的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.收獲節(jié)。每年果蔬成熟的時候，在全校范圍內(nèi)開展收獲節(jié)活動，學(xué)生參與采摘水果、蔬菜的活動，將收獲的農(nóng)作物贈送給教師、家長以及對自己有幫助的人，體會到分享成果的喜悅。在收獲節(jié)上，學(xué)生根據(jù)自己的感悟創(chuàng)作文藝作品，體會“勞動最美麗”。

4.創(chuàng)造日。學(xué)校利用豐富多彩的社團(tuán)課程，開展植物拓印、生態(tài)廚房、植物扎染、提煉精油等農(nóng)產(chǎn)品加工活動，將“石抱樹”少年農(nóng)學(xué)院豐富的物產(chǎn)加工成創(chuàng)意的作品。

“石抱樹”少年農(nóng)學(xué)院是兒童勞動實(shí)踐基地、學(xué)科融合體驗(yàn)基地、職業(yè)啟蒙基地，是勞動教育目標(biāo)在國家課程中深度落實(shí)的有效載體。項(xiàng)目有機(jī)融合國家課程，開展與農(nóng)業(yè)勞作生產(chǎn)密切相關(guān)的、主題突出、樣態(tài)鮮明的活動，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與勞動教育的融合貫通，促進(jìn)勞動教育在校園的落地生根。

（三）開展自我領(lǐng)導(dǎo)：班務(wù)勞動的“責(zé)任地”

2019年學(xué)校開設(shè)自我領(lǐng)導(dǎo)力課程，尋找“我最珍貴的價值”，開發(fā)“我的使命宣言”，倡導(dǎo)主動積極、自我管理、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，每人都是班級小主人，每人都有自己的崗位。這些崗位分為常規(guī)管理崗、學(xué)習(xí)管理崗、臨時崗位三種，下設(shè)地面保潔員、電器管理員、開窗通風(fēng)員、講臺管理員、領(lǐng)讀員、圖書管理員、垃圾分類監(jiān)督員等十幾個職位。自我領(lǐng)導(dǎo)力崗位設(shè)置有以下幾個特點(diǎn)。

1.持證上崗制。班級的所有學(xué)生在上崗前必須經(jīng)過培訓(xùn)，合格后才能上崗。首次培訓(xùn)的培訓(xùn)師可以是在這方面有特長的學(xué)生，也可以是教師，同樣需要通過培訓(xùn)考核達(dá)標(biāo)方可勝任。

2.周換制。崗位實(shí)行一周一輪換，按學(xué)號的順序有序進(jìn)行，換崗時，上一任管理員就是下一任管理員的培訓(xùn)師，負(fù)責(zé)將崗位要求、勞動技巧傳授給下一任管理員，并監(jiān)督其一周的勞動狀況，所以每一位學(xué)生既是勞動者，又是管理者。

3.激勵機(jī)制。每周班會都進(jìn)行“崗位之星”評比活動，活動將自評、生評和師評相結(jié)合，獲星最多者獲“勞動獎?wù)隆币幻?，以此激勵學(xué)生，調(diào)動其工作積極性，同時評選結(jié)果也作為學(xué)期末評優(yōu)的一項(xiàng)重要依據(jù)。

學(xué)生在崗位上個個都是小主人，“比學(xué)趕幫超”在班級蔚然成風(fēng)，班級成為學(xué)生自己的家園，學(xué)生在崗位上學(xué)會了做事，學(xué)會了做人，學(xué)會了求知，學(xué)會了生存，增強(qiáng)了責(zé)任感、使命感。

（四）用好“無作業(yè)日”：家務(wù)勞動的“自留地”

《意見》指出：“家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用。注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實(shí)踐機(jī)會，鼓勵孩子自覺參與、自己動手，隨時隨地、堅持不懈進(jìn)行勞動，掌握洗衣做飯等必要的家務(wù)勞動技能，每年有針對性地學(xué)會1至2項(xiàng)生活技能?！?/p>

平日里學(xué)生一放學(xué)即開始寫作業(yè)，對于家長而言，寫作業(yè)是最大的事，其他的事都與孩子無關(guān)。自從2018年我校實(shí)行“星期三無作業(yè)日”，學(xué)習(xí)一項(xiàng)生活技能成為了可能。在“無作業(yè)日”這一天，文化學(xué)科不布置書面作業(yè)，空出時間來讓學(xué)生學(xué)習(xí)家務(wù)勞動技能。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)安排適當(dāng)?shù)膭趧觾?nèi)容，并由學(xué)生自己和家長對勞動進(jìn)行評價。小學(xué)低年級主要進(jìn)行勞動意識的啟蒙，讓學(xué)生通過觀察父母洗衣、燒飯、拖地等家務(wù)，感知勞動的意義，體會勞動的艱辛，同時嘗試自己做好個人清潔衛(wèi)生，做一些培養(yǎng)自理能力的勞動;小學(xué)中年級讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，參加家務(wù)勞動，主動分擔(dān)家務(wù)，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動;小學(xué)高年級注重圍繞衛(wèi)生、勞動習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生主動分擔(dān)家務(wù)，為父母分憂，做自己力所能及的事，學(xué)會與他人合作勞動，體會到勞動光榮。家務(wù)勞動能讓學(xué)生切身體會到勞動是生活的必需，是對家庭應(yīng)盡的義務(wù)，學(xué)會體諒與感恩。建議家長指導(dǎo)學(xué)生每周三完成一項(xiàng)家務(wù)勞動，如掃地、擦地板、洗碗、烹飪、收拾房間、洗衣服等。

三、勞動教育的評價與效果

在勞動教育的評價中，學(xué)校不僅重視學(xué)生的勞動結(jié)果，更重視學(xué)生的勞動的態(tài)度與過程。學(xué)校對每一位學(xué)生按月進(jìn)行勞動記載與評價，評價表格見表1。

表格由學(xué)生自己記錄，分為自我評價、家長評價、老師評價，形成三位一體綜合評價，勞動技能分為家務(wù)勞動、生活自理、班務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、公益勞動、其他六個方面，勞動內(nèi)容由學(xué)生自己實(shí)時填寫，可以包括新學(xué)會的勞動技能，也可以是參與的某個勞動項(xiàng)目，時長在10分鐘以內(nèi)且效果較好的打一星，時長在10-20分鐘且效果較好的打兩星，時長在20分鐘以上且效果較好的打三星，每個項(xiàng)目除了自我評價外，還要求學(xué)生主動邀請家長或老師為自己打星，所得星數(shù)累計積加，每月按星數(shù)多少評出10%的“勞動小達(dá)人”，最終將“月評價表”記入“成長記錄袋”作為學(xué)期評定優(yōu)秀的重要依據(jù)。

校本勞動教育課程的實(shí)施提高了學(xué)生的勞動量，增加了學(xué)生勞動實(shí)踐機(jī)會，收到了“兩多”“兩少”“兩好”的教育效果。“兩多”即勞動實(shí)踐機(jī)會多了，掌握的勞動技能多了。每名學(xué)生的勞動實(shí)踐機(jī)會比兩年前多了3-5倍，家務(wù)勞動次數(shù)由平均每周不到1次提高到5次以上，75%以上的學(xué)生堅持每天做家務(wù)。從班務(wù)到家務(wù)再到生產(chǎn)勞動，學(xué)生不再停留在“紙上談兵”，而是出了力、流了汗的真動手、真干活?！皟缮佟奔磱缮鷳T養(yǎng)的少了，好逸惡勞的少了。95%以上的家長反映孩子越來越勤快了，不再是衣來伸手、飯來張口，懂得體諒父母，懂得尊重他人的勞動，在家里看電視、玩游戲的時間變少了，參與勞動的時間變多了，自理能力也提高了?！皟珊谩奔磩趧恿?xí)慣變好了，學(xué)生體質(zhì)變好了。學(xué)生能自己收拾書包、課桌、房間，主動做好值日工作、主動做家務(wù)。大部分學(xué)生對勞動有了新的認(rèn)識，勞動習(xí)慣有了明顯改變，班級衛(wèi)生也較之前有了很大改觀。勞動使學(xué)生體質(zhì)得到增強(qiáng)，再也沒有出操時暈倒的學(xué)生了。

通過家校共同努力，學(xué)生的勞動習(xí)慣初步養(yǎng)成，勞動意識、體質(zhì)、社會責(zé)任感得到了增強(qiáng)，而且學(xué)生的情操也在勞動中得到陶冶，身體素質(zhì)在勞動中得到提高。學(xué)生從勞動旁觀者逐步成為勞動參與者、勞動愛好者，在體驗(yàn)勞動中進(jìn)一步了解自己、接納自己、發(fā)展自己，從而發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，為今后的幸福人生播下希望的種子。勞動最光榮、勞動最美麗、勞動最崇高、勞動最偉大的觀念在學(xué)生心目中逐漸形成。勞動教育真正實(shí)現(xiàn)了樹德、增智、強(qiáng)體、育美的融合育人的目標(biāo)，對學(xué)生產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。

【林慧敏，江蘇省南京市金陵小學(xué)，高級教師;唐玉華，江蘇省南京市金陵小學(xué)，高級教師】

責(zé)任編輯︱龐 雪