蘇綠端

新時代落實立德樹人根本任務(wù)的標志性工程是全面深化課程改革，而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)則是作為基礎(chǔ)教育課程改革創(chuàng)新的目標之一。在全面深化課程改革的大勢之下，深度學習應(yīng)運而生，它是全面深化課程改革、落實核心素養(yǎng)的重要路徑。在小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的背景下開展深度教學活動，是師生共同經(jīng)歷的一場立足于推動以學生學習為中心、以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標的教學活動，它不是讓學生機械呆板地學習無用的知識，而是讓學生能夠積極主動參與學習并能靈活運用，獲得全面發(fā)展。所以，深度學習是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的最佳手段，可增強學生自主學習的能力，實現(xiàn)數(shù)學學習的最佳效果。

一、核心素養(yǎng)下開展深度學習的含義

1.培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)數(shù)學課堂的深度教學

小學時期的學生正處在成長的階段，雖然他們具備一定的思維能力，可是此時期的學生思想還未成熟，不能全面地思考問題，所以教師需要給予正確指導(dǎo)，促進學生正確地思考，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性。通過深度學習，能夠最大程度地調(diào)動學生的學習興趣。教師需要在教學中讓學生對數(shù)學知識的起源、背景等進行了解，并讓學生認識到數(shù)學知識與日常生活密切相關(guān)，體會數(shù)學知識的神奇之處，進而讓學生的創(chuàng)造性思維能力得到發(fā)展。在小學數(shù)學課堂教學過程中開展深度教學，不僅能夠讓小學生的綜合素質(zhì)得到提高，還能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，并能夠進行獨立思考，進而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的最佳效果。

2.讓學生實現(xiàn)全面發(fā)展，構(gòu)建合理的學習模式

隨著教育改革的推進，對小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)能夠讓課堂教學的效率得到有效提高，對數(shù)學教學進行合理完善，進而達到深度學習的效果。通過深度學習，能夠讓數(shù)學知識得到更好地開拓，并能夠有效抓住教學重點，從而讓學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。在此階段，要注重學生不同的特點，保證學生可以實現(xiàn)全面發(fā)展，讓學生的知識儲備得到補充，實現(xiàn)高效學習。比如，在教學“數(shù)的認識”相關(guān)知識點時，教師可以利用數(shù)形結(jié)合的辦法開展教學，通過深度教學實現(xiàn)教學內(nèi)容的完善，從而讓小學生的核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下進行深度學習的教學策略

1.體現(xiàn)思維指向，培養(yǎng)思維品質(zhì)

在學習知識的過程中，思維活動相較于知識本身更為關(guān)鍵。在實踐的過程中，需要更加深刻地思考問題。教師要指引學生學習獨立思考問題，讓學生能夠區(qū)分各種觀點，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并能夠發(fā)表自己的觀點，從而能夠發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。比如，教師在教授“平行四邊形”的過程中，可將一個平行四邊形拉成長方形或拼成長方形。在這兩種方法中，讓學生對變和不變進行理解，此時又出現(xiàn)了盲點，兩者都是利用長方形面積來得出平行四邊形的面積，結(jié)果卻不一樣，這時，教師要及時進行引導(dǎo)，讓學生進行討論，學生發(fā)現(xiàn)前一種方法中面積發(fā)生了變化，要探討在哪里存在變化；第二次轉(zhuǎn)化中面積沒有變化，要探討什么在變。從而對形變和質(zhì)變在不同轉(zhuǎn)化中的本質(zhì)進行明確。對通過兩種方式轉(zhuǎn)化以后形成的長方形和平行四邊形的面積進行比較，前者的面積發(fā)生了改變，后者的面積沒有發(fā)生變化，那么，選擇哪種方法是正確的？平行四邊形的面積如何計算？在知道結(jié)果后，將長方形分別拉成平行四邊形，在壓縮中，學生理解到：周長維持不變，面積變小了，高的變化對面積產(chǎn)生了影響，從而讓學生對平行四邊形面積計算的理解更加深刻，如此能夠促進學生對所學知識的掌握。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，催生探究動力

在深度學習中，問題情境起著至關(guān)重要的作用。通過問題情境的設(shè)計引出需要探究的問題，從而激發(fā)學生對學習內(nèi)容的興趣及探究欲望，并快速投入到學習中。比如，在教學“長方形的面積”時，可以先設(shè)計一個“鋪地磚”活動，讓學生用一些面積單位為1平方厘米的小正方形給長為6厘米、寬為4厘米的小長方形地面鋪磚，通過活動得出一共用了24個小正方形，所以這個小長方形的面積為24平方厘米。就在此時，教師拋出問題：用面積單位去量可以得出這個小長方形的面積，但是在生活中如果要知道我們教室、學?；@球場等這些大長方形的面積，也用面積單位一個一個去鋪量方便嗎？（學生搖搖頭回答“不方便”）為此，我們應(yīng)該尋找一種更好更簡便的方法來計算這些大長方形的面積，這節(jié)課我們就一起探討長方形面積的計算方法。這樣的教學設(shè)計貼近學生的生活實際，這樣的問題創(chuàng)設(shè)引發(fā)學生的探究欲望。教師在教學中開展深度學習，應(yīng)該圍繞學習主題，從學生已有的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)和認知水平出發(fā)，精心設(shè)計有效的教學情境，在具體的問題情境中提出需要深度探索和思考的問題，通過對問題的探究與思考深刻理解數(shù)學核心內(nèi)容的本質(zhì)，在學習中實現(xiàn)最大的價值，高階思維得到發(fā)展，從而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

3.完善教學評價，激發(fā)主動學習

評價在深度學習的過程中發(fā)揮著重要的作用，影響著學生學習達到的程度。在傳統(tǒng)教學中，教師用成績衡量學生，卻忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)。這樣教師很難對學生進行全面了解，設(shè)計的教學方案也缺乏合理性，還給學生的心理造成一定的影響。所以，在教學中，教師就需要對教學評價系統(tǒng)進行不斷完善，對學生進行合理評價。比如，教師在課堂教學中除了對學習題目的測試評價，還要對學生在學習活動過程中的表現(xiàn)進行評價，從而促進對學生學習過程進行全方位監(jiān)控，對預(yù)期目標進行檢驗，對學生的課堂表現(xiàn)進行觀察，有效地通過教學評價促進學生更好的成長，從而不斷激發(fā)學生學習的主動性，實現(xiàn)對學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的提高。

4.利用多媒體信息技術(shù)，對學生自主探索精神進行培養(yǎng)

在迅速發(fā)展的時代中，信息技術(shù)在很大程度上促進了教育事業(yè)的發(fā)展。特別是在核心素養(yǎng)的背景下開展小學數(shù)學教學時，教師有效運用信息技術(shù)為小學生提供更加豐富的圖像教學資源，能夠讓學生將注意力放到課堂學習中，讓知識更加生動、豐富，進而將學生的學習積極性最大程度地調(diào)動起來，從而達到新課程改革的要求。教師在教學中，需要積極轉(zhuǎn)變教學模式和教學觀念，與時俱進，在數(shù)學課堂教學中融入新思路，充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的最大作用，讓學生的知識得到拓展，從而實現(xiàn)深度學習?？傊陂_展小學數(shù)學教學時，需要有效使用多媒體技術(shù)調(diào)動小學生學習數(shù)學的主動性，培養(yǎng)學生深度學習的能力，從而達到教學的目的。

5.拓展學習項目，讓深度學習得以實現(xiàn)

關(guān)于數(shù)學的深度學習，就是把拓展的知識和教材內(nèi)容有效結(jié)合，從而讓學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。比如，教師在講解“認識角度”時，可以讓學生折紙。教師讓學生利用圓形紙片折出一個角，再讓學生對角的頂點和邊進行講解，從而讓學生更加深刻地掌握知識。這樣的教學設(shè)計，除了讓學生在動手折角的過程中充分感受折角的意義，還通過拓展教學讓學生主動參與到學習中，學生的思維得到有效開發(fā)。學生在實際操作中收獲了寶貴的經(jīng)驗，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，并且學生通過實踐實現(xiàn)對知識的探索，讓學生的學習效率得到更大程度的提升。

6.通過情感滲透法，樹立數(shù)學學習方向

在開展小學數(shù)學教學時，教師要根據(jù)學生不同的特點，為學生制定與之相符的學習規(guī)劃。例如，小學生屬于低齡段，身體尚未發(fā)育成熟，缺乏自制能力，可是學習能力比較強，所以教師要積極采取新型教學模式，讓學生更加愉悅地投入到學習中，學生的學習興趣得到提高。所以，小學數(shù)學教學需要充分了解教學實際情況，有效通過情感滲透讓學生能夠在課堂中積極與教師互動。教師對學生加以鼓勵，學生的學習積極性被最大程度地調(diào)動起來，全身心地參與到學習中，用心思考，探究問題，體驗成功。此外，培養(yǎng)學生獨特的學習方法，并形成深度學習的模式，為學生未來更好的發(fā)展奠定堅固基礎(chǔ)，并促使學生在核心素養(yǎng)下使深度學習更加有效地體現(xiàn)其價值，促進學生更加健康地成長。

總之，深度學習是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效途徑。在核心素養(yǎng)的背景下開展小學數(shù)學深度學習，需要教師轉(zhuǎn)變過去的教學觀念，通過學習方式的改變，以學生核心素養(yǎng)為重點，通過讓學生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與學習過程，體驗到學習帶來的成功，讓學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，從而促進學生的整體發(fā)展，為學生未來的數(shù)學學習道路打下穩(wěn)固的根基。