溫文丹

隨著社會經濟的快速發(fā)展，信息技術也在日益進步，將高中物理教學與信息技術進行有效結合，可以創(chuàng)新出新的物理教學方式，優(yōu)化物理教學的內容，激發(fā)高中學生學習物理的興趣，最終達到加快教育改革步伐的目的。

將物理教學與信息技術結合是指在開展物理教學的過程中，利用信息技術將網絡資源與多媒體教學資源融入物理教學中，實現豐富物理教學內容、拓寬物理教師的物理教學思路、提升物理教學的效率的最終目的。利用這一創(chuàng)新教學方式不僅能夠激發(fā)出高中學生學習物理知識的興趣，還能夠增進高中學生對物理知識的了解，從而提升高中生的創(chuàng)新思維能力。因此，在高中物理教學過程中，物理教師要科學合理地運用信息技術，不斷創(chuàng)新教學模式，逐步提升高中物理教學的質量。

一、高中物理教學與信息技術相結合的必要性

（一）利用信息技術改變傳統(tǒng)教學方式

隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新教學方式已經成為教學工作的發(fā)展需要。傳統(tǒng)的課堂教學是以教師為主導的，學生處在被動接受知識的狀態(tài)，這種“一言堂”的教學方式已經不再適合當前的教學需要。信息技術的發(fā)展使得在物理課堂教學中教師可以利用多媒體，將物理知識以圖像、視頻等形式展現在學生面前，讓物理知識展現得更加豐富，讓物理教學變得多姿多彩。物理教師也可以利用信息技術將物理教學內容進行創(chuàng)新，構建出相應的力學、電學及光學等教學情境，營造出生動有趣的課堂氛圍。將信息技術融入物理教學中，不僅能夠改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學方式存在的不足，還能夠為學生提供更加豐富的物理知識內容，并在一定程度上起到集中學生學習注意力的作用，達到既提升高中生的物理學習水平又提升物理教師的課堂教學效率的目的。

（二）利用信息技術引導學生主動學習

在物理教學過程中，教師通過科學合理地運用信息技術，既能夠幫助學生提升對物理知識的理解能力，也能夠有效提高學生的實踐操作能力，從而增進學生對物理知識的學習興趣，使得學生在物理課堂上主動地參與到物理知識的探究過程中。對于高中生而言，良好的課堂氛圍能夠極大程度地調動學生的學習興趣。教師利用多媒體技術創(chuàng)新物理教學方式，構建出具有懸念性的物理教學情境，能夠勾起學生對物理知識的好奇心，提升學生對物理知識的理解能力，真正實現利用信息技術引導學生主動學習物理知識的目的。

二、高中物理教學與信息技術相結合存在的問題

物理是高中階段課程教學中的基礎學科之一，物理知識的理論體系具有一定的抽象性，物體的運動過程一般較為復雜，學生在進行邏輯推理時也需要極強的嚴密性。因此，物理課程的學習具有一定的難度，且教師在結合信息技術進行教學時也面臨著以下幾個問題。

（一）受傳統(tǒng)教學思想觀念的影響較大

部分物理教師認為在物理教學中融入信息技術僅僅是為了讓教學方式變得更加現代化，而在教學手段和教學內容上都不需要作出相應的改變。還有部分物理教師認為利用信息技術改革傳統(tǒng)的物理教學模式十分沒必要，認為傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式已經形成了一定的理論體系，教師怎樣講解，學生照樣學習就行，改革不會達到提升學習效果的目的，因此革新是多余的。

（二）教學內容十分枯燥乏味

雖然高中物理教學內容也進行了一些改革，但是物理知識內容陳舊的本質并沒有改變，這就導致學生學習物理知識的積極性不高，在學習物理知識時依舊是困難重重。而且很多物理教師也沒有深入了解現代信息技術的作用，在制作物理教學課件時，沒有對信息技術展開科學合理的分析，只是照搬照抄網絡上現有的物理教學課件，這就致使學生在進行物理課堂學習時依然無法引起學習興趣，不能有效地掌握物理知識，也就不利于學生的綜合素質全面發(fā)展。

（三）教學方式單一化

在高中物理教學過程中，物理教師普遍側重講解物理課本知識內容，不重視創(chuàng)新物理教學內容，甚至會采用“一言堂”的教學方式，不將學生放在學習的主體地位上，造成了物理教學方式單一化的局面。在利用多媒體技術手段進行教學時也僅僅是增加了多媒體展示環(huán)節(jié)，仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，這樣既不利于調動學生的學習積極性，又阻礙了學生發(fā)散思維的形成，嚴重的話，還會導致學生不能理解物理教學內容，無法緊跟物理教學進度，最終導致學生產生厭學心理，大大降低課堂教學的效率。

三、高中物理教學與信息技術相結合的策略

要想解決上述在物理教學過程中出現的種種問題，就應當對物理教學內容、教學方式等進行全面革新。物理教師應該轉變自身的教學觀念，對物理教學內容進行深入地細化研究，并利用多媒體技術優(yōu)化教學方式，讓物理教學符合素質教育的發(fā)展需求，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐操作能力。

（一）科學合理地運用信息技術構建物理教學情境

在物理課件制作的過程中，教師要科學合理地運用信息技術來構建物理教學情境，促進教師與學生之間在生活及學習上的交流，發(fā)揮出課堂教學的優(yōu)勢，實現提升物理教學效率的目的。利用多媒體技術構建物理教學情境將抽象性、無序性的物理內容，以視頻的方式展現在學生面前，讓學生認真觀察，可以調動學生學習的積極性，引導學生步步深入地學習物理知識內容，形成正確的學習態(tài)度，提升學習物理的興趣。

（二）科學合理地運用信息技術優(yōu)化物理教學內容

在物理課堂教學過程中，教師可以利用多媒體技術優(yōu)化物理課堂教學的內容，并根據教學的需求，制定出科學合理的教學模式，充分發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢力量，使物理教學從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，將枯燥乏味的課本內容轉化為生動有趣的學習內容，調動學生學習物理知識的積極性，為學生創(chuàng)建出富有想象空間的物理教學情境，讓學生主動地接受教師傳授的理論知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓物理教學朝著多元化、立體化的方向發(fā)展。

（三）科學合理地運用信息技術轉變教學方式

在素質教育的要求下，物理課堂學習應以學生為主體，教師起到的是引導的作用，通過科學合理地運用信息技術轉變教學方式，在呈現物理知識時做到深入淺出，將物理理論知識與實際生活相聯系，引導學生自覺地、主動地學習，最終實現將物理理論知識應用于生活實踐的目的。

（四）科學合理地運用信息技術進行物理實驗教學

將信息技術融入物理實驗教學當中，可以實現很多難以實際操作的物理實驗的可視化。高中物理中很多實驗具有一定的抽象性或危險性，難以在課堂上進行實際操作，這時如果物理教師能夠結合信息技術，創(chuàng)新物理課堂的教學內容，將這些難以實際操作的物理實驗的內容通過多媒體技術直觀地展現在學生面前，就會有效地激發(fā)出學生的求知欲，并使得實驗分析的過程更加簡單，有助于提升學生處理實驗數據的能力。

總結：在素質教育的號召下，中學物理教學與信息技術進行有效結合，能夠推動教育事業(yè)的發(fā)展。因此，教師要積極主動地創(chuàng)新物理教學方式，豐富物理教學內容，引導學生積極地參與到物理課堂學習中去，在提升學生物理學習能力的同時提升物理教學的質量，實現培養(yǎng)學生綜合能力的目的。