牛小海

高考語文試題基于語文課程標準命制，考查學生語文學科素養(yǎng)的發(fā)展情況，因此，通過對高考語文試題的分析，總結(jié)其中的命題特點與規(guī)律，對于指導教師的一線教學有著重要意義。而在高考試卷中，作文是一項特殊的內(nèi)容，其兼顧價值導向、社會效應(yīng)等因素，充分彰顯新課改對學生能力與素質(zhì)發(fā)展提出的要求，始終關(guān)注學生的共性與個性，形成了命題過程中各種要素牽一發(fā)而動全身的局面，即要難度適中，又要突出新穎性。為在穩(wěn)定命題中找到創(chuàng)新點，本文通過對近年高考作文試題進行評鑒，以探索高考作文命題的趨勢。

一、突出命題特色

高考試題中的作文命題形式主要有命題作文、看圖作文、材料作文等。命題作文中，近年來出現(xiàn)諸多具有特色的作文題目，如“我想握住你的手”“2019的色彩”等。看圖作文是要求考生根據(jù)圖片信息選擇立意寫作，2019年全國Ⅲ卷出現(xiàn)了漫畫材料，要求考生通過漫畫寓意自選角度進行寫作。材料作文在高考命題中則更加普遍，也是命題創(chuàng)新的難點所在。全國各地高考中除個別省區(qū)外，均考查過材料作文。如2020年全國Ⅲ卷高考作文題是給出材料，要求學生結(jié)合“如何為自己畫好像”進行立意。

從常見的作文命題方式來看，創(chuàng)新與突破存在難度，但很多地區(qū)的高考作文題目仍然展現(xiàn)出豐富的特色，如上海的命題作文題、全國卷的材料類作文命題等，都與學生的生活密切相關(guān)，且作文命題視角更加開放，注重突出學生在寫作過程中的理性思考。

綜合各地的高考作文命題情況，建議從以下幾個方面凸顯作文命題特色。

（一）考查形式要有新意

無論是命題作文還是材料作文，都絕非將學生的思維限定在題目或材料中，反而是利用材料給予學生想象以及外延的空間，并需要學生通過抒情、議論、分析、敘述、論證等多種寫作手法豐富作文內(nèi)容，突出寫作特色。因此，考查形式的創(chuàng)新并不是高考作文命題的重點，而能夠利用題型及內(nèi)容給人以新意才是關(guān)鍵。

（二）給予學生發(fā)揮的空間

文化與人文兩大因素的比重一直是命題中難以平衡的關(guān)鍵點，從高考作文命題以及全國各地優(yōu)秀作文的情況來看，考生作文獲得優(yōu)秀的標準仍然是需要具備扎實的知識儲備和豐厚的文化積淀，考生引經(jīng)據(jù)典、對名篇佳作精準賞析，充分展現(xiàn)出其深厚的人文底蘊，且文章邏輯、條理清晰，辯證思想見解獨到，令閱卷教師贊不絕口。這些都表明學生在語文學習過程中，并非臨時抱佛腳，而是不斷地積累與沉淀。但并非所有學生都如此優(yōu)秀，命題人還需要以普適的眼光看待問題，對于高中生的學習儲備和學習能力要有清晰界定，給予考生充分且合適的發(fā)揮空間。

（三）要有利于學生抒發(fā)情感、辯證明理

高考作文命題始終關(guān)注考生情感的抒發(fā)是否合理、思辨分析是否正確。無論學生選擇何種立意及寫作方式，均需要其將所思、所感、所想用文字表達出來。這就提醒命題人在命題過程中要考慮到作文材料、題目是否有助于學生表達情感，有無闡釋哲理及創(chuàng)新觀點的契機，是否能使學生通過材料和寫作獲得一定啟示，激發(fā)真情實感。

（四）命題主題的選擇要有切適性

自1977年恢復高考以來，高考作文命題中不乏沉重、刻板的主題，考生寫作也趨向套路化，文章所舉的例子也是家喻戶曉、屢見不鮮的名人軼事，缺乏創(chuàng)新與活力，導致作文內(nèi)容空洞，干癟無味。因此，命題人在選擇主題時，要考慮鼓勵考生表達真情實感。例如，2007年安徽卷的“提籃春光看媽媽”，切入點小，以最平常的母愛親情命題，使學生在對平凡事物的描寫中融入情感，許多學生在高考后均表示作文能夠發(fā)揮出正常水平。

二、吸取經(jīng)驗教訓

近年來，一些地區(qū)的高考作文命題也存在誤區(qū)。如2007年重慶卷，要求考生以“酸甜苦辣說高考”為話題寫作，與該年其他地區(qū)的高考作文相比，該話題便于學生理解，且主題明確，學生讀題后感覺很容易。但是我們深入審題后則可發(fā)現(xiàn)，這個話題過于平庸。高考是莘莘學子踏向人生新階段的第一步，他們對高考必然感受頗深，而且大多數(shù)考生為高考而奮斗，在努力中收獲，他們從中體會到的感情是共通的，但是由于該話題本身缺少文化底蘊，考生在寫作過程中難以展現(xiàn)知識性、人文性，也就難以寫出新意。而且考生立意時容易出現(xiàn)分歧，“酸甜苦辣”是指高考，還是自己的高考經(jīng)歷？我國高考在發(fā)展過程中確實經(jīng)歷過挫折，高考恢復后幾十年來，始終受到社會各界的關(guān)注與重視，如果學生單純地從高考發(fā)展歷史的角度立意寫作，則話題過于沉重，且與學生生活年代相距甚遠，學生難以表情達意，無法體現(xiàn)出其真實的寫作水平。

鑒于以上經(jīng)驗教訓，在高考作文命題以及創(chuàng)新中需要注意以下兩點。

（一）不為難學生

通常情況下，學生審題后應(yīng)明確寫作的方向與主題，因此作文題目的難度應(yīng)適合于絕大部分高中生。例如，2006年天津卷作文要求學生以“愿景”為題目寫作，從字面上理解，“愿景”近似于希望、希冀，內(nèi)涵范圍過大，無明確指向，導致學生在寫作過程中難以把控主題。很多學生針對題目無法找準立意，在考場上手足無措。因此，命題過程中要考慮學生能否準確理解題目，盡量以常見的詞語命制題目或組織材料，切忌詞語艱澀難懂、材料內(nèi)容空洞無重點。同時，在降低命題理解難度的同時，也要考慮命題不應(yīng)如白水般毫無新意與營養(yǎng)。如“酸甜苦辣說高考”則過于“接地氣”，學生雖然能夠快速理解，但在新穎立意、深化寫作上也存在困難。因此，成功的作文命題要考慮語文學科目標、學生能力水平，適當增加作文命題的文化含量，為考生抒發(fā)情感、表達觀點提供空間。此外，對于考生來說，高考是一次改變命運的機會，而這個機會對所有考生是公平的，作文命題也應(yīng)考慮到所覆蓋地區(qū)的所有考生。如2007年湖南卷高考作文題目“詩意地生活”，其審題難度不大，題目富有內(nèi)涵，但對于偏遠、貧困地區(qū)的考生來說，他們難以發(fā)現(xiàn)“生活中的詩意”，缺乏對詩意生活的深度體驗，也就無法深入表達與敘述，僅能依靠想象寫作。

（二）預留空間，激發(fā)考生的想象力與創(chuàng)造力

高考作文是考查考生語文學科綜合素養(yǎng)與能力的重要內(nèi)容，其目的是通過命題考查學生的語言綜合表達能力，因此，在命題過程中要為學生預留展示能力的空間。從歷年的作文命題情況來看，其中不乏束縛學生想象、不利于學生發(fā)揮寫作能力的題目，也存在干擾學生思考、影響判斷的題目。比如一些材料作文，材料雖然內(nèi)涵豐富，能夠帶給學生諸多想象，但干擾學生的判斷，使學生難以確定中心，進而影響作文立意。一些學者認為這是考查學生能力的一種方式，但考查并非為難學生，高考生僅接受過九年義務(wù)教育和三年普通高中教育，其能力和思想仍處于發(fā)展階段，且世界觀、人生觀、價值觀等也并沒有完全成熟，在高考作文命題中以過高的水準衡量學生，無法保障命題的合理性。

高考作文命制長期處于穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新的大潮中，命題時需要考慮多種因素。命題人不僅要結(jié)合社會與時代的發(fā)展，更要關(guān)注高中語文教學、考生的能力。因此，本文探索出兩條路徑，以實現(xiàn)求穩(wěn)、創(chuàng)新的目標：一是緊跟時代步伐，突出作文命題特色，讓考生發(fā)掘作文命題中的新意；二是注重經(jīng)驗總結(jié)與積累，通過對以往命題情況的分析，總結(jié)經(jīng)驗教訓，在以后的命題過程中自覺避開誤區(qū)。希望本文的探究結(jié)果能為高考作文命題人有所幫助，以實現(xiàn)更加完美的命題。

參考文獻：

[1]姚林群，封思穎.寫作能力考查的歷史演變與發(fā)展路徑——基于高考恢復以來作文試題的梳理與分析[J].語文建設(shè)，2019（9）.

[2]鄭玉財.基于矛盾運動的審題與立意——2018年高考全國卷Ⅱ作文題及主要立意解析[J].語文建設(shè)，2019（3）.