張慧

勞動不僅創(chuàng)造了人類燦爛悠久的歷史，還創(chuàng)造了藝術和美，從古代的萬里長城、兵馬俑、秦始皇陵、故宮博物館，到現(xiàn)在的現(xiàn)代建筑等都體現(xiàn)了美，這些都是華夏民族通過勞動所創(chuàng)造的巨大成就，是勞動人民的智慧結(jié)晶，充分體現(xiàn)了人類創(chuàng)造性勞動的崇高與永恒。從這個角度來說，美術教育和勞動技術教育是密切關聯(lián)的。

一、利用欣賞課——感受勞動創(chuàng)造美

田野里的麥浪滾滾，是勞動創(chuàng)造的自然美；栩栩如生的剪紙、雕塑，是勞動創(chuàng)造藝術美。美的形態(tài)有千萬種，而萬千優(yōu)秀的美術作品卻無不是由勞動創(chuàng)造的。這些優(yōu)秀的美術作品不僅為我們提供廣闊真實的生活畫面，也為我們傳達了藝術家先進的思想觀點和生活經(jīng)驗，其中蘊含著推動時代改革發(fā)展的光輝思想。學生在欣賞的過程中，能夠感受到作品中蘊含的思想，從而幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進其全面發(fā)展。教材為學生提供了豐富的欣賞內(nèi)容，如民間玩具、陶藝等，這些作品體現(xiàn)了勞動所創(chuàng)造的美。例如，在進行有關古代建筑教學時，教材中列舉了很多古代建筑的照片，學生通過這一課的學習，初步了解我國傳統(tǒng)建筑藝術的特點，理解古代勞動人民勞動的不易和辛苦，感受作品中蘊藏的勞動人民的智慧，學生在接受藝術熏陶的同時，提高欣賞水平，增強民族自豪感。教師在教學過程中，應該讓學生認真觀察并進行比較，引導學生了解我國悠久的建筑文化歷史，不同時代、不同地域所產(chǎn)生不同的建筑風格特點，讓學生知道我國古代建筑不同風格的形成和勞動人民的審美取向是密不可分的。

二、利用繪畫課——表現(xiàn)勞動創(chuàng)造美

繪畫材料本身也能夠體現(xiàn)勞動美。作為我國傳統(tǒng)的繪畫藝術形式，中國畫凝聚了我國民族智慧的結(jié)晶，蘊含了濃烈的民族情感。筆墨紙硯是中國畫的主要材料，它們蘊藏著悠久的文化歷史，具有鮮明的中國特色，其中紙還是我國四大發(fā)明之一。教師可以將國畫作為切入點，利用照片、視頻等形式激發(fā)學生的學習興趣，增強民族自豪感，陶冶愛國情操，激發(fā)他們熱愛文化遺產(chǎn)的思想。而在美術教材中也有很多有關勞動題材的繪畫作品，因此在教學中，教師應該引導學生利用畫筆表達出自己對勞動的贊美與熱愛。教師還可以擺脫課堂教學的局限性，利用豐富的資源和設施，挖掘以微課為載體的美術勞動技術課程學習資源，讓學生更有針對性地學習。

例如在“家務活”的教學過程中，教師不應該急于讓學生創(chuàng)作，可以先讓學生分享一下自己在家里做過哪些家務活，是怎樣做的，在做完家務活之后有怎樣的感想等；也可以邀請學生模擬表演做家務活的場面，以此激發(fā)學生的自豪感和成就感；還可以通過微課將學生勞動的照片或視頻在課堂中展示出來，進一步激發(fā)學生的學習興趣。這節(jié)課的教學不能僅僅停留在引導學生對藝術作品欣賞和再現(xiàn)勞動場景，還應該讓學生感受到勞動創(chuàng)造的過程是人類創(chuàng)造精神財富和物質(zhì)財富的過程，讓學生認識到勞動的重要性。所以教師應該積極引導學生參與活動，不能僅僅注重學生的作品成果，還要注重學生的學習過程。

三、利用制作課——體驗勞動創(chuàng)造美

（一）讓學生在活動中體驗勞動創(chuàng)造美

學生自主創(chuàng)新活動的過程，是主動思考的過程，也是其智慧閃爍光芒的過程。自由的教學空間和和諧的教學氛圍有助于學生發(fā)揮自主創(chuàng)造力。為有效解決教學進度與學生學習自主性之間的矛盾，教師在勞動技術課程的教學過程中，需要及時開發(fā)優(yōu)秀的專業(yè)課程教學資源。因此，教師應不斷探索、優(yōu)化、研究、開發(fā)校外教學資源，拓展校外勞動教育的教學領域和應用范圍。教師要注重為學生開拓自由獨立的學習空間，讓學生充分親近自然，發(fā)現(xiàn)自然的奧秘。例如，在進行“有趣的拓印”教學時，教師可以引導學生尋找并體驗用不同種類的物品進行拓印。教師不應把課堂局限于教室中，可以帶領學生到校園里尋找可以拓印的物品，這樣可以激發(fā)學生的興趣。他們不僅發(fā)現(xiàn)了各種各樣的花和葉子，而且對下水道井蓋、汽車輪胎、車牌號碼甚至鞋底的花紋進行了探究。如果這節(jié)課在教室內(nèi)進行，學生的想法可能僅僅局限于課本上舉例的鑰匙、象棋、樹葉等物品，他們可能永遠不知道自己生活中有這么多可以利用的材料，不知道可以通過自己的尋找、判斷和實踐來發(fā)現(xiàn)拓印材料，也無法對肌理美產(chǎn)生深刻的認識，無法體驗勞動的自豪感。

（二）讓學生在展示中體驗勞動創(chuàng)造美

美的結(jié)果總是以某種形式呈現(xiàn)給人們。只有真正看到自己的成就，人們內(nèi)心的快樂才能得到升華，需求才能得到滿足。各種各樣的展覽活動是對藝術美也是對人類藝術才華的展示，是群體共同智慧的結(jié)晶。例如，在進行“我設計的建筑”教學時，教師可以安排學生在課前探討家鄉(xiāng)傳統(tǒng)建筑的各種形式、風格、功能；上課時讓學生暢所欲言，對家鄉(xiāng)的歷史建筑發(fā)表不同的看法。創(chuàng)作過程中，老師以學生小組為創(chuàng)作單位，讓各小組為家鄉(xiāng)的未來發(fā)展繪制一幅美麗的藍圖。當學生完成作品后，將有機會向其他人展示自己的作品，這樣他們的自豪感油然而生，也會對未來充滿美好的遐想。

（三）讓學生在應用中體驗勞動創(chuàng)造美

美術是一門非常實用的學科，教師不僅要注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的實踐意識，還要積極引導學生用自己的基礎知識和專業(yè)技能解決學習和生活中的實際問題，從而在實踐中體驗和創(chuàng)造美。小學美術課堂教學應充分重視勞技教學的有機整合，全面提高教學質(zhì)量。首先，要充分激發(fā)學生學習的興趣，讓其主動進入課堂，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，要在小學美術課中積極開展各種游戲教育活動，激發(fā)學生自主學習和參與活動的興趣，增強學生對圖像的感受和想象力。在實施美育和勞動技能教育的過程中，要注意充分整合勞動教育技能的教學要素，逐步提高教學質(zhì)量。美術課程對學生勞動意識和習慣的形成和培養(yǎng)起著積極的作用，美術教學可以讓學生通過動手操作體驗樂趣。在整合具體勞動技能的過程中，教師要充分注意操作和講解的結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。

在美術課的教學研究過程中，要充分發(fā)揮教學方法的科學性和應用性，從多個不同角度分析，并進行深入的理論研究，尋找有效、科學的教學方法。為了保證勞動技能課程教學的順利開展，教師應不斷探索和優(yōu)化評價教學策略，對每個學生進行科學、全面地評價。通過學習和整合學校勞動技能教育的要素，在美術課程的教學活動中，逐漸提高學生學習美術的積極性。在我國新課程改革的大背景下，融入勞動技能教學要素的美術教學方法更符合新的教學要求，希望本文的探討研究能對美術教學的發(fā)展起到一定的積極作用。