曾志勇

在解決力學(xué)題目的過(guò)程中，需要明確題目中的關(guān)鍵內(nèi)容，理順解題思路，選擇恰當(dāng)解題方法，熟練應(yīng)用物理力學(xué)知識(shí)完成求解。要想正確高效地求解力學(xué)題目，就必須在日常學(xué)習(xí)中熟練掌握力學(xué)知識(shí)，具備思考和總結(jié)能力，這就需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生了解解題思路，掌握解題方法，切實(shí)提高解題能力。

一、初中物理力學(xué)題解題分析

初中物理涉及大量的概念、定義、定理、公式等，力學(xué)作為其重要組成部分，涉及的受力分析、關(guān)系式確定等大量物理知識(shí)都非常考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決物理問(wèn)題的能力。在求解力學(xué)題目時(shí)常用到的解題技巧分別為逆向分析法、整體法、簡(jiǎn)化法、挖掘隱含條件法等。

以整體法為例，它常用于求解涉及多個(gè)研究對(duì)象的題目。所謂整體法就是將多個(gè)研究對(duì)象視為一個(gè)整體展開(kāi)分析，以達(dá)到有效縮短解題過(guò)程，降低解題難度的目的。

例題：水上樂(lè)園有專(zhuān)門(mén)的安全保衛(wèi)員，若有游客不慎落水，安全保衛(wèi)員會(huì)穿著救生衣下去營(yíng)救，救生衣是用泡沫塑料制成的，已知這種泡沫塑料的密度是300kg/m3，使用的時(shí)候安全保衛(wèi)員的頭部需要露在水面上，才能夠發(fā)揮救生衣的作用。已知頭部占人體總體積的10%左右，救生衣體積是0.024m3。那么安全保衛(wèi)員的最大質(zhì)量是多少？（人體的平均密度為1060kg/m3）

分析：題目給出了安全保衛(wèi)員、救生衣兩個(gè)研究對(duì)象，如果按照常規(guī)思考方式解題，難度較大；如果將安全保衛(wèi)員和救生衣合二為一，就可以找到最佳的解題思路。將安全保衛(wèi)員和救生衣看成一個(gè)整體，整體在水面上漂浮，因此浮力和重力相等，即F浮=G人+G衣，設(shè)安全員的最大質(zhì)量為m人，體積為V人，代入題目所給數(shù)據(jù)即可順利求得安全保衛(wèi)員的最大質(zhì)量。

二、力學(xué)題目的解題技巧分析

（一）審題讀題

審題是解決力學(xué)問(wèn)題最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有明確了題目中的關(guān)鍵信息，才能夠準(zhǔn)確把握題目想要表達(dá)的內(nèi)容。良好的審題能力建立在牢固掌握相應(yīng)物理知識(shí)的基礎(chǔ)之上。實(shí)際上，很多學(xué)生無(wú)法正確解答題目，就是因?yàn)閷W(xué)生掌握的物理知識(shí)并不牢固，無(wú)法分辨其中的關(guān)鍵信息。比如“質(zhì)量”與“重量”、“動(dòng)量”與“動(dòng)能”、“速度”與“加速度”等基本物理概念，不僅在詞語(yǔ)上較為相似，而且其含義也較為接近，導(dǎo)致很多學(xué)生混淆不清。準(zhǔn)確審題可以幫助學(xué)生更好地展開(kāi)受力分析、模擬物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程、分辨物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，繼而展開(kāi)相應(yīng)的計(jì)算。比如，在某個(gè)物理力學(xué)綜合題目中，給出的條件是“采購(gòu)3000kg凈水劑，容器是容積為0.5m3的PVC桶，從凈水劑中取出30cm3作為檢驗(yàn)樣品，稱(chēng)得質(zhì)量為39.6g”，要求學(xué)生求解所需的PVC桶數(shù)量。這道題目中就涉及“質(zhì)量”這一概念，如果學(xué)生不能夠準(zhǔn)確理解這一概念，就有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（二）受力分析

受力分析是求解力學(xué)問(wèn)題最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的受力分析方法。教師可以采用分層教學(xué)的方式，確保學(xué)生能夠?qū)ξ矬w的受力情況形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

例題：建筑工人使用如圖1所示的滑輪組，試圖將600N的木箱在40s內(nèi)從地面均速吊到4m高的平臺(tái)上，已知使用的拉力大小為220N，忽略繩子重量和摩擦力，試求：木箱勻速上升的速度、建筑工人做的有用功的大小以及動(dòng)滑輪的重力。

分析：本題給出了建筑工人的拉力大小、木箱的重量、時(shí)間等已知條件，并且不考慮繩子本身的重量和摩擦力，要求學(xué)生求解建筑工人的有用功大小和動(dòng)滑輪的重力，就必須先完成正確的受力分析，只有得到正確的受力分析圖，才可能選擇出恰當(dāng)?shù)慕忸}思路和方法。

（三）主動(dòng)思考

如果想要幫助學(xué)生逐步形成正確的物理問(wèn)題求解思路，就需要在課堂上主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考，解決問(wèn)題。比如，教師可以在學(xué)生做題的過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)題目所給的條件，提出一些新的問(wèn)題，比如“你還能提出哪些問(wèn)題？”“你能提出什么問(wèn)題？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中存在的物理信息，提出新的問(wèn)題，通過(guò)積極的思考，完成新問(wèn)題的正確解答。

（四）模型構(gòu)建

模型構(gòu)建能力也是求解力學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵能力之一。所謂物理過(guò)程模型構(gòu)建就是將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成理想化的物理模型，采用物理模型遵循的物理規(guī)律完成實(shí)際問(wèn)題的求解。在初中階段，學(xué)生接觸到的理想化物理運(yùn)動(dòng)過(guò)程包括“自由落體運(yùn)動(dòng)”“光滑斜面上小球的運(yùn)動(dòng)”“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”“理想氣體狀態(tài)方程pV=nRT”等。教師在這些內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，可以有針對(duì)性地展開(kāi)模型構(gòu)建教學(xué)，幫助學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)過(guò)程，形成對(duì)物理過(guò)程的深刻認(rèn)識(shí)。

對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的考查是物理中考的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，在中考物理試卷中往往會(huì)以壓軸題的形式出現(xiàn)，而斜面模型是力學(xué)問(wèn)題中最為常見(jiàn)的，也是最為經(jīng)典的物理模型之一?？v觀往屆中考物理試題可以發(fā)現(xiàn)，斜面模型的應(yīng)用非常頻繁，其中絕大部分和力學(xué)主干知識(shí)相結(jié)合，值得引起廣大師生的重視。教師在斜面模型的應(yīng)用試題類(lèi)型教學(xué)過(guò)程中，往往存在一些“陷阱”，需要特別關(guān)注。

案例1：粗糙斜面上固定一個(gè)物塊，且斜面固定在水平面上，求物塊沿斜面勻速下滑時(shí)，與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)。（如圖2所示）

案例2：光滑斜面上固定一個(gè)物塊，且斜面固定在水平面上，求物塊沿斜面加速下滑時(shí)的加速度。（如圖3所示）

分析：兩個(gè)案例都涉及斜面模型，不同的是案例1中的斜面是粗糙的，物塊沿斜面下滑時(shí)還要受到滑動(dòng)摩擦力的作用，而案例2中的斜面是光滑的，物塊沿斜面下滑時(shí)只受到重力和斜面支持力的作用。同樣是斜面模型，受力分析圖卻存在差異，需要特別關(guān)注。

三、初中物理解題思路培養(yǎng)策略

（一）從基礎(chǔ)知識(shí)入手培養(yǎng)解題思路

在初中物理課程中涉及很多重難點(diǎn)物理知識(shí)，如力學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)等，尤其是力學(xué)考查的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力提出了較高的要求。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，分解知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐層逐節(jié)展開(kāi)學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一概念時(shí)，很多學(xué)生無(wú)法理解運(yùn)動(dòng)與摩擦力的關(guān)系，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主模擬分析物體受到的不同的摩擦力，包括滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦、滾壓摩擦和轉(zhuǎn)動(dòng)摩擦等，通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的觀察理解運(yùn)動(dòng)與摩擦力的關(guān)系。只有把握住核心知識(shí)內(nèi)容，才可能形成正確的解題思路。

（二）從生活層面入手培養(yǎng)解題思路

物理知識(shí)來(lái)源于生活，是從很多生活中的現(xiàn)象總結(jié)而成的，這一點(diǎn)在力學(xué)中表現(xiàn)得非常顯著，比如：成熟的蘋(píng)果掉落、樹(shù)葉在水面上漂浮等都含有豐富的物理知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生將物理知識(shí)和生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，從而提高物理力學(xué)解題思維。在現(xiàn)階段的物理中考試卷中，很多試題都是借助生活中的現(xiàn)象命制的，需要經(jīng)過(guò)分析，將已知條件提取出來(lái)，才能發(fā)現(xiàn)其中隱藏的有效信息。

總之，力學(xué)作為初中物理課程中重要的組成部分之一，是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化物理基礎(chǔ)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，完成受力分析，厘清題目涉及的物理模型，明確用到的定理、公式，遵循因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)題目設(shè)計(jì)的意義，形成正確的解題思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙濤.初中物理力學(xué)綜合題解題技巧探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2020（7）.