伍琳

摘 要：韓國薩頂禪師的一句話：“生命，是一次又一次的遇見。遇見他人，遇見好書，遇見廣闊的世界，于是生命的枝干，拔地而起?！弊鳛楦卑嘀魅蔚奈視r(shí)常思索，如何有效協(xié)助班主任管理好班級(jí)，充分發(fā)揮育人的實(shí)效。首先孩子們進(jìn)入初三，從七、八年級(jí)的銜接中馬上過渡到學(xué)業(yè)第一場大考，方方面面的壓力讓部分學(xué)生會(huì)變得敏感脆弱，情緒不夠穩(wěn)定;其次中途入手的班級(jí)在管理上頗為不易，更何況這個(gè)班的個(gè)別家長曾因孩子問題屢次找教師理論，林林總總的問題層出不窮。揣著內(nèi)心諸多困惑，我時(shí)刻向身邊的優(yōu)秀前輩學(xué)習(xí)。在閱讀與實(shí)踐中我明白了師者不單單是傳道授業(yè)解惑，也應(yīng)該將其看作為學(xué)生情誼深厚的知心大姐姐或大哥哥，當(dāng)同學(xué)們把教師看成知心朋友，感受的不再是你在教導(dǎo)他們，而是親如一家人，當(dāng)遇到困難一起解決時(shí)，我們才將教育育人的作用發(fā)揮了出來。

關(guān)鍵詞：育人 經(jīng)典書籍 溝通

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.076

一、架起一座縮短距離的橋梁——跑道上我們創(chuàng)造不一樣的偶遇

想要孩子們從心中接受并在短時(shí)間適應(yīng)，那么就必須要多研究孩子們的心理，短時(shí)間將我和他們的心聯(lián)系在一起。經(jīng)過一段時(shí)間的促膝交談，我發(fā)現(xiàn)孩子們熱愛活動(dòng)，特別是孩子們對(duì)于體育這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)烈熱愛，以前在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中有不俗的成績。通過和家長們的聊天，我開始知道還有一部分的孩子在放假的時(shí)候每天會(huì)堅(jiān)持去公園林蔭小道上跑步并且堅(jiān)持每天都去。這個(gè)消息了解到之后我決定換上運(yùn)動(dòng)服，與他們進(jìn)行一場“巧遇”。這個(gè)時(shí)候我們之間有了很多次美好“巧遇”的事情，師生們逐漸熟悉起來，大家各抒襟懷，在歡聲笑語中拉近了心與心之間的距離，只要有心發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，總能走進(jìn)孩子的心靈。

二、帶領(lǐng)孩子共同進(jìn)步——打破學(xué)習(xí)英語的瓶頸

有了三個(gè)月的情感培養(yǎng)，我與這些精力旺盛的學(xué)子們有了更多的交流因此對(duì)他們的了解和理解也加深了。大家最喜愛的學(xué)科是信息和體育。烈日下不管訓(xùn)練強(qiáng)度有多大，太陽有多毒，他們都器宇軒昂，精神百倍。大家覺得英語是最難的學(xué)科，因基礎(chǔ)弱、不敢開口，每次上課，蔫蔫的，一個(gè)個(gè)小臉蛋全扭成小苦瓜。在這個(gè)班級(jí)中也沒有英語學(xué)的特別拔尖的學(xué)生，只有各項(xiàng)體育競技的冠軍。通過和教師商量，我們商定好，每天背誦一段英語諺語或常用句，并且每天他們由他們的英語教師檢查他們的背誦，但除了學(xué)生以外教師也需要當(dāng)著學(xué)生的面背誦，并由每位學(xué)生監(jiān)督。所以上課之前我都會(huì)當(dāng)著我的學(xué)生的面把今天學(xué)生要背的英語先背誦出來，做一個(gè)好的領(lǐng)頭人。就這樣經(jīng)歷了三周的時(shí)間，我們共同背會(huì)20段英語短文，還可以把生活中的句子用上。學(xué)生們無法像愛語文和數(shù)學(xué)那樣愛英語，但他們學(xué)習(xí)英語時(shí)也不再像以前那么恐懼。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的齊心協(xié)力，孩子們終于甩掉了落后的帽子。看著孩子們洋溢的笑臉，我比他們還要開心。

三、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)——養(yǎng)成全神貫注的品質(zhì)

周末到了，父母們都反應(yīng)作業(yè)太多，輔導(dǎo)孩子一直在寫，感覺孩子沒有休息的時(shí)間，即使這樣也無法做完作業(yè)。借此機(jī)會(huì)我在家長會(huì)上講述了自己在上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)習(xí)慣：當(dāng)時(shí)因?yàn)榈搅丝荚嚂r(shí)間比較長，為了讓自己在考試時(shí)注意力一直很集中，我便不僅僅在讀書室中學(xué)習(xí)，必要的情況下我會(huì)直接在圖書室休息，經(jīng)過了一段時(shí)間的堅(jiān)持，我可以做到在圖書室5個(gè)小時(shí)注意力很集中的學(xué)習(xí)。說完這些，我趁此機(jī)會(huì)與學(xué)生們做了一個(gè)每周末去圖書館學(xué)習(xí)的約定，孩子們寫他們學(xué)校的作業(yè)，教師撰寫論文。這樣的情況持續(xù)了兩周的時(shí)間，自己可以做到全神貫注，他們竟然在短短的半小時(shí)就完成了自己的家庭作業(yè)，這些作業(yè)平時(shí)在家兩個(gè)小時(shí)都完成不了。感受到自律的幸福， 這之后孩子們自己制定了一個(gè)周末的時(shí)間安排：每天早上去林蔭小道進(jìn)行鍛煉，上午的時(shí)候在圖書館去寫自己周末的作業(yè)，下午相約去爬山鍛煉自己。家長們很開心自己的孩子能合理安排自己的時(shí)間，因此再也不焦慮作業(yè)問題，親子之間的相處也溫馨了很多。

四、與家長敞開了心扉溝通——建立家校溝通的橋梁

班上一些孩子的心理會(huì)時(shí)不時(shí)出現(xiàn)波動(dòng)。某位同學(xué)因父母離異，他很少和母親溝通。但為了他能有一個(gè)美好的未來，媽媽決定初三陪伴他一年。由于母子感情基礎(chǔ)不好，時(shí)不時(shí)會(huì)溝通不暢，產(chǎn)生摩擦。他是一個(gè)多愁善感的孩子，常常和母親發(fā)生矛盾后還會(huì)把情緒帶到學(xué)習(xí)上來。一次考試后，因?yàn)槌煽儾粔蚶硐?，他和母親爭吵完后，就離家出走了。經(jīng)過一夜尋找無果，疲憊的母親無奈聯(lián)系了我。正當(dāng)我焦頭爛額的時(shí)候居然發(fā)現(xiàn)守在學(xué)校門口的他，眼睛通紅頭發(fā)有點(diǎn)亂神色十分疲倦，細(xì)問后才知道一晚上沒有睡覺。我把他帶到家里吃了個(gè)飯，休息了一會(huì)。然后聯(lián)系了他媽媽，讓媽媽回家后不要再責(zé)備他，就當(dāng)什么事情都沒有發(fā)生過一樣。事后，周末一起跑步時(shí)他說，媽媽為了他其實(shí)也付出了很多，上次是他太沖動(dòng)，下次一定會(huì)調(diào)試好自己的情緒。在敞開心扉無限溝通后，解開彼此的心結(jié)，良好的關(guān)系也讓孩子學(xué)會(huì)如何去調(diào)整心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)接納，嘗試改變。

用建立學(xué)生的家庭檔案，為“特殊學(xué)生”建立個(gè)人專屬檔案，得知班上有幾個(gè)孩子心理狀態(tài)不是特別好，所以接手后的第一件事就是摸底每個(gè)孩子的家庭情況和孩子情況，為較為嚴(yán)重的孩子建立個(gè)人專屬檔案，定期關(guān)注，溝通交流，了解他們的心理動(dòng)向，與家長溝通。開學(xué)初班上有一名成績優(yōu)異的孩子患有重度抑郁，時(shí)不時(shí)暈倒，睡眠質(zhì)量差，家長對(duì)教師也不是特別友善，對(duì)孩子的情況多有隱瞞，當(dāng)時(shí)學(xué)生還沒開始在校午休吃飯，他的媽媽就提出當(dāng)天有事沒有辦法照顧孩子，想讓他在校吃飯后休息。其實(shí)當(dāng)時(shí)，我也想拒絕，因?yàn)閾?dān)心孩子不知道會(huì)不會(huì)出事，后來了解到假期期間醫(yī)生說他身體狀況良好，我打算把握這個(gè)機(jī)會(huì)，拉近和這個(gè)孩子間的距離，讓他能感受到教師的愛，于是給他叫了他喜歡吃的菜，飯后雖然他說可以趴在桌上休息，我還是特地找了張午休床給他讓他能舒服的午休。后來多次談話中，因?yàn)楹⒆拥年P(guān)系，他的媽媽也對(duì)我們建立了良好的信任，融洽的家校關(guān)系。此外，我也為學(xué)生建立了學(xué)習(xí)個(gè)人檔案，定期關(guān)注班上的尖子生的弱勢短板科目的學(xué)習(xí)，爭取讓他們能全面發(fā)展，做到成績穩(wěn)定，心理素質(zhì)提升。

五、暢所欲言制定規(guī)則——共建美好的大家庭

和大家有了穩(wěn)固的感情基礎(chǔ)以后，在制定班規(guī)的時(shí)候就會(huì)顯得特別輕松。首先我將學(xué)校的各種規(guī)章制度印發(fā)給大家，他們根據(jù)自己的特長愛好，選出相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，做到事事有人做。大家民主選了班長，還排出了每天的值日表，甚至還制定了獎(jiǎng)懲措施，比如因?yàn)樾l(wèi)生被學(xué)生會(huì)扣分的話，就由值日班長扣當(dāng)天值日生的分，每周一班會(huì)課由班長總結(jié)上周情況，扣分最多的組在我們周末一起爬山時(shí)就負(fù)責(zé)幫大家把食物背上山。

六、德育導(dǎo)行活動(dòng)促行——喚醒豐沛的靈魂

用行動(dòng)去感染每一個(gè)孩子，用活動(dòng)去激活每一個(gè)靈動(dòng)的靈魂。班級(jí)初始，學(xué)生的凝聚力不強(qiáng)，參加籃球賽時(shí)，有孩子說怕輸不肯上場，被迫參加的孩子也缺乏自信心，毫無底氣，當(dāng)時(shí)知道后，我就說了一句“輸贏不重要，教師和你們同在”。體育杯籃球賽的第一場比賽，剛開始時(shí)我們班的孩子都很淡定，我在場上比他們還激動(dòng)，比他們?nèi)魏我粋€(gè)人喊的都還起勁，后來班上的孩子聽見我的嗓子已經(jīng)喊得說不出話來還在奮力加油，他們慢慢也就興奮了起來，拼命地喊起了加油，還喊起了“三班必勝”的口號(hào)，賽場上的孩子也越打越起勁，發(fā)揮得越來越好，最后進(jìn)入了決賽。雖然到最后結(jié)果和他們以前八年級(jí)籃球賽時(shí)一樣可惜，以一分之差輸給了冠軍，有的孩子還流下了淚。但這一次我知道，三班的孩子其實(shí)是最大的贏家，輸了比賽，但他們贏回了自信，贏回了不懼輸贏的勇氣，他們知道教師們和他們在一起，我覺得這比什么都重要。那種熱火朝天的干勁，那風(fēng)風(fēng)火火的青春氣息，都一起留在了孩子們的心底。

德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！币簿褪钦f教育真正的價(jià)值是一種啟蒙，一種喚醒，一種點(diǎn)燃，一種得道……古人言 “感人心者莫先乎情”也就是說真誠而深厚的情感是教育工作的基石與血脈。所以愛才是教育的主旋律，它能跨越地域穿越時(shí)空，排除萬難讓大家彼此心靈相通，有情有愛的教育才是有生命力的教育，才是最簡潔最有效的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁青《以“深耕式”區(qū)域教研促進(jìn)教學(xué)力生長》，《 江蘇教育研究》 2016年第14期。

[2] 毛允鋒、王勇、張金幫等《棉田深耕可促進(jìn)棉花前期生長發(fā)育》，《江西棉花》 2002年第31期。