陳雅容

隨著新課程改革的持續(xù)深入，校本課程開發(fā)也引起了學校的廣泛關(guān)注。在校本課程開發(fā)中，各種色彩紛呈的校本課程大量涌現(xiàn)，集郵校本課程就是其中之一。集郵活動具有豐富學生學識、促進學生個性發(fā)展等多重功能，但是集郵校本課程要想走向內(nèi)涵式發(fā)展，需要在集郵校本課程開發(fā)中，借助項目式學習多元化發(fā)掘課程資源，積極探討集郵校本課程多維性開展策略，激發(fā)教師進行集郵校本課程研發(fā)和實施的積極性。為此，文章簡單論述了依托綜合實踐活動的項目式學習開發(fā)集郵校本課程的意義，探討了推進集郵校本課程開發(fā)的路徑，希望有助于大家對集郵校本課程開發(fā)的認識和了解。

一、依托項目式學習開發(fā)集郵校本課程的意義

（一）項目式學習的意義

項目式學習是一種系統(tǒng)的動態(tài)學習方法。項目式學習主張以問題為教學的起點，圍繞真實的問題，讓學生在一定的時間內(nèi)進行項目和產(chǎn)品的開發(fā)和設計，以解決問題為教學的落腳點，讓學生掌握知識、獲取技能。在項目式學習中，設計、制作、實驗等是教學不可或缺的要素。項目式學習為師生角色轉(zhuǎn)換、學生解放自我提供了良好的條件，項目式學習不僅可以讓學生擁有豐富的學習設計和選擇經(jīng)驗，還可以鍛煉、提高學生的思考能力、實踐能力，促使學生養(yǎng)成積極的學習情感和態(tài)度。這對學生終身發(fā)展來說是極其有益的。所以，在新課標下，項目式學習也成為教學解放和改革的重要工具。

（二）依托項目式學習進行集郵校本課程開發(fā)的意義

郵票被稱為“微型百科全書”，集郵是一項深受青少年群體喜愛的活動。以集郵活動為載體，讓學生去收集、鑒賞、研究郵資票品、集郵品，了解有關(guān)的文獻資料，可以培養(yǎng)學生的動手能力、審美情趣，促使學生養(yǎng)成持之以恒、嚴謹細心的品質(zhì)。所以，在基礎(chǔ)教育階段，許多老師都主張通過集郵讓學生認識社會，參與實踐，增強綜合素養(yǎng)和能力。校本課程開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措。從項目化學習的視角開發(fā)集郵校本課程，將集郵校本課程與項目式學習結(jié)合起來，構(gòu)建校本課程開發(fā)新范式，可以為學生提供生動有趣、豐富多彩的學習內(nèi)容，有助于學生進行體驗性、探究性和反思性學習，拓寬創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑，所以，要依托綜合實踐活動的項目式學習積極推進集郵校本課程開發(fā)，以拓寬集郵校本課程開發(fā)路徑，打造學校品牌課程，形成富有時代特色和校本特點的校園文化。

二、依托項目式學習開發(fā)集郵校本課程的路徑

（一）以人為本，提升教師校本課程開發(fā)能力

校本課程開發(fā)是一個系統(tǒng)的工程，校本課程開發(fā)不僅具有綜合性、開放性、生活性、活動性等特征，還是一個逐步改進、完善、提高的過程。在這個過程中，教師是校本課程開發(fā)的主力軍，也是教學改革的執(zhí)行者、實踐者。要想提高校本課程開發(fā)質(zhì)量和效率，必須樹立以人為本的觀念，發(fā)揮教師的主導作用，提高教師的校本課程開發(fā)能力?；陧椖渴綄W習的集郵校本課程開發(fā)，同樣需要從根本做起，堅持教師的主導作用、核心作用，為教本課程開發(fā)提供有力保障。所以，教育主管部門和學校要認識到教師在校本課程開發(fā)中的作用，開展各種形式的師資隊伍培訓和學習活動，在活動中開展校本課程開發(fā)培訓，讓師資隊伍認清教學改革的發(fā)展形勢和素質(zhì)教育的特征，促使他們樹立項目式學習新理念，了解項目式學習的特點，將研究視野“延伸”到多學科實踐中，具備項目式學習和校本課程開發(fā)能力。然后，以教師為主力去選題、調(diào)查研究和收集資料，制定符合小學生實際的研究性項目并設計研究方案，進行真正意義上的特色校本課程開發(fā)和建構(gòu)。具體到基于項目式學習的集郵校本課程開發(fā)中，參與教師還要加強與校內(nèi)其他教師的合作，積極尋求更多實踐課程方面的知識以及工程技術(shù)支撐，保障集郵校本課程的質(zhì)量和水平。在課程落地后，教師還要發(fā)揮主導作用，注意校本課程的實踐和修正，及時發(fā)現(xiàn)和研討其中存在的一些問題，同時積極調(diào)整、改進課程實施方案，避免校本課程遇到瓶頸。

（二）目標明確，尋求科學的課程開發(fā)指導理論

開發(fā)校本課程，是推進素質(zhì)教育發(fā)展，培養(yǎng)學生的動手動腦能力、創(chuàng)新精神的需要。在集郵協(xié)會和教育部門的指導和幫助下，許多小學都開發(fā)了集郵校本教材和課程。但是，整體來看，許多學校在集郵校本課程開發(fā)中都存在盲目性和同質(zhì)化特征，許多學校的集郵校本課程在教學內(nèi)容上都高度雷同，缺少新意。導致這一問題出現(xiàn)的原因非常多，目標模糊、方向不明是一個重要原因。目標是行動的先導。目標明確，是確?；陧椖渴綄W習的集郵校本課程開發(fā)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，在基于項目式學習開發(fā)集郵校本課程時，學校要目標明確，本著尊重事實、尊重實踐的原則，尋求科學的課程開發(fā)指導理論，將郵票校本課程開發(fā)與學生興趣、教師教學實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)個性化特點，把握學生個性潛能發(fā)展的生長點，就校本課程內(nèi)容進行歸納和拓展。一方面充分體現(xiàn)校本課程的開放性，讓學生有更大的選擇余地和自由發(fā)揮空間；另一方面，堅持實踐第一的原則，借助課外活動這條主要途徑進行郵票知識滲透。只有這樣，基于項目式學習的集郵校本課程開發(fā)和構(gòu)建才能有利于學生健康成長和全面、和諧發(fā)展。

（三）善于挖掘，開發(fā)各種形式的集郵課程資源

基于項目式學習開發(fā)集郵校本課程，不僅需要教師樹立正確的課程資源觀，還需要教師提煉學校的辦學特色，深入發(fā)掘集郵校本課程資源，增強校本教材的可讀性與趣味性，以拓寬特色校本課程創(chuàng)建和實施路徑。那么，如何基于項目式學習開發(fā)集郵校本課程資源呢？筆者認為，首先要將集郵綜合實踐活動課程劃分為幾大板塊，包括以考察探究為主的集郵課程，以職業(yè)體驗為主的郵局體驗課，以設計制作為主的郵品制作課程，以研學旅行的形式開展的郵票旅行活動等。讓學生先學習郵票知識，積累豐富文化，再講述集郵故事，抒寫美好理想。在此基礎(chǔ)上，設立專題，舉辦“書信節(jié)”，以郵票為紐帶開展各種活動，讓學生知郵票，賞郵票，用郵票。郵票是一種高雅的藝術(shù)品，古往今來，人類歷史上產(chǎn)出的郵票不計其數(shù)，適用于集郵校本課程的郵票也是浩如煙海，但是，許多學校基于項目式學習開發(fā)集郵校本課程資源時經(jīng)常會遇到資源短缺、形式僵化等問題，從而給項目式學習造成了不良影響。鑒于此，在基于項目式學習開發(fā)集郵校本課程資源時，學校需要堅持開放性原則，積極發(fā)掘各種形式的集郵課程資源。如學校可以聘請地方有名氣的集郵專家來校擔任輔導員，或者邀請名人來校作講座，為集郵愛好者交流、互動提供平臺，開通公共集郵網(wǎng)站，借助社會性資源的潛在能力促使集郵校本課程資源開發(fā)由校內(nèi)向校外延伸和拓展，實現(xiàn)校內(nèi)郵品資源數(shù)碼化、多樣化，以滿足學生和學校的個性化發(fā)展需求。

（四）突出個性，促使課程逐步達到成熟的水平

如今，雖然許多學校都已經(jīng)將集郵引入校本課程建設中來，但是，從實際來看，許多學校在基于項目式學習開發(fā)集郵校本課程資源時，無論是在校本課程教材的編寫方面，還是在活動組織和實施方面，都缺乏系統(tǒng)性、個性。如許多學校在開發(fā)集郵校本課程時，都沒有關(guān)注學生的年齡特點和認知規(guī)律，教材編寫缺少系統(tǒng)性，無法體現(xiàn)時代特色。許多項目式集郵活動都是以集郵知識、方法學習為主，郵票收集、鑒賞和研究活動非常少，集郵活動無法展示其在益智、怡情、交友方面的作用。項目式學習是一種新型的教學模式，它的出現(xiàn)，改變了學生的學習方式，為學生全面發(fā)展和成為創(chuàng)新型人才提供了參考模式和路徑。項目式學習強調(diào)以解決問題為目的開展探究性活動，讓學生從儲備性學習走向應用性學習，在這個過程中，要體現(xiàn)出學生學習的個性、實踐性和創(chuàng)新性。為此，在基于項目式學習開發(fā)集郵校本課程資源時，以及在進行課程實踐中，學校要關(guān)注學生的良好道德、實踐活動能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促使課程逐步達到成熟的水平，充分利用生活資源和社區(qū)資源讓學生開展體驗性、探究性和反思性學習，使項目式學習變成學生開闊視野、了解歷史、增長見識、陶冶情操的大課堂。

基于項目式學習開發(fā)集郵校本課程資源，是一種全新的校本課程開發(fā)模式，它有助于校本課程特色化發(fā)展。所以，在開發(fā)校本課程時，要將項目式學習與集郵校本課程開發(fā)結(jié)合起來，凸顯校本課程的特色，以促使學生全面發(fā)展。