楊欣桃 余友儒（通訊作者）

（井岡山大學 江西 吉安 343009）

1、前言

2019年9月國務(wù)院印發(fā)的《體育強國建設(shè)綱要》指出；“扶持推廣各類民族民間民俗傳統(tǒng)體育運動項目，推動傳統(tǒng)體育類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進校園?！边@為武術(shù)在學校的發(fā)展提供了強大的保障。武術(shù)作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目之一，與其他運動相比較具有鮮明的文化特征，武術(shù)課程作為普通高等學校體育教育本科專業(yè)必修課程之一，是培養(yǎng)武術(shù)人才的重要基地，也是為勝任中小學武術(shù)教學的重要保障，但武術(shù)教材的陳舊、教學手段的單一等因素，武術(shù)教學在高校中的開展不容樂觀，仍存在很多問題，如，學生積極性差、教學效果差、實用性不強、學生教學能力不足等問題。對此，通過對2017級武術(shù)主項課的教學內(nèi)容進行調(diào)查，找準存在的問題，提出改進的意見建議，具有時代性又具有現(xiàn)實價值。

結(jié)合時代的發(fā)展，為中小學武術(shù)課開展及市場武術(shù)培訓機構(gòu)需求相契合，我校武術(shù)主項選修課的教學內(nèi)容也需適當改革，注重學生武術(shù)教學能力的培養(yǎng)，提高課程教學質(zhì)量，同時滿足學生需求重視武術(shù)理論教育，以及適應(yīng)中小學教師人才培養(yǎng)的目標。因此，本文通過對井岡山大學武術(shù)主項選修課程教學內(nèi)容的設(shè)置與實施效果進行研究，得出結(jié)論并針對調(diào)查結(jié)果進行歸納整理，提出井岡山大學武術(shù)主項選修課程內(nèi)容的設(shè)置建議，為井岡山大學課程改革提供借鑒。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

井岡山大學2017級體育教育專業(yè)武術(shù)主項選修課程以及2017級武術(shù)主項選修課12名學生為研究對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

根據(jù)調(diào)查研究任務(wù)的需要，本人通過圖書資料和中國知網(wǎng)查閱了大量的有關(guān)高校武術(shù)主項課程教學現(xiàn)狀的相關(guān)期刊文獻和書籍,以及對井岡山大學2017級武術(shù)主項選修課程設(shè)置、教學大綱、授課內(nèi)容、能力培養(yǎng)進行調(diào)查，對這些研究成果進行分類和總結(jié)，為本課題的順利撰寫提供良好的理論指導(dǎo)和幫助。

（2）訪談法。

通過對井岡山大學2017級武術(shù)主項選修的12學生以及兩位專業(yè)武術(shù)老師進行交流，了解武術(shù)主項課程內(nèi)容設(shè)置的影響因素以及學生學習效果等，訪問悉知對當前武術(shù)主項課學習的態(tài)度及看法。

（3）問卷調(diào)查法。

根據(jù)井岡山大學體育教育專業(yè)2017級武術(shù)主項選修課的開設(shè)情況，作者與指導(dǎo)教師協(xié)商擬定問卷調(diào)查題目，制作一份問卷調(diào)查表。發(fā)放調(diào)查問卷共12份、回收、有效率情況見（表1）。

表1 調(diào)查問卷發(fā)放、回收統(tǒng)計表

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

對有效收集的調(diào)查問卷進行整理匯總，用Microsoft Excel軟件進行統(tǒng)計并分析，為本次研究提供依據(jù)。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、調(diào)查了解武術(shù)主項選修課程教學內(nèi)容設(shè)置與實施效果

（1）每學期課程設(shè)置內(nèi)容的情況調(diào)查。

通過表2可以明確以下幾點：

表2 每學期課程設(shè)置內(nèi)容調(diào)查表

第一，2017級武術(shù)主項選修課的內(nèi)容設(shè)置，除了武術(shù)基本功，就是國際競賽套路的學習，而作為普遍缺乏武術(shù)功底的學生來說，面對技術(shù)動作繁難、每周課時少的現(xiàn)實，要想在規(guī)定時間內(nèi)掌握國際競賽套路，有一定的困難；

第二，作為體育教育專業(yè)師范類學生，未來以培養(yǎng)中小學體育教師為主要目標，所學技術(shù)大部分偏向于運動競賽類，缺乏適應(yīng)中小學武術(shù)教學技術(shù)需要，2017級武術(shù)主項選修課教材出自虞重干 《專項訓練——武術(shù)運動（運動訓練專業(yè)）》高校出版社，2003年3月，這對學生在武術(shù)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、技術(shù)學練等方面存在一定難度；

第三，根據(jù)2017級武術(shù)主項選修課技術(shù)設(shè)置的側(cè)重，我認為這會對學生學習興趣有所影響，同時缺乏實用性，對中小學生身體素質(zhì)，及學習能力都有差距，應(yīng)增添一些簡單易學的技術(shù)項目，如，初級類拳術(shù)、三路長拳、武術(shù)操等。

（2）每學期武術(shù)理論課時情況調(diào)查。

對表3數(shù)據(jù)分析得知，17級武術(shù)主項課每學期共32個學時，經(jīng)查閱武術(shù)主項選修課教學大綱要求中提出,理論課時應(yīng)占20%-25%，學生在三個學期中理論課時為0和6節(jié)以上的占0%，這說明每個學期理論時有，但存在不足，學生一致認為每學期1-6節(jié)最多，占總學時的3.1-15.6%，這與教學大綱理論課時要求占20-25%，對比存在差距，能反映出17級武術(shù)主項課理論學習不夠重視，未達到教學要求。

表3 每學期武術(shù)理論課時情況調(diào)查表（N=32）

（3）學生對課程設(shè)置內(nèi)容喜愛程度的情況調(diào)查。

對表4數(shù)據(jù)分析可以得出，學生在對武術(shù)主項選修課程設(shè)定的內(nèi)容中，喜愛程度存在明顯差異，學生對傳統(tǒng)拳術(shù)的喜愛程度最高占75%，相比國際競賽類拳術(shù)，傳統(tǒng)拳既沒有高難度，對動作規(guī)格要求也不高，學生易掌握。其次是42式太極拳、42式太極劍分別占66.6%和50%，太極拳類注重調(diào)身調(diào)息，學生喜愛積極性較高，然后是國際南拳41.6%、國際劍術(shù)33.3%其它依次為國際長拳25%、基本功25%、國際棍術(shù)16.6%、國際刀術(shù)16.6%?？梢妼W生對于國際棍術(shù)、國際刀術(shù)喜愛程度最低。

表4 學生對課程設(shè)置內(nèi)容喜愛程度調(diào)查表（N=12）

3.2、影響武術(shù)主項選修課程教學與實施效果的因素分析

在表5數(shù)據(jù)顯示，因武術(shù)理論知識缺乏、課后追記多這一因素，影響學習效果人數(shù)占比最多，占91.6%，學生希望加強武術(shù)理論的學習及減少課后追記作業(yè)；其次因素是所學技術(shù)難，自我武術(shù)基礎(chǔ)差的學生占83.3%；第三是課時少、教學緊湊這一因素的學生占58%；最后是技擊性實用性不強，教學單一、氣氛不濃厚的因素分別占33.3%和25%。這種種因素導(dǎo)致學生積極性差，對武術(shù)學習產(chǎn)生厭倦，不利于掌握課程設(shè)置的內(nèi)容。

表5 影響武術(shù)主項選修課程教學與實施效果的因素調(diào)查（N=12，屬多選題）

（1）武術(shù)主項課時少，影響教學與實施。

井岡山大學17級武術(shù)主項選修課程開設(shè)三學期，但學生仍然表示教學時間緊，課時少，學練技術(shù)動作時間短，只能記憶動作，無法熟練掌握動作，難于達到自動化演練套路的水準。課時少這也相對減少了練習時間，這都不利于學生牢固掌握技術(shù)和教學的實施。

（2）學生基礎(chǔ)差、技術(shù)難、習武積極性差。

學習武術(shù)不同于其他技術(shù)，需要很好的基礎(chǔ)，作為體育教育類學生，習武基礎(chǔ)差，再加上初次接觸高難美的技術(shù)，出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象，在學練過程逐步導(dǎo)致學生喪失學習動力，武術(shù)技術(shù)水平得不到有效提升。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

通過對井岡山大學17級武術(shù)主項選修課的教學內(nèi)容、學生對內(nèi)容喜愛程度、學生學練武術(shù)基礎(chǔ)情況、教師教學方略及學生學習能力效果等進行調(diào)查與分析，得出以下結(jié)論：

（1）武術(shù)主項選修課程的教學內(nèi)容比較系統(tǒng)能基本滿足學生需求，但技術(shù)復(fù)雜，學練難度大，缺乏實用性；

（2）學生對武術(shù)課程設(shè)置的內(nèi)容喜愛程度存在較大差異，簡單實用性的拳術(shù)，喜愛程度占一般以上，學生對武術(shù)基本功練習不重視；

（3）武術(shù)主項選修課的學生武術(shù)基礎(chǔ)差，習武初衷大部分是為了掌握技能；

（4）教學方法單一，學生自我學習能力一般，課上教師很少結(jié)合攻防技術(shù)講解想，學生能力缺乏鍛煉；

（5）影響武術(shù)主項選修課程教學與實施效果的原因主要是缺乏理論學習、課后追記多，當然課時少教學緊湊、技術(shù)難基礎(chǔ)差、技擊性實用性不強、教學單一氛圍不濃等都是影響因素。

4.2、建議

（1）武術(shù)主項選修課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)精煉而易學，注重實用性，可開展校內(nèi)武術(shù)交流比賽；

（2）學生武術(shù)基礎(chǔ)普遍較差，課程設(shè)置內(nèi)容應(yīng)注重武術(shù)基本訓練，為學生將來從事武術(shù)教學工作，打下扎實基礎(chǔ)；

（3）營造武術(shù)教學環(huán)境，改善教學方法，進行啟發(fā)式教學，加強合作教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力；

（4）注重武術(shù)動作技擊的講解與練習，加強學生武術(shù)攻防意識的培養(yǎng)；

（5）增加武術(shù)主項選修課時，增加武術(shù)理論學習，借助武術(shù)文化的深厚底蘊加強學生精氣神的培養(yǎng)。