牛夢(mèng)夢(mèng) 王凱軍

（1．武漢體育學(xué)院研究生院 湖北 武漢 430079；2.武漢體育學(xué)院國(guó)際網(wǎng)球?qū)W院 湖北 武漢 430079）

前言

疫情的爆發(fā)，阻止了教學(xué)課程卻推進(jìn)了教學(xué)改革。在這個(gè)期間快速實(shí)施了新穎的教學(xué)路徑——線上教學(xué)。各教育部門都將教學(xué)從線下轉(zhuǎn)移到線上陣地，及時(shí)解決了臨時(shí)的教學(xué)問題。“疫戰(zhàn)后”恢復(fù)課程，教學(xué)的方式更多是推動(dòng)“線上線下結(jié)合、線下翻轉(zhuǎn)課程或者信息化教學(xué)”這些形式，多是由線下課程借助科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息和教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)。但對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生來講，這些還不夠更好的傳授體育專業(yè)知識(shí)。體育教育專業(yè)以后多是對(duì)口教育職業(yè)，如何通過此次“疫戰(zhàn)”的機(jī)會(huì)對(duì)其專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革的推動(dòng)，從而達(dá)到《“健康中國(guó) 2030”計(jì)劃綱要》的精神要求，讓學(xué)生在畢業(yè)后可以更加符合各學(xué)校的職業(yè)要求，這其中學(xué)生在校期間不僅要接觸、學(xué)習(xí)包括專項(xiàng)競(jìng)技能力，更多的是專項(xiàng)理論和原理、教學(xué)知識(shí)與能力、健康知識(shí)與意識(shí)等，進(jìn)而在畢業(yè)之后做好體育教學(xué)與健康傳播。本文以武漢體育學(xué)院體育教育網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)為例，做出基本數(shù)據(jù)和情況，得出更適合體育教育專業(yè)的課程教學(xué)方式，為體育教育專業(yè)的教學(xué)方式和課程設(shè)計(jì)做出實(shí)際參考價(jià)值。

1、研究對(duì)象和研究方法

1.1、研究對(duì)象

高校體育教育專業(yè)專項(xiàng)課程的教學(xué)安排。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)本研究?jī)?nèi)容，通過中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)等檢索、查閱相關(guān)的著作，調(diào)查高校體育教育專業(yè)線上教學(xué)的課程反饋信息，為調(diào)查分析提供理論依據(jù)。

（2）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)調(diào)查法。

通過對(duì)高校體育部門信息、線上教學(xué)反饋信息、公眾號(hào)、微博和教學(xué)平臺(tái)等得到一定的想關(guān)消息，進(jìn)行收集、整理、分析、總結(jié)與思考得出的基礎(chǔ)信息和數(shù)據(jù)作為理論依據(jù)。

（3）邏輯分析法。

通過對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合、分類、比較等多種邏輯分析找到疫情期間線上體育教育課程開展情況反映的問題，并找出支持本文的理論依據(jù)。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

將收集的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)大多的體育教育課程的反應(yīng)比例進(jìn)行對(duì)比，找到了高校體育教育線上課程開展的現(xiàn)實(shí)問題。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、體育教育專業(yè)專項(xiàng)課程本質(zhì)

“普修視為學(xué)，既從不會(huì)到會(huì)；專選視為訓(xùn)，既從會(huì)到精。”武漢體育學(xué)院國(guó)際網(wǎng)球?qū)W院王凱軍教授（院長(zhǎng)）曾說到這樣一句話，同時(shí)支持專選人才應(yīng)該更重視專項(xiàng)技術(shù)的全面發(fā)展，其包括專項(xiàng)技術(shù)、競(jìng)技比賽、賽事裁判、專項(xiàng)教學(xué)、專項(xiàng)體能、健康傳授等方面。體育運(yùn)動(dòng)是通過身體活動(dòng)進(jìn)行的一項(xiàng)人體基本活動(dòng)項(xiàng)目，這也就指向了體育還需要學(xué)生身體力行、理論結(jié)合實(shí)踐的進(jìn)行接收知識(shí)。

2.2、線上體育教育課程開展的影響

疫戰(zhàn)的爆發(fā)迫使全國(guó)延遲開學(xué)，卻推動(dòng)了新穎教學(xué)路徑——線上教學(xué)方式的快速實(shí)施與開展，但同時(shí)伴隨了許多的狀況出現(xiàn)，將學(xué)生與老師這些與課程有直接相關(guān)的人都打的措手不及。也有調(diào)查表明信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)涉及文化交流課程的絕大部分課程內(nèi)容，關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)上的教學(xué)方法中的理論基礎(chǔ)科學(xué)研究卻不多，學(xué)校體育教學(xué)方法中，切合實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教很重要的一個(gè)教學(xué)原則。

（1）線上教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響。

體育教育專業(yè)是體育專業(yè)中實(shí)操類的一種，在線上教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生線下鍛煉動(dòng)作錯(cuò)誤、不規(guī)范、偷懶和應(yīng)付等行為，會(huì)大大增加學(xué)生身體傷害值、減弱體育興趣性、弱化終身體育意識(shí)等情況發(fā)生。

在收集的信息中得出一些線上教學(xué)對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的問題：①學(xué)生的自主控制學(xué)習(xí)能力：對(duì)于孩子來說，在家學(xué)習(xí)大多等同于自由身，不用進(jìn)行課堂的‘實(shí)時(shí)監(jiān)控’，可以做自己想做的，以‘放飛自我’的松懈態(tài)度對(duì)待課程；②體育課堂的激情氛圍大打折扣：人是‘高級(jí)動(dòng)物’，且是群居生物，在線上教學(xué)使學(xué)生、老師相互之間產(chǎn)生了位移間隔，沒有語言、肢體和神情的交流，就會(huì)使學(xué)生在課堂中難以進(jìn)入狀態(tài)；難以受到老師激動(dòng)昂揚(yáng)的精神感染；易于受到外界的實(shí)物影響而轉(zhuǎn)移注意力；③學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實(shí)操問題：線上教學(xué)是語言傳授教學(xué)，缺少教師動(dòng)作示范、引導(dǎo)、分析及糾錯(cuò)環(huán)節(jié)；缺少學(xué)生場(chǎng)地進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練；缺少學(xué)生老師面對(duì)面的感情溝通。

（2）線上教學(xué)對(duì)于教師的影響。

教師作為學(xué)校、國(guó)家體育發(fā)展重要的主力團(tuán)隊(duì)，亦是一節(jié)課的組織者、設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者，是直接影響課堂質(zhì)量的重大因素之一。

這就會(huì)出現(xiàn)線上教學(xué)對(duì)于教師授課產(chǎn)生一些問題：①老師的教學(xué)內(nèi)容不精練：教師作為課堂的設(shè)計(jì)者，在線上對(duì)于自己學(xué)生技術(shù)水平的進(jìn)展不夠了解的話，就不能夠給予學(xué)生更好的、更貼合實(shí)際的教學(xué)知識(shí)，也就破壞了教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)者的身份；②教師對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)的使用：隨著線上教學(xué)，教師需要了解、接觸的新事物和新程序的任務(wù)加重，導(dǎo)致在上課時(shí)狀況百出，更有甚是學(xué)生簽到、查看任務(wù)然后自主安排時(shí)間。

2.3、體育教育專項(xiàng)課程設(shè)計(jì)

隨著“疫情”事件的緩和，教學(xué)的新形式——線上教學(xué)推動(dòng)了教學(xué)改革，但是對(duì)于體育教育來說線上教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的且是不能達(dá)標(biāo)的。所以設(shè)計(jì)了以線下理論+實(shí)踐教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔的教學(xué)形式，但是其課程內(nèi)容更貼合國(guó)家對(duì)體育教育人才目標(biāo)培養(yǎng)的要求。

（1）線下理論+實(shí)踐教學(xué)為主。

線下教學(xué)方法是面對(duì)面的班級(jí)授課制，即當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行的輔導(dǎo)工作，深入講解教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。因體育教育每個(gè)專項(xiàng)課程學(xué)生較少，更適合線下教育，同時(shí)有利于學(xué)生在課堂中集中注意力自主學(xué)習(xí)、融入氛圍跟隨老師學(xué)習(xí)、感情強(qiáng)烈積極進(jìn)取。

在圖1中可以看出相關(guān)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)的課程呈現(xiàn)，理論課中的：①網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)文學(xué)：了解中國(guó)和國(guó)際網(wǎng)球的基本發(fā)展、賽事、政策和場(chǎng)地規(guī)則、禮儀等方面的文學(xué)知識(shí)；②專項(xiàng)技能：網(wǎng)球技術(shù)動(dòng)作的合成、規(guī)范性、發(fā)力鏈原理、易產(chǎn)生的誤點(diǎn)等介紹；③賽事裁判：了解國(guó)際網(wǎng)壇賽事組織和流程知識(shí)、計(jì)分規(guī)則、判球技巧、‘暗語’的學(xué)習(xí)；④專項(xiàng)教學(xué)：在學(xué)習(xí)中不僅可以保證自己規(guī)范技術(shù)動(dòng)作，更要學(xué)會(huì)傳承、分享運(yùn)動(dòng)，也就是可以做到輕松正確的傳送給學(xué)習(xí)者健康的體育課程；⑤健康保護(hù)：在練習(xí)中，要傳達(dá)學(xué)生在日常生活中的運(yùn)動(dòng)保護(hù)、生活習(xí)慣的衛(wèi)生安全、終身體育習(xí)慣養(yǎng)成等意識(shí)。

圖1 線下教學(xué)課程內(nèi)容計(jì)劃（以網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)為例）

實(shí)踐課中的：①運(yùn)動(dòng)技能：網(wǎng)球基本技術(shù)的理論結(jié)合實(shí)踐課的訓(xùn)練課，必不可少；②賽事成績(jī)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生的技術(shù)等級(jí)需要比賽來提升和檢驗(yàn)，所以網(wǎng)球賽事的參與是不可或缺的；③賽事組織、裁判：在教育崗位上，必須要具有可以網(wǎng)球賽事的組織、編排和裁判能力；④專項(xiàng)教學(xué)、指導(dǎo)：在面臨教學(xué)中可以做到應(yīng)用合理教學(xué)方法原則傳授教學(xué)內(nèi)容很重要，在實(shí)踐課中也可對(duì)體育教育安排試講課、微課程，使學(xué)生在以后教育崗位上可以更光彩出色；⑤健康保護(hù)：武漢體育學(xué)院王梅老師留學(xué)“奧塔格大學(xué)”回來對(duì)其相應(yīng)專業(yè)學(xué)生和少部分后勤人員進(jìn)行了心肺復(fù)蘇的實(shí)踐培訓(xùn)，可見健康保護(hù)在實(shí)際中接觸的還是很少的，需要重視。

（2）線上為輔教學(xué)。

在科技時(shí)代，大學(xué)生都會(huì)使用一些電子產(chǎn)品，如手機(jī)、計(jì)算機(jī)和洗衣機(jī)等，所以利用手機(jī)網(wǎng)上教學(xué)可以減少人們之間的接觸，同時(shí)辦事效率也有所提高，但是在體育教學(xué)上不可同等。所以定線上教學(xué)為輔，幫助學(xué)生、老師的教學(xué)活動(dòng)。

圖2清晰顯示出了新的教學(xué)方式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的地方，首先①考勤：節(jié)省了課堂時(shí)間，且系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)總結(jié)學(xué)生的上課情況，考勤時(shí)間也幫助老師斷定學(xué)生的遲到、曠課問題，也是潛意識(shí)提醒同學(xué)們注意力應(yīng)轉(zhuǎn)移到課堂上；②師生討論：在教師出差、天氣惡略、日常教學(xué)中的情況下都可以安排合理的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂的討論；③學(xué)生疑難點(diǎn)：在線上留下學(xué)生日常訓(xùn)練所產(chǎn)生的疑難問題，無論何地老師都及時(shí)回復(fù)、解答；④理論資料：在線下講解的理論知識(shí)上傳到教學(xué)平臺(tái)，以方便學(xué)生課下復(fù)習(xí)、回顧；⑤技術(shù)視頻：根據(jù)線下學(xué)生實(shí)踐課的表現(xiàn)，在線上提供學(xué)生需要的技術(shù)視頻、賽事視頻等以供學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞；⑥理論考核：線下的理論考核在線上做，可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自由安排時(shí)間完成理論考核，節(jié)省時(shí)間、人力和物力資源等。

圖2 線上教學(xué)課程內(nèi)容計(jì)劃（以網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)為例）

3、總結(jié)

在疫情后的教學(xué)形式大變，體育教育專業(yè)的教學(xué)形式不可避免的受到了影響，向前邁進(jìn)了一大步，但是不同于其他學(xué)科，體育教育專業(yè)還是要以線下教學(xué)為主、線上教學(xué)為輔進(jìn)行課程教學(xué)。體育教育網(wǎng)球?qū)I(yè)是一項(xiàng)‘愛動(dòng)、愛氛圍、愛情感’的運(yùn)動(dòng)，在線上反而會(huì)抑制這些體育本身所具有的“特點(diǎn)”。同時(shí)線上教學(xué)使學(xué)生在課堂上的‘生機(jī)、動(dòng)力’遭受不可彌補(bǔ)的傷害，不再活力、融合、激動(dòng)和昂揚(yáng)，也失去了體育項(xiàng)目專有的本質(zhì)。由此可看出在體育教育專業(yè)上，科學(xué)技術(shù)的使用并非多多益善，在合適的事件利用的恰到好處時(shí)，不僅高效且事半功倍，前提體育教師要做好更多學(xué)生實(shí)際情況的信息收集，并與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)。