陳姻儒 于宗丙

（1.北京體育大學(xué) 北京 100084；2.華南理工大學(xué) 廣東 廣州 510261）

2020年9月習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷现赋觯笆奈濉睍r期，要科學(xué)研判體育發(fā)展面臨的新形勢，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聚焦重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化改革創(chuàng)新，不斷開創(chuàng)體育事業(yè)發(fā)展的新局面。開創(chuàng)體育事業(yè)發(fā)展的新局面離不開深化體教融合的發(fā)展，更離不開深化具有中國特色體教融合的發(fā)展。

2017年教育部辦公廳頒布了關(guān)于開展全國青少年校園網(wǎng)球試點(diǎn)工作的通知，旨在大力提升青少年校園網(wǎng)球教學(xué)、課外活動、師資培養(yǎng)培訓(xùn)、訓(xùn)練與競賽等質(zhì)量與水平，推動校園網(wǎng)球項(xiàng)目發(fā)展，并指出到2021年，全國青少年校園網(wǎng)球項(xiàng)目大力推進(jìn)；步入2019年，教育部辦公廳頒布關(guān)于開展2019年全國青少年校園網(wǎng)球特色學(xué)校遴選工作的通知，在2020年6月公示了2019年全國青少年校園網(wǎng)球特色學(xué)校遴選結(jié)果，共有374所特色學(xué)校進(jìn)入名單，旨在通過遴選特色學(xué)校，進(jìn)一步推動校園網(wǎng)球運(yùn)動普及，到2021年全國青少年校園網(wǎng)球項(xiàng)目扎實(shí)推進(jìn)，網(wǎng)球運(yùn)動基本技能和體質(zhì)健康水平明顯提升。隨《通知》還下發(fā)了《全國青少年校園網(wǎng)球特色學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn)（試行）》，《標(biāo)準(zhǔn)》提出“特色學(xué)校至少有一名網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師”，在當(dāng)前體教融合背景下，研究可以滿足新時代新課標(biāo)要求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的中小學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師的培養(yǎng)機(jī)制有重要意義。研究表明，職前教師的質(zhì)量高低在很大程度上決定著教師專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性。體育院校中高質(zhì)量的網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師培養(yǎng)機(jī)制承擔(dān)著為中小學(xué)培養(yǎng)高質(zhì)量網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師的重任。體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的建設(shè)不僅要有本土特色，更要關(guān)注國際發(fā)達(dá)國家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)中關(guān)于網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動的人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)是為了落實(shí)我國青少年校園網(wǎng)球特色學(xué)校建設(shè)的指導(dǎo)意見，是在進(jìn)一步推動我國校園網(wǎng)球運(yùn)動的普及和校園網(wǎng)球項(xiàng)目扎實(shí)推進(jìn)中貢獻(xiàn)人才力量。

1、圍繞培養(yǎng)目標(biāo) 網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師培養(yǎng)的關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)

1.1、中小學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師的培養(yǎng)理念與目標(biāo)

在深化具有中國特色體教融合發(fā)展的大背景下，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)中小學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師中的培養(yǎng)理念與目標(biāo)主要有以下兩個鮮明特色。

一是要培養(yǎng)具有鮮明“四有好”特色的網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師（表1）。習(xí)近平總書記在2014年教師節(jié)前一天向全國廣大教師發(fā)出了“要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的好老師的號召。在體教融合視閾下分析“四有好”教師的內(nèi)涵，再結(jié)合中小學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師的實(shí)際情況，得出體育精神與愛國主義、集體主義要在培養(yǎng)機(jī)制中生動實(shí)踐，體育道德與師德師風(fēng)在培養(yǎng)機(jī)制中要相結(jié)合；另一方面，中小網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師需要擁有“通識素養(yǎng)+網(wǎng)球+教育教學(xué)+健康教育”的理論知識與實(shí)踐能力，他們要能關(guān)愛學(xué)生與傳播網(wǎng)球運(yùn)動中的體育正能量。

表1 體教融合視閾下培養(yǎng)中小學(xué)“四有好”網(wǎng)球教師的具體內(nèi)容

二是滿足鮮明“三化”特色的網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師（表2）?！叭狈謩e是綜合化、體系化和日常化。根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011修訂稿）中使用“體育課程對于實(shí)施素質(zhì)教育具有重要意義”的提法，以及在領(lǐng)域目標(biāo)中形成“運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)”的四個方面，新時代綜合化的中小學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師需要具備扎實(shí)的體育教育認(rèn)知，能指導(dǎo)青少年基礎(chǔ)運(yùn)動技能，完成網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動技能的教學(xué)任務(wù)。除此以外，中小學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師的體系化體現(xiàn)在教師能夠形成 “教會—勤練—常賽”和“課內(nèi)外—校內(nèi)外”的校園網(wǎng)球執(zhí)行模式，符合《標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“在核定編制總量內(nèi)配齊體育教師，能滿足教學(xué)、訓(xùn)練、競賽工作需求”相關(guān)條件保障要求。在堅(jiān)持健康第一的教育理念和立德樹人的教育目標(biāo)下，培養(yǎng)青少年學(xué)生終身體育的認(rèn)識離不開體育教師日?；恼J(rèn)知灌輸，中小學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成網(wǎng)球鍛煉的習(xí)慣和健康生活的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)球運(yùn)動，提高身體素質(zhì)，達(dá)到“文明其精神，野蠻其體魄”的境界。因此，能夠面向未來體教融合背景下校園網(wǎng)球發(fā)展的中小學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師一定是能滿足教學(xué)、訓(xùn)練、競賽工作需求的卓越型網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師。

表2 體教融合視閾下培養(yǎng)中小學(xué)“三化”特色網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師的具體內(nèi)容

1.2、聚焦培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的中小學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師

隨著《健康中國2030規(guī)劃綱要》的出臺，人文教化的教育逐漸式微，從社會學(xué)的角度來看，教師社會角色不能僅限于職業(yè)需要，而應(yīng)該承擔(dān)更多的社會責(zé)任。高素質(zhì)復(fù)合型的中小學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師指的是他們擁有體育與健康理論與實(shí)踐的高素質(zhì)，同時是網(wǎng)球教練型、體育教學(xué)型和工作全面型“三位一體”的復(fù)合型體育教師。體教融合視閾下成為高素質(zhì)復(fù)合型的中小學(xué)網(wǎng)球?qū)ｓw育教師需要打破壁壘：（1）打破招考生源壁壘，運(yùn)動員學(xué)生與學(xué)生運(yùn)動員都有平等的本科教育學(xué)習(xí)機(jī)會；（2）打破全面發(fā)展壁壘，職前教育的中小學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師需要掌握通識教育、體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)學(xué)位課程以及網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)相關(guān)教育實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，達(dá)到全面發(fā)展本專業(yè)理論與知識的目的，要將培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，素質(zhì)全面的體育教師放在首位，將體育精神和網(wǎng)球優(yōu)秀的傳統(tǒng)精神融入 “四有好”網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師的培養(yǎng)中，建設(shè)體育特色的思政課，提升體育教師人文底蘊(yùn)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)體育網(wǎng)球精神實(shí)踐者和正能量的傳播者；（3）打破學(xué)科領(lǐng)域壁壘，體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)的學(xué)生除了完成本專業(yè)的運(yùn)動項(xiàng)目課程，還需要獲得教師教育課程的學(xué)分，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的學(xué)科領(lǐng)域課程是跨專業(yè)和交叉學(xué)科的，培養(yǎng)可以當(dāng)班主任的體育教師，形成多學(xué)科支撐體育教師的培養(yǎng)格局，讓多領(lǐng)域、跨學(xué)科、交叉式課堂成為培養(yǎng)方案中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；（4）打破教訓(xùn)賽研壁壘，擁有體育專業(yè)學(xué)位教育和教育專業(yè)學(xué)位教育經(jīng)歷的老師都要成為能教、能訓(xùn)、能賽、能研的中小學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師，滿足《標(biāo)準(zhǔn)》中提到的“把網(wǎng)球作為體育課的必修內(nèi)容”，就要形成融通化、協(xié)同化的培養(yǎng)機(jī)制，融通學(xué)科專業(yè)理論、教師教育理論與網(wǎng)球運(yùn)動項(xiàng)目教學(xué)法、基礎(chǔ)運(yùn)動項(xiàng)目與網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，對于體育教學(xué)的研究需要協(xié)同體育課程教學(xué)、業(yè)余訓(xùn)練教練和賽事組織等實(shí)踐教學(xué)，將體育職業(yè)培訓(xùn)與體育教師培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合；（5）打破職業(yè)發(fā)展壁壘，如何讓新手網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師成為中小學(xué)骨干體育教師，繼而發(fā)展成為中小學(xué)杰出管理者和教學(xué)名師，解決這些問題可以讓更多優(yōu)秀人才選擇這個專業(yè)接著進(jìn)入這個行業(yè)，探索高素質(zhì)復(fù)合型網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師培養(yǎng)的新路徑是解決問題的辦法。

2、深化體教融合 網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師培養(yǎng)機(jī)制的重點(diǎn)領(lǐng)域

2.1、體育師范教育課程設(shè)置與特點(diǎn)

2011年教育部頒布的《新課標(biāo)（2011修訂稿）》在課程理念部分增加了“關(guān)注地區(qū)差異”的內(nèi)容，2017年教育部向上海市、江西省、廣東省、重慶市、四川省、云南省教育廳（教委）下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于開展全國青少年校園網(wǎng)球試點(diǎn)工作的通知》，決定從2017年起在6省市開展全國青少年校園網(wǎng)球試點(diǎn)工作。

校園網(wǎng)球試點(diǎn)學(xué)校對于中小學(xué)體育教師招聘條件多以教育學(xué)碩士研究生為主，以北京體育大學(xué)體育師范學(xué)院為例，培養(yǎng)網(wǎng)球教練型體育師資的體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生學(xué)制是三年，共要求學(xué)習(xí)不少于47個學(xué)分 （16學(xué)時/學(xué)分）。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是人才培養(yǎng)的形象界定，是“人才輸出”標(biāo)準(zhǔn)，因此所有的課程設(shè)置與實(shí)施都應(yīng)以達(dá)成教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求為目標(biāo)。從表3可以看出，北體體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置中主要以必修課（基礎(chǔ)課、方向課）為主，另外還有公共課和選修課。其中，前一學(xué)期以學(xué)習(xí)體育科學(xué)與教育學(xué)的基礎(chǔ)課程為主，從第二學(xué)期開始漸漸過渡到與體育教育教學(xué)相關(guān)的課程學(xué)習(xí)中。

表3 北京體育大學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目類體育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)碩士研究生課程設(shè)置表

2.2、網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

北京體育大學(xué)體育師范學(xué)院在培養(yǎng)機(jī)制中為學(xué)生提供類豐富的實(shí)踐機(jī)會，非常注重學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，通過實(shí)踐活動有助于學(xué)生更好地將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會主要有以下三個內(nèi)容（表4）：一是實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，是每個學(xué)生必須完成的學(xué)分任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生會在中小學(xué)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，對于那些教師教育類學(xué)生，如致力于成為中小學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師的學(xué)生來說，提供了良好的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會；二是看課實(shí)踐，內(nèi)容主要涉及教學(xué)觀摩與實(shí)踐體驗(yàn)，通常由學(xué)生相應(yīng)導(dǎo)師帶領(lǐng)參加此類實(shí)踐活動，主要目的是幫助學(xué)生們了解中小學(xué)教學(xué)工作的基本概況；三是運(yùn)動體驗(yàn)活動，這是第一至第三學(xué)年中種類豐富的運(yùn)動體驗(yàn)活動，幫助學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)對各類突發(fā)情況，或是適應(yīng)不同環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐，具體包括擔(dān)任某一角色自行設(shè)計(jì)組織競賽活動、參與戶外實(shí)踐課、參與線上線下研討會、閱讀推薦的書籍材料等。北京體育大學(xué)體育師范院校中關(guān)于體育教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)機(jī)制是構(gòu)建了“實(shí)踐—看課—實(shí)習(xí)”三位一體重點(diǎn)領(lǐng)域，為學(xué)生專業(yè)成長開拓新局面。

表4 北京體育大學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目類體育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)碩士研究生實(shí)習(xí)活動

3、把握時代要求 網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師成長的新局面

“十四五”時期要不斷開創(chuàng)體育事業(yè)發(fā)展的新局面。中小學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師的發(fā)展需要符合時代要求，符合新時代中國體育師范教育中“創(chuàng)一流，找出路”的發(fā)展路徑。中小學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師的培養(yǎng)機(jī)制中的學(xué)科融合以體育學(xué)和教育學(xué)為龍頭，生理學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科作為支撐，為他們提供德智體美勞全面發(fā)展的平臺，協(xié)同探索體育院校特色通識教育。教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)機(jī)制的重要內(nèi)容，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和在線教學(xué)，探索綜合實(shí)踐、跨領(lǐng)域交叉課程設(shè)計(jì)，引入“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)球”等創(chuàng)新方式豐富教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)化過程性評價，建立反饋機(jī)制。最后為網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師提供職業(yè)指導(dǎo)課程、專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、畢業(yè)跟蹤調(diào)查和質(zhì)量保障機(jī)制等，支持學(xué)生們投入到網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師的生涯中。從深化體教融合的視閾下全新定位中小學(xué)網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)體育教師在全國青少年校園網(wǎng)球發(fā)展中積極作用，為青少年學(xué)生體育健康水平貢獻(xiàn)體育網(wǎng)球正能量的新局面。