福建省廈門市逸夫中學(xué) 何欣毅

內(nèi)在動(dòng)機(jī)指某一活動(dòng)本身有趣或令人愉快，從而引起個(gè)體自身的內(nèi)部動(dòng)因（如激素、中樞神經(jīng)的喚起狀態(tài)、理想、愿望等），導(dǎo)致個(gè)體做出某一行為。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，內(nèi)在動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)人們更好地完成一件事。內(nèi)在動(dòng)機(jī)與自主需求、能力需求和歸屬需求這三大人類核心動(dòng)機(jī)有密切的關(guān)系。在學(xué)習(xí)環(huán)境中，促進(jìn)自主需求、能力需求和歸屬需求的因素會激發(fā)個(gè)體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，而內(nèi)在動(dòng)機(jī)又會對個(gè)體身心產(chǎn)生積極的影響，從而達(dá)到積極的結(jié)果。因此，立足初中地理學(xué)科特色，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，從自主需求、能力需求和歸屬需求這三方面入手，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性，提高創(chuàng)造力，增加活力和幸福感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、生活入手，培養(yǎng)學(xué)生自主需求

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求“從地理的視角認(rèn)識和欣賞我們所生存的這個(gè)世界，從而提升生活品位和精神體驗(yàn)層次，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力”。地理是研究人們生存的地球，研究其表面地理環(huán)境中的各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象的學(xué)科。在初中地理教學(xué)中，有許多知識點(diǎn)是跟生活有關(guān)的，可以服務(wù)于生活。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中觀察每天生活的環(huán)境，從中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，并用初中地理知識去解釋、去理解。將生活融入地理學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生自主需求，從而激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提升地理學(xué)習(xí)興趣。例如，下表就是用初中地理知識解釋生活中的地理現(xiàn)象。

生活中的地理現(xiàn)象 初中地理知識 學(xué)生反饋暑假家中大人常說午后2點(diǎn)不宜戶外運(yùn)動(dòng)。午后2點(diǎn)，我們感受到地面的散熱和太陽的熱量總和最大，是一天中氣溫最高的時(shí)候。午后2點(diǎn)，路上的行人確實(shí)比較少。城市里東西南北如何判斷？1.北回歸線以北區(qū)域正午太陽偏南邊。2.地圖上方位的判讀。學(xué)會看城市交通地圖了。高速公路在福建省內(nèi)為什么多隧道和橋梁？福建省地形以山地丘陵為主，且河流多。原來福建省屬于東南丘陵。

冬天，人們在哈爾濱穿得比在?？谝瘢?.哈爾濱緯度比?？诟?，緯度越高，氣溫越低。2.哈爾濱離冬季風(fēng)較近。以后冬天去北方要多穿衣服。中國自駕汽車無法從陸地上到達(dá)美國本土。美國本土位于北美洲中部，東臨大西洋，西臨太平洋。以后坐飛機(jī)去美國。

在日常實(shí)際操作中，可以感受到學(xué)生利用所學(xué)地理知識理解生活中的現(xiàn)象后所表現(xiàn)出來的喜悅和成就感，學(xué)習(xí)地理的興趣也相應(yīng)提高了。

二、難易自選，培養(yǎng)學(xué)生自主需求

心理學(xué)認(rèn)為個(gè)人選擇會增強(qiáng)自主需求滿足感，從而激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使人們產(chǎn)生更強(qiáng)的任務(wù)專注度、積極的情緒以及未來從事這一任務(wù)的愿望。在地理教學(xué)中也是如此，學(xué)生做自己選擇的任務(wù)，他會堅(jiān)持做下去，完成情況也比教師指定的好。其中，任務(wù)的難易程度是影響學(xué)生選擇的重要因素之一，學(xué)生會依據(jù)自己的實(shí)際情況對不同難易程度的任務(wù)做出選擇，如個(gè)人對知識點(diǎn)的掌握情況、個(gè)人對任務(wù)的第一印象、個(gè)人對任務(wù)說明的理解等。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的參考依據(jù)，也是最低的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們在教學(xué)中可以在課標(biāo)的基礎(chǔ)上做出分層式的任務(wù)要求。如按課標(biāo)中“運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布”這一要求 ，設(shè)計(jì)出以下分層任務(wù)。

層次 任務(wù)要求A 在世界空白地圖上，僅憑輪廓填寫七大洲、四大洋的名稱。B 在世界空白地圖上，將提供的七大洲、四大洋的名稱跟輪廓對上號。C在世界空白地圖上，在每個(gè)大洲、大洋的位置上設(shè)立一道三個(gè)選項(xiàng)的選擇題。如在太平洋的位置上設(shè)置A.太平洋；B.印度洋；C.北冰洋。

在這一任務(wù)中，部分學(xué)生在適應(yīng)了C層次后，覺得自己可以挑戰(zhàn)B或A，于是進(jìn)行了嘗試，成功了的學(xué)生很開心，會對自己的能力有個(gè)新的認(rèn)定；沒成功的學(xué)生也不會失望，反而有意下次再努力。不同層次的學(xué)生都可以自己的實(shí)力和意愿來選擇，滿足他們的自主需求，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提升地理學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到逐層加深的效果。

三、多方齊下，挖掘?qū)W生能力需求

人從出生那天起就擁有對能力的需求，如嬰兒對新事物表現(xiàn)出天生的好奇，對玩耍和探索周圍環(huán)境表現(xiàn)出天生的渴望。心理學(xué)家認(rèn)為，對能力的需求在鼓勵(lì)人類學(xué)習(xí)方面起著推進(jìn)的作用。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中就存在較多具有地理特色的能力要求。教學(xué)中，我們可針對這些能力要求設(shè)計(jì)活動(dòng)或任務(wù)，讓學(xué)生去完成，并關(guān)注學(xué)生任務(wù)完成中的表現(xiàn)，幫學(xué)生找出他們突出的能力，并給予肯定和表揚(yáng)。借此也挖掘?qū)W生能力需求，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提升地理學(xué)習(xí)興趣。

案例一：地理地圖記憶能力，這要求能夠以地圖為載體，對地理知識進(jìn)行記憶。活動(dòng)設(shè)計(jì)：在每節(jié)課的課前展示一幅相關(guān)地理知識的地圖，對舊知進(jìn)行提問，一旦學(xué)生有過答對且被表揚(yáng)的經(jīng)歷后，他會對自己的地圖記憶能力更有信心，也會課前做更多的記憶練習(xí)。以七年級下的區(qū)域地理學(xué)習(xí)為例，課前向?qū)W生展示當(dāng)下學(xué)習(xí)區(qū)域的輪廓圖（包含主要的地形區(qū)、重要經(jīng)緯線、主要河流、主要的城市等要素），指圖提問學(xué)生，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生的水平能力進(jìn)行點(diǎn)名提問，給各層次學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會。

案例二：地理空間定位能力，這要能運(yùn)用地圖進(jìn)行地理事物的空間定位?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：熟悉自家親朋好友所在省區(qū)的名稱和位置，課堂上進(jìn)行指圖展示。表揚(yáng)上臺展示的同學(xué)，夸獎(jiǎng)他們地理空間定位能力強(qiáng)。今后，這些同學(xué)在學(xué)習(xí)地理事物的分布時(shí)會更加有信心，學(xué)習(xí)效果也會更好。

這種情況有兩個(gè)實(shí)例。（1）八年級上中國政區(qū)的學(xué)習(xí)。課前布置任務(wù)：分發(fā)中國政區(qū)空白圖，了解自家親朋好友在全國各省區(qū)的分布，并標(biāo)注在地圖上。課堂上讓學(xué)生上臺指圖展示，也可以把學(xué)生提前標(biāo)好的中國政區(qū)空白圖進(jìn)行展示。這也可以加強(qiáng)臺下學(xué)生對中國政區(qū)的記憶。（2）八年級上中國的交通運(yùn)輸。課前布置任務(wù)：分發(fā)中國政區(qū)空白圖，了解自己或家長在中國境內(nèi)去過最遠(yuǎn)的地方，選用什么交通運(yùn)輸方式，選用該交通運(yùn)輸方式的理由是什么，并在中國政區(qū)空白圖中畫出路線圖。課堂上讓學(xué)生上臺展示交流。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧中國主要地形區(qū)的分布，分析主要地形區(qū)對不同交通運(yùn)輸方式的影響，做不同事物空間位置重合的訓(xùn)練。

案例三：地理實(shí)踐能力，這要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識和方法，解決問題或提出設(shè)想?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：將初中所學(xué)地理知識結(jié)合生活中的所見所聞，設(shè)計(jì)成懸賞任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生去完成任務(wù)，并給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。嘗到甜頭、有成就感的學(xué)生會更加主動(dòng)地去用所學(xué)地理知識來看待生活、服務(wù)生活。以七年級上的地圖教學(xué)內(nèi)容為例，以懸賞任務(wù)的形式鼓勵(lì)學(xué)生采用解決問題的方式去消化吸收所學(xué)地理知識。懸賞任務(wù)如下：（1）戶外一般用什么方式辨別方向？（2）生活哪里有地圖？有什么用途？（3）自行設(shè)計(jì)一款指向標(biāo)。（4）提供校園操場數(shù)據(jù)，在A4紙上畫操場的示意圖。（5）以橋梁為例，設(shè)計(jì)自己專屬的圖例。

四、團(tuán)隊(duì)合作，引領(lǐng)學(xué)生歸屬需求

心理學(xué)家認(rèn)為，被別人接受這叫歸屬需求，是人類與生俱來的需求。當(dāng)歸屬需要得到滿足，會促進(jìn)做某件事達(dá)成積極結(jié)果。最容易獲得歸屬感的方法就是團(tuán)隊(duì)合作了，團(tuán)隊(duì)合作縮小了人與人之間的距離，也提供了人與人交流的平臺，并給予了展示各自能力的機(jī)會。在初中地理教學(xué)中多設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)，能引領(lǐng)學(xué)生滿足歸屬需求，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提升地理學(xué)習(xí)興趣。

案例一：世界某區(qū)域地理手抄報(bào)。小組內(nèi)每個(gè)成員分別負(fù)責(zé)尋找地理位置、地形、氣候、河流、人口和國家等方面的課外知識，然后形成一份介紹世界某區(qū)域的地理手抄報(bào)。小組成員為小組共同的榮譽(yù)，去理解位置、地形、氣候、河流、人口和國家這幾個(gè)名詞的定義和內(nèi)容，然后找資料，最后形成完整的手抄報(bào)。在實(shí)際操作中，會有些地理學(xué)習(xí)較薄弱的學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性，并有不錯(cuò)的表現(xiàn)。

案例二：戶外人種觀察報(bào)告。引導(dǎo)小組成員在家長的陪伴下，到大學(xué)密集區(qū)或商場繁華區(qū)域去觀察不同的人種，并記錄下觀察到的體貌特征等。家長只是陪伴，主角還是學(xué)生，這時(shí)不同于在學(xué)校，有些同學(xué)能展示出與在校不一樣的一面。在實(shí)際操作中，有些地理學(xué)習(xí)較薄弱的學(xué)生總會有讓人刮目相看的表現(xiàn)。

值得注意的是，表揚(yáng)要適度，不然會削弱學(xué)生的動(dòng)機(jī)和表現(xiàn)。特別是外在獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生因?yàn)樽霰緛硐矚g做的事情而獲得外在獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，外部獎(jiǎng)勵(lì)會削弱甚至破壞內(nèi)在興趣，最終使動(dòng)機(jī)下降。

初中學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，利用認(rèn)知心理學(xué)理論，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，從學(xué)生自主需求、能力需求和歸屬需求這三方面入手，潛移默化地影響他們，可以成功激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提升他們對地理的學(xué)習(xí)興趣。