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        新課程標(biāo)準(zhǔn)下中考作文的現(xiàn)狀及反思

        2021-07-28 09:10:08王林
        速讀·下旬 2021年1期
        關(guān)鍵詞:中考作文情感

        王林

        在中考語(yǔ)文試卷中,作文素有“半壁江山”之稱。正是因?yàn)樽魑娜绱酥匾袁F(xiàn)行的寫作教學(xué)仍然是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試寫作,教師根據(jù)考試內(nèi)容,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)編制各種模式化的寫作套路,要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練,這樣就造成了中考作文出現(xiàn)了很多共性的問題。歸納起來,有一下幾個(gè)方面:

        一、重形式輕內(nèi)容。包裝成為時(shí)尚??紙?chǎng)作文中很多考生注重套用看似時(shí)髦的結(jié)構(gòu)形式。日記體、小標(biāo)題、排比段使用頻率很高。這些結(jié)構(gòu)方式一度的確改變了作文單一、陳舊的形式,也的確曾讓閱卷老師眼前發(fā)亮、怦然心動(dòng)過。過猶不及,如此作文常常演化為幾件毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情機(jī)械拼湊,生硬組合,讀之無(wú)味,有的甚至與中心相去甚遠(yuǎn)。還有的學(xué)生為了求新,更多的在“奇”字上想辦法,實(shí)驗(yàn)報(bào)告、說明書等樣式層出不窮,沒有相對(duì)開闊的思維,沒有相對(duì)豐富的知識(shí)積累,往往牽強(qiáng)附會(huì),文不對(duì)題。結(jié)構(gòu)形式為中心服務(wù)、為內(nèi)容服務(wù)是寫作的要義之一。在結(jié)構(gòu)形式上大做文章,嚴(yán)重的偏離寫作考試的指向,顯然是舍本求末之舉,也突顯出當(dāng)下作文為考而教,為考而練的功利傾向。

        二、華麗語(yǔ)言,情感蒼白。作文的浮華風(fēng)并沒有因批評(píng)而有所遏止,似乎有愈演愈烈之勢(shì)。筆者需要強(qiáng)調(diào)的是,初中生要自覺積累詞句,而且要善于把積累的好詞好句運(yùn)用到自己的寫作中去,讓自己的語(yǔ)言靚麗起來。但問題是很多學(xué)生作文片面地追求語(yǔ)言用詞造句的華麗,在辭藻的堆砌、句段的鋪排中,無(wú)法找尋到作者真實(shí)情感的流動(dòng),無(wú)法捕捉到文脈所在,自然難以感人,難以讓閱卷老師垂青了。

        三、敘議雜糅,文體錯(cuò)亂。中考作文盡管在“文體要求”部分有“文體不限(詩(shī)歌除外)”的說明,但是初中階段,筆者認(rèn)為主要還是要培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力,在敘事的基礎(chǔ)上能抒情,會(huì)議論。中考作文中文體不分的現(xiàn)象屢見不鮮。要么是大段的故事概述加蜻蜓點(diǎn)水式分析議論,要么是一段舉例夾一段議論……這一問題暴露出教師作文教學(xué)的“不作為”傾向。

        四、缺“我”的生命體驗(yàn)。在中考作文閱卷中,讀到更多的是那些缺乏真情實(shí)感的文章,行文干癟枯燥,只有骨架支撐,沒有血肉豐滿,或者是千人一面,千篇一律。作文真實(shí)性問題,引起了語(yǔ)文界的普遍關(guān)注,莫衷一是。筆者認(rèn)為,其關(guān)鍵因素在于“無(wú)我”導(dǎo)致情感的荒蕪。親情、師生情是學(xué)生考場(chǎng)作文最常見的選材方向??墒牵苌儆袑W(xué)生在寫自己的母親時(shí),眼前坐著的是自己的母親;寫自己的老師的,眼前浮現(xiàn)的是自己的老師……沒有了“我”與“我”的母親,“我”與“我”的老師心的交流,情的融合,“我”的母親都打動(dòng)不了“我”,“我”的老師都無(wú)法與“我”對(duì)話,“編”出來文章又怎能喚起別人的情感共鳴呢?背離了“我”自己的“生活圈”和“情感場(chǎng)”,哪會(huì)有真情實(shí)感,哪有敘事的真實(shí)呢?

        五、一潭死水,沒有波瀾。沒有矛盾難以成為小說,沒有矛盾難以成為戲劇。同樣,沒有矛盾也難以成為耐人尋味的故事。學(xué)生在作文選材中,簡(jiǎn)單復(fù)制生活的比較多,對(duì)事情的來龍去脈的敘述無(wú)主次、無(wú)詳略,不善于把握主要的生活片段來展示人物,表達(dá)情感;不善于抓住生活細(xì)節(jié),展示人物之間、情感前后的矛盾沖突。很多學(xué)生考場(chǎng)作文的簡(jiǎn)單化還在于,選材老套,缺乏時(shí)代氣息。這樣,往往打開作文就“一眼望到底”,沒有氣氛烘托與渲染,沒有懸念吸引,沒有事件的起伏跌宕,沒有情感波瀾……這樣的文章注定是無(wú)意無(wú)情無(wú)理的,又何來有味呢?

        考場(chǎng)作文也許真的有其固有的特點(diǎn),應(yīng)對(duì)中考作文筆者認(rèn)為還有以下的問題值得我們反思。

        閱讀與寫作的孰輕孰重是否能統(tǒng)籌有致。

        毋庸諱言,語(yǔ)文學(xué)科一到畢業(yè)年級(jí)不自覺地淪為學(xué)生心中的“雞肋”,關(guān)鍵問題在于大多數(shù)教師把初三語(yǔ)文教學(xué)演化為純知識(shí)的灌輸純技術(shù)的操練,常常錯(cuò)誤的認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)的提高完全可以借鑒數(shù)理化的魔鬼訓(xùn)練,也因此消磨掉學(xué)生的熱情、興趣,事與愿違。另一方面,教師總認(rèn)為,畢業(yè)班的作文學(xué)生已經(jīng)定型,提高的空間不大,讀與寫的孰輕孰重的天平常常傾向于閱讀,把寫作看成了閱讀的剩余品。其實(shí),無(wú)論在什么時(shí)候,閱讀與寫作都是語(yǔ)文教學(xué)中相互依存又相對(duì)獨(dú)立的不可偏廢的主體。讀是寫的附庸,寫是讀的剩余,這兩種觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。

        閱讀,筆者認(rèn)為,一種是直接指向閱讀能力考查的,重點(diǎn)在于閱讀方法的指導(dǎo);一種指向偏重于積累與熏染,豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為豐滿學(xué)生的精神墊底子。曹文軒先生強(qiáng)調(diào)“閱讀經(jīng)典寫出有心性的文章”。閱讀經(jīng)典,就是種植精神的種子,讓我們的學(xué)生變得更加清明與健朗,讓我們的學(xué)生變得仁愛和智慧。這些都是作文中最為重要的精神元素。

        中考作文教學(xué)真的無(wú)可作為嗎?余映潮先生對(duì)中考作文教學(xué)所做的研究給了我們深刻的啟迪與引領(lǐng):中考作文教學(xué)的天地里同樣有萬(wàn)水千山。如果教師不能熟稔《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求與目標(biāo),跟著感覺走,又怎能收獲到中考作文的萬(wàn)紫千紅呢?如果說中學(xué)作文的序列化問題是當(dāng)下作文教學(xué)中最值得研究最需要突破的課題的話,那么同樣中考作文教學(xué)高效性問題同樣是值得我們研究與探討的。

        閱讀與寫作相互依存,不容割裂,也不容有輕重之別,孰輕孰重需要我們統(tǒng)籌安排,那種為考而教的行為自然是狹隘的,事實(shí)也證明在新課改背景下的新中考中也是難以真正奏效的。

        訓(xùn)練指導(dǎo)的序列是否能匠心獨(dú)運(yùn),關(guān)鍵在于很多的教師認(rèn)為中考題練得多了,學(xué)生應(yīng)付中考作文就有感覺了,成績(jī)自然就提高了。還有所謂“萬(wàn)能作文法”大行其道。這些很顯然,把中考作文教學(xué)簡(jiǎn)單化、隨意化和技術(shù)化了。

        缺乏精心指導(dǎo),再多的訓(xùn)練也是徒勞的。這幾乎是常識(shí)。說到底,一在于科學(xué)序列的建構(gòu),余映潮老師在中考作文教學(xué)中僅復(fù)習(xí)過程就精心設(shè)計(jì)。二在于有效的訓(xùn)練指導(dǎo)的落實(shí)。

        這些似乎都不是畢業(yè)年級(jí)所要思考和著力的問題,而恰恰是現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)作文復(fù)習(xí)中常常被忽略了的問題,由此衍生出諸多中考作文之硬傷。

        生活積累的淺薄厚重是否有智慧引領(lǐng)。生活是寫作的源泉。當(dāng)下中學(xué)生的生活面狹窄是不爭(zhēng)的事實(shí),那么是不是這真就成為學(xué)生寫作言之無(wú)物,無(wú)病呻吟的理由呢?筆者認(rèn)為不盡然。豐富多元,多姿多彩的世界真的無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的生活嗎?那缺少的是什么呢?缺少的是引領(lǐng)學(xué)生用耳朵去傾聽,用眼睛去發(fā)現(xiàn),用心靈去欣賞,用閱讀去感悟。

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我和進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、認(rèn)生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。這種獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)讓作文充滿個(gè)性魅力,也是衡量學(xué)生作品成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生作文缺乏個(gè)性,缺乏生氣,缺乏真情,是因?yàn)樯倭艘环葜腔鄣倪x擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領(lǐng)。教師引領(lǐng)學(xué)生去梳理、歸類屬于自己的生活,引領(lǐng)學(xué)生去回味屬于自己的那一瞬間的“怦然心動(dòng)的感覺”,把這些生活細(xì)節(jié)、心靈感悟形成單元形成系列。讓學(xué)生用個(gè)人獨(dú)特的視角去看自我,去看世界,作文自然有“真意”;學(xué)生對(duì)自己的生活有了深刻的感受,作文自然有“真情”。

        解決中學(xué)生中考作文中的常態(tài)問題還有很長(zhǎng)的一段路要走,需要不斷的探索和實(shí)踐。

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