解安紅

課堂教學(xué)是物理教學(xué)的基本形式，要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注的是學(xué)生學(xué)得如何，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是否能夠積極主動地參與體驗(yàn);教師教得如何，體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中教師能否充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生對知識的主動構(gòu)建，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，靈活巧妙地運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，切實(shí)注重物理課堂教學(xué)中的情感因素，是不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學(xué)的方法和途徑。教師追求教學(xué)質(zhì)量的過程，其實(shí)質(zhì)就是一個(gè)教師和學(xué)生互動生成、共同成長的過程，就是要充分合理地利用好課堂45分鐘。教學(xué)時(shí)一定要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。在新課改下，如何提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，我著力從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生都是初中畢業(yè)生，理論基礎(chǔ)知識匱乏，社會閱歷有限，但他們有很輕的好奇心，如果教師一味地向他們灌輸理論知識的話，那學(xué)生在課堂上睡大覺、玩手機(jī)自然屢見不鮮，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為一點(diǎn)都沒意思。如果教師能把教學(xué)內(nèi)容上的生動活動，讓學(xué)生覺得老師很有意思，那他們自然而然就喜歡上課了。所以教師最好能把復(fù)雜抽象的內(nèi)容具體化、生活化。興趣是最好的老師，對某項(xiàng)事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。物理學(xué)是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實(shí)驗(yàn)來合理的創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，能使他們在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，更重要的是，通過這樣的途徑，使學(xué)生對物理的現(xiàn)象極易產(chǎn)生濃厚的探究興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。例如，我在講授《光的折射》時(shí)，請兩名學(xué)生上臺扮演漁民叉魚的情境。我課前準(zhǔn)備了在一張紙板上粘貼上一條紙剪的魚，用前端綁了大頭針的木棒當(dāng)魚叉，請一名學(xué)生將小魚浸沒于裝有水的水桶中（模擬魚在水中活動的情境），讓另一名漁夫（學(xué)生扮演）來叉魚，然后叫他舉起來讓全班同學(xué)看，結(jié)果發(fā)現(xiàn)魚叉叉在魚的上方，再叉第二次，還是沒有叉在魚的正中位置，所有同學(xué)都感到驚奇，然后我換上另一名同學(xué)來叉魚，情況依然如此。此時(shí)全班同學(xué)對此興趣大增，紛紛要求上臺叉魚。這時(shí)，我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察叉在魚的哪個(gè)方向，進(jìn)而，水到渠成地提出了本節(jié)的問題，同學(xué)們帶著這個(gè)問題去探究學(xué)習(xí)，教學(xué)效果非常顯著。

二、積極運(yùn)用多媒體教學(xué)

以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，采用多媒體的生動形象的表現(xiàn)方式，將教學(xué)的主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、示例等呈現(xiàn)在特定的顯示設(shè)備上，以輔助教師的講解，從而達(dá)到知識的高質(zhì)量的傳播：在一機(jī)多人的多媒體教室里。教師通過多媒體和電子投影儀的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以圖活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來。有利于學(xué)生的理解和接受，從而達(dá)到知識的有效傳播。例如，《其它簡單機(jī)械》有三幅漫畫：有一較重的大個(gè)子把一袋重貨物用定滑輪從地面拉起到達(dá)二樓的窗口，然后把繩索交給體重較輕的瘦小子，自己跑上二樓窗口去接取那袋貨物，結(jié)果是貸物下落到地面瘦小子被貸物倒拉上到二樓的窗口，瘦小子在被拉起的過程中還發(fā)出驚恐的尖叫聲，較重的大個(gè)子上到二樓窗口看到的不是貸物而是發(fā)出驚叫的瘦小子。當(dāng)這個(gè)內(nèi)容采取課件用擬人的動畫方式由多媒體設(shè)備播放時(shí)，情形就大不一樣了，它既收到動畫夸張手法的效果，又反映了不能用實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的實(shí)實(shí)在在的物理現(xiàn)象。它不僅深深地吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更好地掌握使用定滑輪不能省力的原理及所學(xué)其他相關(guān)的物理知識，這樣的效果使學(xué)生受益非淺，且終生難忘。還有對理想化的實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)環(huán)境、條件有一定要求的實(shí)驗(yàn)，都能起到非常好的教學(xué)效果。例如，牛頓第一定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)、原子模型的建立的實(shí)驗(yàn)，利用聲音、圖像、圖片、視頻、動畫等手段反映物理事實(shí)過程，使物理現(xiàn)象和事實(shí)能直觀、全面地展示于課堂上，這將為學(xué)生提供豐富多彩的物理現(xiàn)象，直觀地得到了感性認(rèn)識，更好地理解與掌握物理知識提供了良好的條件。

三、自制教具讓生活走向物理

從生活走向物理，從物理走向生活。在這種思想指導(dǎo)下，中職物理不是單單為了學(xué)知識而學(xué)物理。更注重的是學(xué)生能在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師如何指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生去解決問題，學(xué)生再利用找到的答案如何來解決相關(guān)的物理現(xiàn)象這一過程，使學(xué)生在經(jīng)歷中獲得方法與知識。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生和教師的角色發(fā)生了變化。學(xué)生逐步變成學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自制教具讓物理實(shí)驗(yàn)更貼近于生活，拉近了物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)際生活的距離。盡可能選用學(xué)生所熟悉的、簡單的、常見的材料做物理實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生富有親切感、新奇感、熟知感，重視學(xué)生的小制作、小發(fā)明，贊揚(yáng)他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新的思路和方法，可以最大限度地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。如利用廢舊飲料瓶做液體壓強(qiáng)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)、利用吸盤模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，利用保溫瓶做“在真空中不能傳播聲音”的實(shí)驗(yàn)等都能夠起到很好的效果。楊振寧教授曾經(jīng)說過：“成功的真正秘訣是興趣?！敝新毮挲g段的學(xué)生天生好奇、好動、好玩、有極強(qiáng)的創(chuàng)造力和求知欲，平時(shí)對他們的小制作、小發(fā)明多加以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理興趣和創(chuàng)新意識的一種好方式。教學(xué)時(shí)我非常注意結(jié)合教材內(nèi)容，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己或者和其他同學(xué)合作設(shè)計(jì)、動手做課外小實(shí)驗(yàn)。課外小實(shí)驗(yàn)自由度大，學(xué)生可以依照自己的意志改變條件，控制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，深刻感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過課外小實(shí)驗(yàn)還能養(yǎng)成學(xué)生觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，掌握觀察方法，提高觀察能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

總而言之，在進(jìn)行中職物理課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生實(shí)際情況，注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)物理的重要性，切實(shí)地加強(qiáng)知識的系統(tǒng)化和應(yīng)用性，激活學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展學(xué)生的思維和有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，力求做到讓學(xué)生采用綜合知識來解決綜合物理的問題。