童樂意

◆摘? 要：隨著新課程的推行，數(shù)學(xué)活動(dòng)課成為發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的有效途徑。然而，重教輕學(xué)、形式固定、內(nèi)容單薄成為了活動(dòng)課開展的瓶頸。本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)性內(nèi)容進(jìn)行整理，將當(dāng)前受認(rèn)可的課程形式：學(xué)科整合、先學(xué)后教、自主設(shè)計(jì)整合到活動(dòng)課中。并通過案例為活動(dòng)課多元化開展提供了指導(dǎo)方法。

◆關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)課;形式;多元化

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)生自主探索的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。通過自己親自動(dòng)手實(shí)踐，檢驗(yàn)自己所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。然而，在一線的活動(dòng)課教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題：

（一）輕學(xué)重教

當(dāng)前很多本該是活動(dòng)課的內(nèi)容教師卻把它上成了“理論課”。一堂課以枯燥的講練為主，總是化不開、教不活，失去了活動(dòng)課該有的面貌。新課程主張要將原先教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，要將教師備課、講課的功夫轉(zhuǎn)化到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

（二）形式僵化

當(dāng)前活動(dòng)課的主要形式有：①游戲活動(dòng)：把游戲引入教學(xué)，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中健康成長。②思維訓(xùn)練：在學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地培養(yǎng)孩子分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理等思維方式、方法，培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性、深刻性等品質(zhì)。③實(shí)踐應(yīng)用：將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，可以很好拓充學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界。

但是長此以往，筆者卻未看到其他有效的開展形式，活動(dòng)課亟待新鮮血液的注入。

二、活動(dòng)課多元化形式

（一）學(xué)科“整合”

學(xué)科“聯(lián)姻”是指打破不同學(xué)科知識(shí)、技能的補(bǔ)充。即對(duì)各學(xué)科進(jìn)行一番整合，使之在新層面上結(jié)合成一個(gè)新的整體，從而提高各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)課的教學(xué)內(nèi)容很多與數(shù)學(xué)相關(guān)，體育課、美術(shù)課、班隊(duì)課等也有著濃厚的活動(dòng)氛圍，數(shù)學(xué)活動(dòng)課與之“聯(lián)姻”，是活動(dòng)課有效開展的依托。

（二）先學(xué)后教

先學(xué)后教是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、課后作業(yè)”教學(xué)模式的顛覆性改革，讓學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)，讓學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)，是這種課堂教學(xué)模式的最大特色和亮點(diǎn)。一般中高段的數(shù)學(xué)課上會(huì)用到這種形式，但在低段尤其是活動(dòng)課上卻鮮有這種形式的運(yùn)用。

（三）自主設(shè)計(jì)

“自主設(shè)計(jì)”是指讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，它打破了一味由教師出示教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)模式，而是引導(dǎo)孩子自己去設(shè)計(jì)與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容來進(jìn)行解讀。它更好地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)了孩子運(yùn)用知識(shí)解決問題的技能，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

三、活動(dòng)課多元化開展的方法指導(dǎo)

（一）學(xué)科整合，分層設(shè)計(jì)

一些老師嘗試過將學(xué)科進(jìn)行整合教學(xué)，但是在實(shí)施時(shí)學(xué)生往往熱情高漲，教師缺乏管理，成為無目標(biāo)、無組織，是無效的“放羊式”教學(xué)。

以一年級(jí)下冊(cè)《人民幣購物》為例。很多教師將這一課與班隊(duì)課的“跳蚤市場”相整合。筆者認(rèn)為，購物教學(xué)不能讓學(xué)生一買到底，科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是非常必要的。

●前期設(shè)計(jì)：

1.引入情境，喚起購物經(jīng)驗(yàn)。

（1）出示：①糖果5角;②皮球9元3角;③玩具車6元7角

提問：今天有3種特價(jià)商品，如果要從中選擇兩種商品，你可以怎么選？

2.示范教學(xué)，了解購物流程。

算錢：如果選擇①糖果+②皮球，應(yīng)該付多少錢？算式怎么列？）

付錢：老師有這些人民幣（PPT出示若干人民幣）你會(huì)怎么付錢呢？

找錢：出示要找錢的情況：如果我只有一張10元，該怎么辦呢？

3.師生扮演，了解購物流程（算錢、付錢、找錢）。

4.學(xué)生用虛擬人民幣小組內(nèi)演練。

【前期設(shè)計(jì)教學(xué)意圖】 購物活動(dòng)并不能草率開展，學(xué)生不知道如何購物、不懂購物時(shí)要注意些什么，那么購物的目的就無法達(dá)成。所以我先利用10分鐘時(shí)間教會(huì)學(xué)生如何算錢、付錢、找錢。告知他們?cè)谫徫飼r(shí)要懂禮貌，售貨員要說清楚商品價(jià)格等。

●后期設(shè)計(jì)：跳蚤市場開展

1.后期準(zhǔn)備：

場地安排：學(xué)校小廣場，6個(gè)小攤位，每個(gè)攤位一名學(xué)生售貨員和一名家長。

參與人員：班主任、數(shù)學(xué)老師、本班學(xué)生（其中6個(gè)售貨員）、家長6位。

物品準(zhǔn)備：小商品、人民幣、購物清單。

2.購物細(xì)節(jié)指導(dǎo)：

（1）填寫好購物清單再購物。

（2）將人民幣按照紙幣、硬幣、面值大小分開整理，方便取錢。

（3）愛護(hù)好人民幣，不破損、不涂畫。

（4）售貨員熱情接待、顧客排隊(duì)購物，用好禮貌用語。

3.購物清單：

【后期設(shè)計(jì)教學(xué)意圖】有了前期的購物指導(dǎo)，孩子們掌握了購物的方法和技巧，懂得了怎樣待人接物。從而應(yīng)用到實(shí)際的購物中，技能進(jìn)一步得到訓(xùn)練強(qiáng)化，同時(shí)能應(yīng)對(duì)更復(fù)雜的購物困難。

（二）先學(xué)后教，提高升華

【案例】一年級(jí)下冊(cè)《七巧板》

●預(yù)習(xí)單：

該預(yù)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)七巧板的組成，了解各塊板之間的大小關(guān)系，通過拼組，體會(huì)圖形的變換。整堂課圍繞著這張預(yù)習(xí)單展開：

教師引導(dǎo)學(xué)生用4號(hào)和6號(hào)板加一塊板拼圖形，學(xué)生很快拼了出來：

接著讓孩子在原來的基礎(chǔ)上用4號(hào)和6號(hào)板加更多的板拼圖形，課堂在不斷生成：

整堂課既有知識(shí)的扎實(shí)理解又有課堂的智慧生成。學(xué)生體會(huì)到的不止是七巧板的拼圖樂趣，還有數(shù)學(xué)知識(shí)的巧妙孕伏，問題的不斷提出，引導(dǎo)思維的更高升華。孩子們用七巧板拼擺、創(chuàng)造圖案，在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中發(fā)展想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。而且課堂變得更高效，兩堂課的任務(wù)一堂課就搞定了。

（三）自主設(shè)計(jì)，邊創(chuàng)邊學(xué)

在活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中，很多教師面臨“放不開”的困境。如一年級(jí)《找規(guī)律》，教學(xué)內(nèi)容大多是由教師出示，一味強(qiáng)調(diào)讓孩子用“以…為一組重復(fù)出現(xiàn)”這一句式來表達(dá)，孩子失去了主動(dòng)性，使本該趣味橫生的內(nèi)容變得枯燥乏味，創(chuàng)意不足。如果為讓孩子來設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)期興趣是否能提高呢？

于是我嘗試解放課堂，引導(dǎo)孩子自己去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

【案例】一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》

1.教師在黑板上貼一藍(lán)一黃兩個(gè)圓片，然后重復(fù)往后貼，學(xué)生跟著念

提問：我不繼續(xù)擺了你們?cè)趺粗篮竺媸鞘裁搭伾?/p>

2.引導(dǎo)：大家發(fā)現(xiàn)我是按照一定的順序擺的，誰在一直重復(fù)出現(xiàn)？（藍(lán)黃）如果是你，同樣是這兩種顏色，怎么設(shè)計(jì)，它也會(huì)有順序呢？

生上臺(tái)擺圓片，擺出了以下規(guī)律：

3.提問：這兩串手鏈都是兩顆珠子在重復(fù)，還可以幾顆珠子重復(fù)？

生擺出多種形式：

4.現(xiàn)在我又有了粉色的珠子，三種顏色在一起，你會(huì)按順序設(shè)計(jì)嗎？大家都來試試吧！（學(xué)生在練習(xí)紙上設(shè)計(jì)）

5.展示學(xué)生作品，挑選其中幾個(gè)說規(guī)律

6.小結(jié)：像這樣按照順序一組一組重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，都非常有規(guī)律。今天我們就來學(xué)習(xí)《規(guī)律》

……

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在生活中和平時(shí)的練習(xí)中已經(jīng)積累了很多關(guān)于規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，所以老師提出用兩種顏色擺規(guī)律時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)3個(gè)重復(fù)出現(xiàn)的情況。老師趁機(jī)拋出問題：還能擺出3個(gè)不斷重復(fù)的手鏈嗎？這個(gè)問題更有思考性。學(xué)生擺出了很多不同的形式。再出示第三種顏色，學(xué)生的思維得到了更進(jìn)一步的激發(fā)。

從這個(gè)教學(xué)片段中，我們可以看到整堂課老師自己只出示了一種規(guī)律，接下來所有的規(guī)律都是孩子自己設(shè)計(jì)自己講解分析的。孩子竟然成為了整堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者！這樣的課堂學(xué)生成為了真正的主人，他們?cè)谧约旱脑O(shè)計(jì)圖上自說自話，不僅習(xí)得了知識(shí)，也收獲了成功感。

四、后續(xù)思考

（一）活動(dòng)課的形式還有待豐富

本文中介紹了學(xué)科整合、先學(xué)后教、自主設(shè)計(jì)三種形式，但活動(dòng)課的開展形式一定不止這些，在往后的教學(xué)實(shí)踐中還可以發(fā)掘更多的元素。

（二）活動(dòng)課的資源還有待開發(fā)

本文中列舉的活動(dòng)案例和羅列的活動(dòng)課方案都是取自書本。但是數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，生活中一定還有很多能設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)活動(dòng)課的有效資源，可以從中嘗試開發(fā)設(shè)計(jì)，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的價(jià)值。