盧峰

◆摘? 要：第二課堂的出現(xiàn)，對(duì)于高職院校所開展的教學(xué)活動(dòng)而言，有著不可替代的意義，本文主要是針對(duì)高職院校當(dāng)中第二課堂教學(xué)的重要性進(jìn)行探討，并且深入的分析如何才能將課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌，由此保證建立更加科學(xué)化的第二課堂。

◆關(guān)鍵詞：第二課堂;活動(dòng)方式;高職教學(xué);科學(xué)性

高職院校作為我國(guó)高等院校當(dāng)中重要的組成部分，它在教學(xué)時(shí)所奉行的宗旨就是將現(xiàn)代崗位需求作為導(dǎo)向，更好地落實(shí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并且為社會(huì)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才。當(dāng)前階段，我國(guó)高職院校主動(dòng)探索出滿足社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，正如人們所了解到的，我國(guó)課堂教學(xué)作為培養(yǎng)人才最主要的方式，因此我國(guó)高職院校在培養(yǎng)人才過(guò)程中，將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)方面，那么提高高職院校課堂教學(xué)成績(jī)，就有相關(guān)工作人員提出了第二課堂教學(xué)方式。他們認(rèn)為利用第二課堂可以對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的延伸，并且取得良好的教學(xué)成功。

一、課堂教學(xué)與第二課堂活動(dòng)之間所存在的聯(lián)系

在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)建立第二課堂，對(duì)于學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展有著不可替代的意義。在開展知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，主要是通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和研究方式開展學(xué)習(xí)，或者在教學(xué)中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，一般都是學(xué)生所接觸到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)都是由書本的敘述或者教師的講解來(lái)開展的，這些內(nèi)容缺乏實(shí)踐性，因此也難以轉(zhuǎn)化成直接行為，這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果受到影響。所以通過(guò)利用第二課堂，能夠保證學(xué)生將學(xué)習(xí)所接觸到的知識(shí)進(jìn)行良好的運(yùn)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并且逐漸將所了解到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成必要的技能。因?yàn)樵诟呗氃盒＝虒W(xué)過(guò)程中，受到學(xué)生特點(diǎn)的影響，所以利用大力發(fā)展第二課堂，成為支持高職院校更好發(fā)展的先決條件。目前來(lái)看，高職院校學(xué)生主要存在整體水平差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等情況，他們雖然有欲望去掌握相關(guān)的技能，但是很多學(xué)生認(rèn)為他們所接觸到的高職課堂，其實(shí)與中學(xué)學(xué)習(xí)并無(wú)直接的差別，因此可知，高職課堂當(dāng)中的獨(dú)特性未能被學(xué)生所了解。因此利用第二課堂對(duì)于整個(gè)教學(xué)方式進(jìn)行改變，成為一項(xiàng)有效的方法。高職院校因?yàn)榫邆涮厥庑裕砸仓苯記Q定第二課堂在整個(gè)教學(xué)中所具備的特殊地位。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，主要是將培養(yǎng)服務(wù)、建設(shè)、生產(chǎn)等一線人才作為根本，因此與普通本科院校教學(xué)相比，存在極大的不同。在高職院校教學(xué)過(guò)程中，主要是要求學(xué)生掌握良好的技能，并且具備實(shí)踐能力，學(xué)生也能在日后工作中，將掌握到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)當(dāng)中，所以開展第二課堂顯得尤為重要。在課堂當(dāng)中，將學(xué)生所接觸到的理論知識(shí)與新技能轉(zhuǎn)變成日后工作能力，如果只是在課堂中展示整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生大量的課堂時(shí)間被浪費(fèi)，即使在實(shí)訓(xùn)時(shí)，開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，也會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間，因此將第二課堂加入其中，學(xué)生可以從自己的興趣出發(fā)，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣也能有效地提高學(xué)生的思考能力。

二、構(gòu)建科學(xué)有效的第二課堂活動(dòng)體系有效方法

（一）做好統(tǒng)籌規(guī)劃

從科學(xué)管理層面來(lái)看，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌，成為當(dāng)前一項(xiàng)必要的舉措。目前來(lái)看，各高職院校都選擇利用第二課堂活動(dòng)方式，來(lái)提高學(xué)生的綜合技能。這就需要立足宏觀整體，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，設(shè)定相應(yīng)的第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。高職院校需要想要保證主動(dòng)制定合理化、科學(xué)化的第二課堂教育活動(dòng)，并且將一些獨(dú)特新穎的教學(xué)方式加入其中，比如設(shè)置競(jìng)賽獎(jiǎng)懲制度、彈性學(xué)分制度等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，并且對(duì)于一些在第二課堂中有著良好成績(jī)與突出表現(xiàn)的學(xué)生，可以為其提供獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）確定學(xué)生主體地位

將學(xué)生作為主體，選擇相近學(xué)習(xí)水平的學(xué)生或者從學(xué)生共同愛好出發(fā)，對(duì)于課堂第二課堂活動(dòng)方案進(jìn)行制定。在高職院校中，大部分學(xué)生有著充足的自由活動(dòng)時(shí)間，因此可以利用自己的閑暇時(shí)間，來(lái)開展第二課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于一些具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生而言，通過(guò)開展第二課堂，能夠幫助學(xué)生掌握更多的技能，而第二課堂受益群體主要是一些學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生。具體來(lái)說(shuō)，需要將第二課堂成績(jī)單制度予以落實(shí)執(zhí)行，通過(guò)成績(jī)單制度，來(lái)推動(dòng)第二課堂活動(dòng)的有序開展。針對(duì)第二課堂所設(shè)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要建立起相應(yīng)的成績(jī)單制度，針對(duì)每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都設(shè)置一定的學(xué)習(xí)積分，學(xué)生通過(guò)參加第二課堂的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)積分。在開展第二課堂學(xué)習(xí)中，教師就要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以考評(píng)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然后客觀打分，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生都制訂一張成績(jī)單，根據(jù)學(xué)生最終的成績(jī)單，來(lái)衡量學(xué)生在第二課堂中的學(xué)習(xí)效果。

此外，教師還需要深入的研究學(xué)生的興趣愛好，將科學(xué)的教學(xué)方式作為基礎(chǔ)，并且利用小組模式開展課堂活動(dòng)。通過(guò)開展第二課堂活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且提高自身自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職院校作為培養(yǎng)技能型人才最主要的場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中，學(xué)校一直將培養(yǎng)技能型人才作為教學(xué)目標(biāo)，并且主動(dòng)探索全新的教學(xué)方法。高職院校在開展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)構(gòu)建第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，為學(xué)生在活動(dòng)中探索與思考提供幫助，并且促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最終使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)

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