曾淑萍

◆摘? 要：為了主動(dòng)迎合時(shí)代發(fā)展潮流，滿足課程思政的要求，相關(guān)高校必須深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素，始終秉持育德與育心相統(tǒng)一的原則，明確課程思政的育人目標(biāo)，找出心理健康教育與思想政治教育的共同點(diǎn)，有助于創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，真正意義上做到立德樹(shù)人。因此，本文以課程思政下高校心理健康教育教學(xué)的目標(biāo)為切入點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)心理健康教育教學(xué)要點(diǎn)在課程思政的融入進(jìn)行分析，旨在全面提升高校思政教育工作的效率及質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：課程思政;心理健康;教育教學(xué)

從本質(zhì)角度來(lái)看，課程思政治理念著重強(qiáng)調(diào)將思想政治教育融入高校教學(xué)課程，真正意義上做到全員育人、全課程育人，往往被視為新形勢(shì)下高校反思教育意識(shí)形態(tài)屬性及深入挖掘課程德育功能的集中體現(xiàn)及實(shí)踐探索。同時(shí)，作為高校人才培養(yǎng)體系的主要組成部分，心理健康教育是高等院校培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)促使其身心和諧發(fā)展的教育活動(dòng)。如何主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，強(qiáng)化課程思政建設(shè)力度，全面分析課程中所蘊(yùn)含的思政教育元素，充分發(fā)揮其立德樹(shù)人的作用，滿足思想政治教育與心理健康教育相結(jié)合的要求，確保學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)與心理健康素質(zhì)協(xié)同發(fā)展，得到越來(lái)越多從業(yè)人員的關(guān)注及重視。鑒于此，本文圍繞“課程思政下高校心理健康教育教學(xué)”進(jìn)行分析研究具有重要的價(jià)值意義。

1課程思政下高校心理健康的育人目標(biāo)分析

1.1概述

心理健康教學(xué)課程是集行為訓(xùn)練、心理體驗(yàn)及知識(shí)傳授于一體的高等院校公開(kāi)課程，著重強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及課程學(xué)習(xí)意義，樹(shù)立自我心理保健意識(shí)及心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)，全面掌握及靈活運(yùn)用心理健康知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力、人際溝通能力及自我認(rèn)知能力，對(duì)于提升學(xué)生心理素質(zhì)及促進(jìn)其個(gè)體全面發(fā)展具有不可比擬的積極作用。按達(dá)到層面，心理健康育人目標(biāo)的達(dá)到層面可劃分為自我認(rèn)知層面、技能層面及知識(shí)層面。例如：以知識(shí)層面為例，經(jīng)課程學(xué)習(xí)后能了解心理學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)。

1.2目標(biāo)

根據(jù)心理健康課程的特點(diǎn)及課程思政的建設(shè)要求，發(fā)現(xiàn)心理健康的育人目標(biāo)為始終秉持育德與育心相統(tǒng)一的教學(xué)原則，堅(jiān)定學(xué)生馬克思主義信念，形成極具中國(guó)特色社會(huì)主義理想，靈活運(yùn)用馬克思主義世界觀及方法論，全面認(rèn)識(shí)個(gè)人心理成長(zhǎng)及發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)化社會(huì)主義法治理念，進(jìn)一步提高個(gè)人思想道德素質(zhì)，保持積極向上、理性平和及自尊自信的心理狀態(tài)，正確對(duì)待個(gè)人成長(zhǎng)及生活中所遭遇的各種心理問(wèn)題。例如：以堅(jiān)定馬克思主義信念為例，側(cè)重于建設(shè)心理健康教育思政課堂。

2課程思政下高校心理健康的教學(xué)措施分析

2.1明確教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

心理健康是一種持續(xù)發(fā)展且積極向上的心理狀態(tài)，而在此狀態(tài)下，能增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，充分發(fā)揮其個(gè)體身心潛能，大大降低心理疾病的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)。因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)高校教師注重啟發(fā)學(xué)生心理健康狀態(tài)思考，例如：什么樣才成為最好的人等，幫助學(xué)生理清心理健康與道德健康、身體健康及潛能發(fā)揮間的關(guān)系，尤其是心理健康與道德健康間關(guān)系，提倡學(xué)生以更高的水平及更高質(zhì)量的心理健康狀態(tài)與思想道德?tīng)顟B(tài)相融合，促使其成為個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方向及目標(biāo)。此外，靈活運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)，全面辯證看待各種心理健康問(wèn)題，有助于樹(shù)立合理的心理健康觀念。

2.2探索自我意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)高校教師必須積極組織自我意識(shí)專題教學(xué)，以幫助學(xué)生構(gòu)建健康自我意識(shí)為前提條件，促使其正確認(rèn)識(shí)自我及主動(dòng)接納自我，真正意義上做到有效調(diào)控自我，甚至可通過(guò)啟發(fā)學(xué)生個(gè)體層面自我意識(shí)的方法，將探索層面上升至國(guó)家層面，與極具中國(guó)特色的社會(huì)主義發(fā)展歷史進(jìn)程相聯(lián)系，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“兩個(gè)維護(hù)”“四個(gè)自信”及“四個(gè)意識(shí)”的認(rèn)同感。同時(shí)，針對(duì)自我意識(shí)存在理解偏差的學(xué)生，例如：理想自我物欲化、利己主義及過(guò)度自我中心等，教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生合理認(rèn)識(shí)各種心理現(xiàn)象，形成正確的價(jià)值觀，以達(dá)到促進(jìn)個(gè)體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。

2.3管理心態(tài)情緒

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)高校教師必須開(kāi)展情緒理論教學(xué)，幫助學(xué)生理清認(rèn)知與情緒間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)全面分析事物，形成合理認(rèn)知，始終保持積極樂(lè)觀及理性平和的社會(huì)心態(tài)，以達(dá)到管理個(gè)體情緒的目標(biāo)。例如：具體教學(xué)過(guò)程中，穿插著名心理幸福理論，正確認(rèn)識(shí)成就、人際關(guān)系、意義感、沉浸狀態(tài)及積極情緒對(duì)于幸福感受的影響，啟發(fā)學(xué)生思考幸福理論的內(nèi)涵，有助于樹(shù)立正確的幸福觀，消除負(fù)面情緒的影響，對(duì)于提升學(xué)生幸福體驗(yàn)感具有不可比擬的積極作用。此外，提倡學(xué)生由追求“小我”的幸福感向追求“大我”的幸福感轉(zhuǎn)變，為社會(huì)進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更多貢獻(xiàn)。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文探究，認(rèn)識(shí)到思想政治教育與心理健康教育間存在著多個(gè)共同點(diǎn)，例如：教育內(nèi)容及教育目標(biāo)等，兩者呈現(xiàn)出相互影響的關(guān)系。因此，相關(guān)高校必須秉持具體問(wèn)題具體分析的工作原則，將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，率先了解兩者之間的聯(lián)系，尋找兩者之間的共通點(diǎn)，促使兩者間有效融入，能大大提高心理健康教育教學(xué)的效果，有助于創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步為促進(jìn)我國(guó)高校心理健康教育教學(xué)水平進(jìn)步提供強(qiáng)有力的支持。

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