別義利

◆摘? 要：現(xiàn)代教育形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。課堂教學(xué)中，教師客觀分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及價(jià)值，使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性全面提高，為素質(zhì)教育改革工作提供推動力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);內(nèi)涵;價(jià)值

小學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)工作十分關(guān)鍵，以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面認(rèn)識數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將課改深化、教書育人等價(jià)值全面顯現(xiàn)。當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性全面提高，那么日后數(shù)學(xué)教與學(xué)工作能夠得到良好鋪墊，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生健康成長，并優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)改革效果。

1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵

組成小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容有多種，這要求數(shù)學(xué)教師樹立全局意識，做好培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的準(zhǔn)備工作，這既能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，又能讓學(xué)生在成長道路上收獲頗豐。其中，基本內(nèi)涵介紹如下，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)價(jià)值彰顯提供理論指導(dǎo)。

第一，抽象思維。數(shù)學(xué)原理較抽象，部分?jǐn)?shù)學(xué)原理可由數(shù)量關(guān)系、圖形關(guān)系表示，當(dāng)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法解答問題，能夠?qū)崿F(xiàn)有難到易的學(xué)習(xí)過程[1]。第二，直觀想象。教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析數(shù)字與圖形間的關(guān)系，從而鍛煉學(xué)生邏輯思考能力。第三，邏輯推理。學(xué)生通過比較、類比發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠做到舉一反三。第四，數(shù)學(xué)運(yùn)算。這一素養(yǎng)是小學(xué)生的基本素養(yǎng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)運(yùn)算知識在生活中的實(shí)用性較強(qiáng)，學(xué)生在理解運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上，完成簡便且準(zhǔn)確的運(yùn)算任務(wù)。第五，數(shù)學(xué)建模。即運(yùn)用數(shù)學(xué)知識構(gòu)建表達(dá)現(xiàn)實(shí)情境的模型，使數(shù)學(xué)問題有效解決，最終能夠鍛煉學(xué)生學(xué)以致用能力。第六，數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的敏感度，通過數(shù)據(jù)收集、分析，挖掘數(shù)據(jù)潛在價(jià)值。

2小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)價(jià)值及其彰顯策略

2.1教育價(jià)值

2.1.1彰顯數(shù)學(xué)本質(zhì)

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，教師引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決具體問題，從而彰顯數(shù)學(xué)思想，并在數(shù)學(xué)規(guī)律探究中累積經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)價(jià)值，即學(xué)生在知識理解的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用知識解決問題，最終鍛煉學(xué)生問題解決能力、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)感受。

2.1.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，即強(qiáng)化學(xué)生社會適應(yīng)力，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，從而學(xué)生能夠?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展、社會進(jìn)步提供推動力[2]。核心素養(yǎng)培養(yǎng)階段，數(shù)學(xué)教師將整體教學(xué)目標(biāo)細(xì)化成若干個(gè)小目標(biāo)，并循序式向?qū)W生滲透，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)教與學(xué)內(nèi)容有全新的了解，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能動性調(diào)動、學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)有促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠強(qiáng)化責(zé)任意識，并與數(shù)學(xué)教師積極配合，確保數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果達(dá)到預(yù)期。

2.1.3促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)生將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)化于心，這對學(xué)生個(gè)人發(fā)展及社會發(fā)展有積極影響。具體來說，學(xué)生能夠在抽象思想、直觀想象、建模思想的引導(dǎo)下，高效解決數(shù)學(xué)問題，這既能增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心，又能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力鍛煉奠定良好基礎(chǔ)。在這一過程中，能夠幫助學(xué)生樹立正確數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識、定義、原理的實(shí)踐價(jià)值，使學(xué)生數(shù)學(xué)觀思維良性培養(yǎng)。除此之外，還能提升數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，即數(shù)學(xué)教師為學(xué)生提供形式多樣的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生深刻記憶數(shù)學(xué)知識，逐漸提升學(xué)生核心素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成順應(yīng)社會發(fā)展的人才。

2.2有效策略

2.2.1深入分析數(shù)學(xué)教材

數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)知識傳授者，教師對教材的解析能力直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的消化效果，進(jìn)而關(guān)乎到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，講解《圓形的運(yùn)動》知識點(diǎn)時(shí)，教師結(jié)合教情、學(xué)情，并從單元教學(xué)目標(biāo)、單課教學(xué)目標(biāo)入手，將教材知識點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生回憶生活中有關(guān)圓形運(yùn)動的內(nèi)容，待學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動后，教師逐層、深入解析單課知識點(diǎn)，直到學(xué)生理解知識，并且學(xué)生能夠運(yùn)用知識回答課后習(xí)題，解答有關(guān)生活類問題，將核心素養(yǎng)價(jià)值有效顯現(xiàn)。

2.2.2創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

當(dāng)前數(shù)學(xué)信息化課堂在多媒體設(shè)備輔助下成功創(chuàng)建，對于數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，利用多媒體設(shè)備多樣化功能傳遞數(shù)學(xué)知識，并潛移默化向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新課堂環(huán)境、新教學(xué)工具，確保數(shù)學(xué)信息化教學(xué)任務(wù)又好又快完成[3]。多媒體設(shè)備以圖形、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)知識點(diǎn)，并且微課、慕課等教學(xué)方法有效運(yùn)用，這無疑會集中學(xué)生的課堂注意力，并拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果與預(yù)期要求相一致。

2.2.3組織實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)教師響應(yīng)新課改號召，運(yùn)用游戲教學(xué)法鞏固舊知、傳授新知，同時(shí)，還能緩解緊張的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。舉例來說，學(xué)習(xí)加減法計(jì)算時(shí)，數(shù)學(xué)教師在操場上組織折紙活動，并將操場劃分不同區(qū)域，在指定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生投放折紙，最后學(xué)生統(tǒng)計(jì)各區(qū)域折紙數(shù)量。游戲教學(xué)法既能讓學(xué)生積極參與，又能鍛煉學(xué)生動手能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力，這與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育價(jià)值觀點(diǎn)相契合，能夠促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

3結(jié)論

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革工作如火如荼得開展，數(shù)學(xué)教師分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵，并總結(jié)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)價(jià)值，通過深入分析數(shù)學(xué)教材、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法、組織實(shí)踐活動來彰顯育人價(jià)值。這既能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的多元化需求，又能從整體上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，真正提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳梅華.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、價(jià)值與落實(shí)路徑[J].教育界，2020（49）：90-91.

[2]曹延霞.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].才智，2020（18）：210.

[3]陳齊榮.知識視角下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其生成[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2018（03）：44-47.