肖龍海

隨著信息技術與教育深入融合，教育信息化已上升到國家戰(zhàn)略層面，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育信息化“十三五規(guī)劃”》（教技〔2016〕2號）和中共中央與國務院發(fā)布的《中國教育現(xiàn)代化2035》（2019年2月）、《教育信息化2.0行動計劃》（教技〔2018〕6號）都強調了中小學教師的信息技術應用能力的重要意義，特別是的發(fā)布《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》（教師〔2019〕1號），意味著我國將實施新周期的中小學教師信息技術應用能力提升工程，通過示范性培訓項目帶動各地因地制宜開展教師信息化全員培訓。該文件特別強調，到2022年，實現(xiàn)校長信息化領導力、教師信息化教學能力、培訓團隊信息化指導能力顯著提升，全面促進信息技術與教育教學融合創(chuàng)新發(fā)展的總體發(fā)展目標。

連州市因其特殊地理和經(jīng)濟發(fā)展水平原因，中小學教師的信息技術應用培訓現(xiàn)況和需求可能存在特殊性，為了貼合連州市各級各類學校教師信息技術應用能力的培訓實際，提高培訓效果，有序組織和評價全員信息技術應用能力提升培訓活動，特對連州市中小學教師信息技術應用能力提升培訓需求進行調研。

一、調研目的

此次調研主要以連州市的中小學校長、主管教育教研的領導與一線教師為調研對象，采用訪談法和觀察法相結合調研方法，并采用描述性分析方法對調研結果進行解讀，全方位地了解連州市中小學校的教育信息化基礎設施建設情況、一線教師信息技術應用能力的實際情況及當前一線教師對信息技術應用培訓的實際需求，切實提高全市中小學教師信息技術應用能力的培訓效果。

二、實施調研

（一）調研時間與對象

本次調研的時間為2020年6月至7月，歷時兩個多月，調研對象為連州市大部分中小學校長（幼兒園園長）、主管教育教研的領導與隨機抽樣部分一線教師。

（二）調研方法與內容

此次需求調研采用訪談法和觀察法相結合調研方法獲取學校基礎設施建設情況，以及中小學教師信息技術應用情況、信息技術應用能力培訓的實際需求情況。

1.訪談法。訪談對象包括樣本為學校校長、主管教育教研的領導和部分一線教師，根據(jù)實際情況，訪談采取一對一訪談或焦點訪談的形式進行。

2.觀察法。通過教學課堂實地觀察，了解學校的信息化環(huán)境及一線教師信息化教學的實際應用情況。

（三）分析方法

此次調研報告主要以文字材料為主，采用描述性分析辦法進行分析。

三、樣本情況

此次調研所涉及的樣本框包括連州市不同辦學水平的幼兒園、小學、九年一貫制學校、初級中學（以下簡稱為“初中”），樣本涵蓋學校校長、主管教研教學的領導和部分一線學科教師，他們的意見具有一定的代表性和普適性，在一定程度上反映出連州市中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力的實際情況。

訪談共調研連州市區(qū)域內的7所中學（大路邊中學、星江中學、山塘中學、龍坪中學、北山中學、慧光中學、市二中）、14所小學（三水瑤族鄉(xiāng)中心小學、豐陽鎮(zhèn)朱崗小學、保安鎮(zhèn)新塘小學、保安鎮(zhèn)洞田小學、保安鎮(zhèn)卿江小學、連州鎮(zhèn)中心小學、連州鎮(zhèn)城南小學、連州鎮(zhèn)第四小學、連州鎮(zhèn)第五小學、連州鎮(zhèn)第九小學、山塘小學、大路邊鎮(zhèn)中心小學、星子鎮(zhèn)中心小學、龍坪鎮(zhèn)中心小學、）、6所九年一貫制學校（豐陽鎮(zhèn)中心學校、東陂鎮(zhèn)中心學校、西岸鎮(zhèn)中心學校、保安鎮(zhèn)中心學校、九坡鎮(zhèn)中心學校、西江鎮(zhèn)中心學校）、3所幼兒園（市一幼、市二幼、市四幼），涉及12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。其中，共訪談30名中小學校長、園長（副校長、副園長）、32名主管教研教學領導和149名在職中小學（幼兒園）學科教師。

四、調研情況分析

經(jīng)過調研分發(fā)現(xiàn)教師的辦公設備先進、電腦配置高。但是，技術沒有問題，問題是教師沒有掌握技術。通過疫情期間開展的線上教學情況看，大部分教師有書到用時方恨少的感覺。當然，教師的信息技術水平與年齡、區(qū)域、思想意識也有很大的關系。師資培訓跟不上，培訓的形式單一，實效性差。具體分析如下：

1.教師辦公設備情況。經(jīng)過幾年的發(fā)展，上級主管部門不斷加大投入、有序推進，目前中小學教師辦公設備已經(jīng)實現(xiàn)每人1臺辦公電腦，配置達到主流水平，應該可以說：設備很先進了。

2.互交式電子白板配備和使用情況。在教學平臺配備方面，所有中學、中心校本部的教學班都已經(jīng)通網(wǎng)絡并配備交互式電子白板，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小、村小的配備還有缺口或配備已經(jīng)過時的教學平臺，連州鎮(zhèn)小學的總體配備情況明顯比鄉(xiāng)鎮(zhèn)配備的缺口要大些。通過現(xiàn)場觀察和訪談，發(fā)現(xiàn)中學教師使用互交式電子白板的使用率都比較高，但是沒有發(fā)揮實效，多數(shù)教師常用的只有實物投影與演示功能，沒有把海量的網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，通過技術處理融入到教學設計中，由于缺乏技術的支撐，缺乏甄別、篩選、設計的思維以及恰當使用的能力。這些問題折射出一個深層次問題，那就是教師缺乏將信息技術融入教學的設計思維，導致在具體教學過程中出現(xiàn)了一些機械使用、不會使用的現(xiàn)象。

3.信息技術應用能力受年齡、區(qū)域、思想意識的影響，水平參差不齊。經(jīng)過現(xiàn)場調研發(fā)現(xiàn)，無論中學還是小學，市區(qū)學校的教師信息技術應用能力水平明顯比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的高。無論市區(qū)還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，中學教師的信息技術應用能力比小學教師的信息技術應用能力高很多。由于教學環(huán)境、教師年齡結構、學歷水平等各方面因素的影響，連州市教師的信息技術應用水平參差不齊，具體表現(xiàn)為：年紀大的教師信息技術應用意識薄弱、中年教師信息技術應用水平較低，青年骨干教師信息技術應用創(chuàng)新能力不足，信息化教學的設計水平不高，與課程的整合能力還有待進一步加強。由于地域、年齡的影響，連州市中小學教師的信息技術應用意識均相對薄弱，大部分教師對于信息技術培訓的態(tài)度均保持應付態(tài)度，缺乏主動探究并應用信息技術優(yōu)化課堂教學的意識。通過訪談發(fā)現(xiàn)，學校領導的信息化建設意識對學校教師信息化教學水平的提升有很大的驅動作用。

4.教師信息技術方面的培訓形式單一，實效性差。目前教師接受的大部分信息技術應用培訓重過程輕應用，考核形式單一，沒有具體的考核標準，考核效果較為一般，進而加劇了教師對培訓敷衍了事。

5.教師信息技術方面培訓的需求。通過與領導、部分一線教師的訪談，他們對培訓的心理預期為希望學到實實在在，能用于日常教研教學的技術與應用。經(jīng)過分析整理匯總如下：微課制作技術、動畫制作技術、希沃白板系列軟件的應用、投屏技術，這些技術的應用能提升課堂實效;UMU平臺的使用技術、百度網(wǎng)盤的運用、騰訊文檔、問卷星的使用，這些應用能提升教研實效;希沃班級優(yōu)化大師、騰訊課堂、企業(yè)微信、釘釘?shù)?，這些軟件的運用能提升管理效益;訊飛系列軟件應用、wps2019新功能應用、美篇制作技術、圖片文字轉換技術、下載整合資源技術、音頻處理技術、各類app運用等，這些技術應用能提升日常辦公效益。

五、教師信息技術應用能力提升的對策

1.繼續(xù)完善學校信息化教學的軟硬設備。對于信息化教學設備落后的學校，需加大軟硬件設備的投入，為教師開展信息化教育教學奠定基礎。

2.提高教師的思想認識、轉變觀念。思想決定行動，要從根源上提高連州市區(qū)域教師信息技術應用能力，最重要的任務為提高教師的思想意識，從根本上改變教師的信息化教學理念，幫助教師掌握應用信息技術優(yōu)化課堂教學方法。

3.立足教師需求開展多方面、多層次的培訓，提高培訓實效。針對現(xiàn)連州市區(qū)域內學校的設備情況、教師信息技術基本情況、年齡差異等情況，保證每位教師的信息技術水平均得到提升，故需開展多方面、多層次的信息技術專項培訓。通過不同層次的培訓學習，幫助教師掌握應用信息技術優(yōu)化課堂教學方法，能夠合理利用通用軟件、學科軟件、數(shù)字教育資源等技術資源，有效開展講解、啟發(fā)、示范、指導、評價等教學活動，優(yōu)化課堂教學，提升教師信息化教研、教學、辦公實效，達到全面提高連州市區(qū)域的教育教學質量的目標。

4.逐步完善學習考核制度建設?？己顺丝梢则炞C教師的培訓效果外，還可促進教師的學習，故在培訓設置時，需設置多樣化、全方面的考核制度，真正發(fā)揮考核應有的作用。建議堅持過程考評與總結考評相結合，堅持“以評促學、以評促用”的原則，認真做好教師信息技術應用能力考核評價工作。

5.以資源建設為中心任務，舉行各科學課微課作品比賽、課件作品比賽、智慧課堂比賽。隨著信息技術的發(fā)展，教學資源理論上并不缺乏，但適合本區(qū)域運用的個性化教學資源少之又少，無法滿足區(qū)域的實際教學需求，故加強信息技術應用培訓，提高教師信息技術的同時，舉辦各類作品比賽志在提升教師信息化教學能力的實際應用，所以要充分發(fā)揮連州市大教研職能，鼓勵一線教師共建、共享資源。

6.組建信息化培訓師資團隊，進行多層次的培訓。團隊組建原則上以本區(qū)域信息技術教學骨干教師為主，便于區(qū)域進行常態(tài)化、目標化的培訓任務。通過多形式、多渠道的培訓，全面提升連州市區(qū)域教師信息技術應用于教學的能力，優(yōu)化課堂教學，突出極簡技術的應用。全面提升教研信息化水平，為連州市區(qū)域教研、教學、教育信息化的發(fā)展提供借鑒。同時要加強培訓團隊的學習，不斷更新思想意識與提高業(yè)務水平，以示范引領推動連州市區(qū)域教育信息化發(fā)展。