肖龍海

隨著信息技術(shù)與教育深入融合，教育信息化已上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《教育信息化“十三五規(guī)劃”》（教技〔2016〕2號(hào)）和中共中央與國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》（2019年2月）、《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》（教技〔2018〕6號(hào)）都強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要意義，特別是的發(fā)布《教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》（教師〔2019〕1號(hào)），意味著我國(guó)將實(shí)施新周期的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，通過(guò)示范性培訓(xùn)項(xiàng)目帶動(dòng)各地因地制宜開(kāi)展教師信息化全員培訓(xùn)。該文件特別強(qiáng)調(diào)，到2022年，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展的總體發(fā)展目標(biāo)。

連州市因其特殊地理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平原因，中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)現(xiàn)況和需求可能存在特殊性，為了貼合連州市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)實(shí)際，提高培訓(xùn)效果，有序組織和評(píng)價(jià)全員信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)活動(dòng)，特對(duì)連州市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)研。

一、調(diào)研目的

此次調(diào)研主要以連州市的中小學(xué)校長(zhǎng)、主管教育教研的領(lǐng)導(dǎo)與一線(xiàn)教師為調(diào)研對(duì)象，采用訪(fǎng)談法和觀察法相結(jié)合調(diào)研方法，并采用描述性分析方法對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行解讀，全方位地了解連州市中小學(xué)校的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況、一線(xiàn)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際情況及當(dāng)前一線(xiàn)教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的實(shí)際需求，切實(shí)提高全市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)效果。

二、實(shí)施調(diào)研

（一）調(diào)研時(shí)間與對(duì)象

本次調(diào)研的時(shí)間為2020年6月至7月，歷時(shí)兩個(gè)多月，調(diào)研對(duì)象為連州市大部分中小學(xué)校長(zhǎng)（幼兒園園長(zhǎng)）、主管教育教研的領(lǐng)導(dǎo)與隨機(jī)抽樣部分一線(xiàn)教師。

（二）調(diào)研方法與內(nèi)容

此次需求調(diào)研采用訪(fǎng)談法和觀察法相結(jié)合調(diào)研方法獲取學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況，以及中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用情況、信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的實(shí)際需求情況。

1.訪(fǎng)談法。訪(fǎng)談對(duì)象包括樣本為學(xué)校校長(zhǎng)、主管教育教研的領(lǐng)導(dǎo)和部分一線(xiàn)教師，根據(jù)實(shí)際情況，訪(fǎng)談采取一對(duì)一訪(fǎng)談或焦點(diǎn)訪(fǎng)談的形式進(jìn)行。

2.觀察法。通過(guò)教學(xué)課堂實(shí)地觀察，了解學(xué)校的信息化環(huán)境及一線(xiàn)教師信息化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況。

（三）分析方法

此次調(diào)研報(bào)告主要以文字材料為主，采用描述性分析辦法進(jìn)行分析。

三、樣本情況

此次調(diào)研所涉及的樣本框包括連州市不同辦學(xué)水平的幼兒園、小學(xué)、九年一貫制學(xué)校、初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為“初中”），樣本涵蓋學(xué)校校長(zhǎng)、主管教研教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和部分一線(xiàn)學(xué)科教師，他們的意見(jiàn)具有一定的代表性和普適性，在一定程度上反映出連州市中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際情況。

訪(fǎng)談共調(diào)研連州市區(qū)域內(nèi)的7所中學(xué)（大路邊中學(xué)、星江中學(xué)、山塘中學(xué)、龍坪中學(xué)、北山中學(xué)、慧光中學(xué)、市二中）、14所小學(xué)（三水瑤族鄉(xiāng)中心小學(xué)、豐陽(yáng)鎮(zhèn)朱崗小學(xué)、保安鎮(zhèn)新塘小學(xué)、保安鎮(zhèn)洞田小學(xué)、保安鎮(zhèn)卿江小學(xué)、連州鎮(zhèn)中心小學(xué)、連州鎮(zhèn)城南小學(xué)、連州鎮(zhèn)第四小學(xué)、連州鎮(zhèn)第五小學(xué)、連州鎮(zhèn)第九小學(xué)、山塘小學(xué)、大路邊鎮(zhèn)中心小學(xué)、星子鎮(zhèn)中心小學(xué)、龍坪鎮(zhèn)中心小學(xué)、）、6所九年一貫制學(xué)校（豐陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、東陂鎮(zhèn)中心學(xué)校、西岸鎮(zhèn)中心學(xué)校、保安鎮(zhèn)中心學(xué)校、九坡鎮(zhèn)中心學(xué)校、西江鎮(zhèn)中心學(xué)校）、3所幼兒園（市一幼、市二幼、市四幼），涉及12個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。其中，共訪(fǎng)談30名中小學(xué)校長(zhǎng)、園長(zhǎng)（副校長(zhǎng)、副園長(zhǎng)）、32名主管教研教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和149名在職中小學(xué)（幼兒園）學(xué)科教師。

四、調(diào)研情況分析

經(jīng)過(guò)調(diào)研分發(fā)現(xiàn)教師的辦公設(shè)備先進(jìn)、電腦配置高。但是，技術(shù)沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題是教師沒(méi)有掌握技術(shù)。通過(guò)疫情期間開(kāi)展的線(xiàn)上教學(xué)情況看，大部分教師有書(shū)到用時(shí)方恨少的感覺(jué)。當(dāng)然，教師的信息技術(shù)水平與年齡、區(qū)域、思想意識(shí)也有很大的關(guān)系。師資培訓(xùn)跟不上，培訓(xùn)的形式單一，實(shí)效性差。具體分析如下：

1.教師辦公設(shè)備情況。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，上級(jí)主管部門(mén)不斷加大投入、有序推進(jìn)，目前中小學(xué)教師辦公設(shè)備已經(jīng)實(shí)現(xiàn)每人1臺(tái)辦公電腦，配置達(dá)到主流水平，應(yīng)該可以說(shuō)：設(shè)備很先進(jìn)了。

2.互交式電子白板配備和使用情況。在教學(xué)平臺(tái)配備方面，所有中學(xué)、中心校本部的教學(xué)班都已經(jīng)通網(wǎng)絡(luò)并配備交互式電子白板，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)完小、村小的配備還有缺口或配備已經(jīng)過(guò)時(shí)的教學(xué)平臺(tái)，連州鎮(zhèn)小學(xué)的總體配備情況明顯比鄉(xiāng)鎮(zhèn)配備的缺口要大些。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察和訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師使用互交式電子白板的使用率都比較高，但是沒(méi)有發(fā)揮實(shí)效，多數(shù)教師常用的只有實(shí)物投影與演示功能，沒(méi)有把海量的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)技術(shù)處理融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于缺乏技術(shù)的支撐，缺乏甄別、篩選、設(shè)計(jì)的思維以及恰當(dāng)使用的能力。這些問(wèn)題折射出一個(gè)深層次問(wèn)題，那就是教師缺乏將信息技術(shù)融入教學(xué)的設(shè)計(jì)思維，導(dǎo)致在具體教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些機(jī)械使用、不會(huì)使用的現(xiàn)象。

3.信息技術(shù)應(yīng)用能力受年齡、區(qū)域、思想意識(shí)的影響，水平參差不齊。經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，無(wú)論中學(xué)還是小學(xué)，市區(qū)學(xué)校的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平明顯比鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的高。無(wú)論市區(qū)還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，中學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力比小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力高很多。由于教學(xué)環(huán)境、教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平等各方面因素的影響，連州市教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平參差不齊，具體表現(xiàn)為：年紀(jì)大的教師信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)薄弱、中年教師信息技術(shù)應(yīng)用水平較低，青年骨干教師信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新能力不足，信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)水平不高，與課程的整合能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。由于地域、年齡的影響，連州市中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)均相對(duì)薄弱，大部分教師對(duì)于信息技術(shù)培訓(xùn)的態(tài)度均保持應(yīng)付態(tài)度，缺乏主動(dòng)探究并應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的意識(shí)。通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信息化建設(shè)意識(shí)對(duì)學(xué)校教師信息化教學(xué)水平的提升有很大的驅(qū)動(dòng)作用。

4.教師信息技術(shù)方面的培訓(xùn)形式單一，實(shí)效性差。目前教師接受的大部分信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)重過(guò)程輕應(yīng)用，考核形式單一，沒(méi)有具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核效果較為一般，進(jìn)而加劇了教師對(duì)培訓(xùn)敷衍了事。

5.教師信息技術(shù)方面培訓(xùn)的需求。通過(guò)與領(lǐng)導(dǎo)、部分一線(xiàn)教師的訪(fǎng)談，他們對(duì)培訓(xùn)的心理預(yù)期為希望學(xué)到實(shí)實(shí)在在，能用于日常教研教學(xué)的技術(shù)與應(yīng)用。經(jīng)過(guò)分析整理匯總?cè)缦拢何⒄n制作技術(shù)、動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)、希沃白板系列軟件的應(yīng)用、投屏技術(shù)，這些技術(shù)的應(yīng)用能提升課堂實(shí)效;UMU平臺(tái)的使用技術(shù)、百度網(wǎng)盤(pán)的運(yùn)用、騰訊文檔、問(wèn)卷星的使用，這些應(yīng)用能提升教研實(shí)效;希沃班級(jí)優(yōu)化大師、騰訊課堂、企業(yè)微信、釘釘?shù)?，這些軟件的運(yùn)用能提升管理效益;訊飛系列軟件應(yīng)用、wps2019新功能應(yīng)用、美篇制作技術(shù)、圖片文字轉(zhuǎn)換技術(shù)、下載整合資源技術(shù)、音頻處理技術(shù)、各類(lèi)app運(yùn)用等，這些技術(shù)應(yīng)用能提升日常辦公效益。

五、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的對(duì)策

1.繼續(xù)完善學(xué)校信息化教學(xué)的軟硬設(shè)備。對(duì)于信息化教學(xué)設(shè)備落后的學(xué)校，需加大軟硬件設(shè)備的投入，為教師開(kāi)展信息化教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.提高教師的思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。思想決定行動(dòng)，要從根源上提高連州市區(qū)域教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，最重要的任務(wù)為提高教師的思想意識(shí)，從根本上改變教師的信息化教學(xué)理念，幫助教師掌握應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)方法。

3.立足教師需求開(kāi)展多方面、多層次的培訓(xùn)，提高培訓(xùn)實(shí)效。針對(duì)現(xiàn)連州市區(qū)域內(nèi)學(xué)校的設(shè)備情況、教師信息技術(shù)基本情況、年齡差異等情況，保證每位教師的信息技術(shù)水平均得到提升，故需開(kāi)展多方面、多層次的信息技術(shù)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。通過(guò)不同層次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助教師掌握應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，能夠合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字教育資源等技術(shù)資源，有效開(kāi)展講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教師信息化教研、教學(xué)、辦公實(shí)效，達(dá)到全面提高連州市區(qū)域的教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

4.逐步完善學(xué)習(xí)考核制度建設(shè)。考核除了可以驗(yàn)證教師的培訓(xùn)效果外，還可促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)，故在培訓(xùn)設(shè)置時(shí)，需設(shè)置多樣化、全方面的考核制度，真正發(fā)揮考核應(yīng)有的作用。建議堅(jiān)持過(guò)程考評(píng)與總結(jié)考評(píng)相結(jié)合，堅(jiān)持“以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促用”的原則，認(rèn)真做好教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核評(píng)價(jià)工作。

5.以資源建設(shè)為中心任務(wù)，舉行各科學(xué)課微課作品比賽、課件作品比賽、智慧課堂比賽。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)資源理論上并不缺乏，但適合本區(qū)域運(yùn)用的個(gè)性化教學(xué)資源少之又少，無(wú)法滿(mǎn)足區(qū)域的實(shí)際教學(xué)需求，故加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)的同時(shí)，舉辦各類(lèi)作品比賽志在提升教師信息化教學(xué)能力的實(shí)際應(yīng)用，所以要充分發(fā)揮連州市大教研職能，鼓勵(lì)一線(xiàn)教師共建、共享資源。

6.組建信息化培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行多層次的培訓(xùn)。團(tuán)隊(duì)組建原則上以本區(qū)域信息技術(shù)教學(xué)骨干教師為主，便于區(qū)域進(jìn)行常態(tài)化、目標(biāo)化的培訓(xùn)任務(wù)。通過(guò)多形式、多渠道的培訓(xùn)，全面提升連州市區(qū)域教師信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，突出極簡(jiǎn)技術(shù)的應(yīng)用。全面提升教研信息化水平，為連州市區(qū)域教研、教學(xué)、教育信息化的發(fā)展提供借鑒。同時(shí)要加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，不斷更新思想意識(shí)與提高業(yè)務(wù)水平，以示范引領(lǐng)推動(dòng)連州市區(qū)域教育信息化發(fā)展。