陳亞云

◆摘? 要：新課程改革的目標(biāo)中曾明確提出，教師要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”，以及“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”而從“科技的發(fā)展”角度來看，如今信息技術(shù)的快速發(fā)展，為初中課堂實(shí)施微課教學(xué)提供了肥沃的土壤，我們?cè)诨凇澳瑫?huì)知識(shí)”、建構(gòu)主義和同伴研修等理論的分析上，以“科研興師，科研興校”為宗旨，針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)校學(xué)科教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)情良莠不齊，教師科研水平不高以及教師整體科研意識(shí)差等問題，展開了關(guān)于校本科研模式的微課教學(xué)案例分析和探索，希望可以構(gòu)建與初中課程相關(guān)聯(lián)、相適應(yīng)的教育科研機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)的綜合水平。

◆關(guān)鍵詞：校本科研模式;初中階段;微課教學(xué)案例

如今伴隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，微課這種基于視頻為載體的教學(xué)方式，開始逐漸活躍在教育工作者的視野中，它具有針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)用時(shí)短、教學(xué)效果明顯以及便于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力等多方面的教育優(yōu)勢(shì)，故深受教師和學(xué)生的喜愛?；诖?，我校將其作為教育科研探索工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，希望可以通過各個(gè)學(xué)科的微課視頻教學(xué)案例分析和探討，打造屬于本校的特色校本科研模式，提高本校的綜合辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育的信息化和現(xiàn)代化。以下就是筆者對(duì)初中校本科研模式的部分探索和分析，不足之處，還望同仁斧正。

一、基于微課教學(xué)案例分析的校本科研模式的形成

微課教學(xué)案例以應(yīng)用微課的教學(xué)片斷為觀察視角，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中以微課解決特定教學(xué)問題的記錄、深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。

校本科研是以學(xué)校為本，以教師為主體，以教育教學(xué)問題為科研的主要內(nèi)容，以解決實(shí)際問題、探索規(guī)律為目標(biāo)的一種科研活動(dòng)。校本科研通過將對(duì)話、交流、互動(dòng)機(jī)制引入科研活動(dòng)，通過教師個(gè)體式研究、教師與科研人員群體式研究以及沙龍式對(duì)話等形式，既注重解決教學(xué)中的實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索，通過科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的一種推進(jìn)策略。

該校本教研模式以默會(huì)知識(shí)理念、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和同伴研修理論為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)把教師自己的經(jīng)驗(yàn)在與同伴交流和互動(dòng)的過程中建構(gòu)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)，再通過適當(dāng)?shù)男问椒窒斫o他人，使自己的價(jià)值得到充分地體現(xiàn)。微課案例研修注重專家、研修員、學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)以及不同特點(diǎn)教師之間的互助協(xié)作，案例研修過程中參與研修活動(dòng)的成員之間的經(jīng)驗(yàn)分享與互助是貫穿始終的。

古詩有云，“行路難，行路難，多岐路?！苯逃蒲刑剿鞯牡缆房偛粫?huì)是一帆風(fēng)順的，近年來我校課題組緊緊圍繞微課教學(xué)案例研究探索有效的校本科研模式，通過專業(yè)引領(lǐng)（教研組長組織學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論理念）、同伴互助（教師之間的教學(xué)研討交流）、自我提升（教師自己對(duì)微課教學(xué)案例的反思、總結(jié)、改進(jìn)等）相結(jié)合的方式，采用“理論學(xué)習(xí)——微課實(shí)踐——問題發(fā)現(xiàn)——交流研討——設(shè)計(jì)方案——展示改進(jìn)——總結(jié)提升”的基本模式，課題研究中又以文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、案例分析法以及總結(jié)歸納法等，使形成了我校獨(dú)具特色的以微課教學(xué)案例（包括網(wǎng)絡(luò)微課教學(xué)案例）為主體的新型校本科研模式，也形成了我校課堂教學(xué)的特色教學(xué)——微課教學(xué)，受到廣大教師和學(xué)生的一致好評(píng)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也因此穩(wěn)居于常熟市農(nóng)村中學(xué)第一方陣，特別是語文、英語、物理、化學(xué)、歷史等學(xué)科成績(jī)尤為突出。

二、基于微課教學(xué)案例分析的校本科研模式的實(shí)施案例

本節(jié)以語文教研組張夢(mèng)恬老師的微課教學(xué)《走好寫作第一步——學(xué)習(xí)仿寫》為例，闡述我校基于微課教學(xué)案例的校本科研模式的探索情況。

首先，在此案例研究的過程中，語文教研組建立了完善的課題組，分工負(fù)責(zé)，明確責(zé)任，有效保障這一案例的研究開展。學(xué)生進(jìn)入初中以后，無論在語文學(xué)習(xí)或是考試中，寫作都占據(jù)了非常重要的一部分，寫好一篇作文不是一蹴而就的，需要不斷地汲取和學(xué)習(xí)他人寫作文章的方法和技巧。本節(jié)微課的選題主要是為了讓學(xué)生通過仿寫打好寫作的基礎(chǔ)，走好寫作的第一步。

第二，豐富教師的理論知識(shí)。為了提高研究組成員的理論知識(shí)，我們組織了語文教研組學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀、《一課都不能少》《走進(jìn)新課程》及微課制作和運(yùn)用等方面的著作，并派老師參加各級(jí)各類的語文教研和培訓(xùn)活動(dòng)，定期開展校內(nèi)教研組活動(dòng)，分享和交流組內(nèi)成員的收獲，博采各家之長，內(nèi)化為自己的教學(xué)藝術(shù)和策略，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，使研究的理論性更強(qiáng)。

第三，提高微課教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量如何，主要取決于教師對(duì)教材的理解和把握，對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解。這就要求我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是備教材，還要備學(xué)生。經(jīng)過教研組的多次研討后，這節(jié)微課從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)做了精心的設(shè)計(jì)。從能研讀優(yōu)秀作品，從中提取值得模仿、借鑒的內(nèi)容;到能把握作品的精髓進(jìn)行仿寫，不僅形似，更求神似;最后再在模仿中有所創(chuàng)造，提高自己的寫作水平。

第四，加強(qiáng)微課案例的研討。在本節(jié)微課的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)課堂中老師所使用的素材比較陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，另外課堂上還是以老師的分析為主，學(xué)生思考的空間不足等問題。課后教研組對(duì)課堂進(jìn)行了剖析交流，認(rèn)為要堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師分析的過程可以通過問題或情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的能力。經(jīng)過研討后，在研讀優(yōu)秀作品環(huán)節(jié)，張夢(mèng)恬老師以語文八年級(jí)下冊(cè)書本中，第五單元的游記散文《壺口瀑布》中的片段為例，帶領(lǐng)學(xué)生思考游記散文中寫景的方法，一起讀，一起思其妙處。教師設(shè)置了這樣的問題：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀片段，你感受到他筆下的壺口瀑布有怎樣的特點(diǎn)？作者是如何表現(xiàn)出壺口瀑布的這些特點(diǎn)的呢？給學(xué)生時(shí)間和空間去感受去體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地把自己的想法表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上老師再加以歸納總結(jié)。

第五，再次實(shí)踐，錄制微課，共享資源。經(jīng)過教研組的多次研討，本節(jié)微課不再是教師的一言堂，而是充分體現(xiàn)了以生為本的理念，課中有較多的提問，從抓住景物特征、體會(huì)修辭之妙、感受用詞之精煉以及學(xué)會(huì)借景抒情四個(gè)方面，讓學(xué)生結(jié)合例文邊學(xué)習(xí)表思考，在一堂簡(jiǎn)短的微課中較全面的學(xué)習(xí)到如何寫好一篇寫景的文章。此微課作品在2019年蘇州市中小學(xué)微課制作大賽中獲一等獎(jiǎng)。

第六，加強(qiáng)教后反思、以思促改。鼓勵(lì)語文教研組老師們就本節(jié)微課的設(shè)計(jì)，實(shí)踐，研討，再展示等方面，撰寫學(xué)習(xí)心得，提高自己的教科研意識(shí)和能力，促進(jìn)自己課堂教學(xué)方式的改變和課堂效率的提高。

以上就是我?；诔踔形⒄n教學(xué)案例的校本科研模式探索的一些基本模式，目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各科學(xué)科并取得了顯著的成效，還有多為教師在各級(jí)微課制作和微課教學(xué)方面獲獎(jiǎng)。

三、基于微課教學(xué)案例分析的校本科研模式的實(shí)施重要性

1.該校本科研教育模式的實(shí)施，有效的促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展，是一所學(xué)校辦學(xué)水平提升的關(guān)鍵因素，它是區(qū)別于學(xué)校場(chǎng)地的擴(kuò)大、綠化面積的增長以及學(xué)校內(nèi)部道路的維修等這種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)而相對(duì)來說的一種概念，它更加側(cè)重于學(xué)校隱藏文化方面的建設(shè)，如學(xué)校的教學(xué)與管理質(zhì)量的建設(shè)、精細(xì)化發(fā)展、特色文化建設(shè)等等，集中表現(xiàn)出了學(xué)校的軟實(shí)力。本次課題的研究，以教師專業(yè)發(fā)展為依托，著力推進(jìn)以微課教學(xué)案例研究為基礎(chǔ)的校本教研建設(shè)，積淀優(yōu)勢(shì)，分享課堂教學(xué)智慧，走內(nèi)涵發(fā)展之路，使廣大教師以自己的特色化教學(xué)適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生終身幸福奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐漸形成了具有我校教育科研特色的校本科研探索模式，凸顯了我校辦學(xué)與管理的獨(dú)具一格，有效地改變了之前學(xué)校校本教研存在松散、隨意、效率不高等現(xiàn)象，促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

2.該校本科研教育模式的實(shí)施，能滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)了教育的“因材施教”。目前類似我校的農(nóng)村初中，各地外來務(wù)工人員子女的比例不斷上升，本地生中優(yōu)質(zhì)生源逐步下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性較大，給老師的課堂教學(xué)帶來了很多問題，同一課堂上實(shí)施分層教學(xué)也比較困難，這些客觀因素導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”、有些學(xué)生“吃不好”，部分學(xué)生因基礎(chǔ)不扎實(shí)，跟不上班級(jí)其他同學(xué)而自我放棄，也有部分學(xué)有余力的學(xué)生因課堂教師的教學(xué)內(nèi)容很快掌握后而在課堂上“無所事事”，所以一刀切的教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)很難使所有的學(xué)生獲得均衡的發(fā)展，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。該校本教研模式的研究基于微課教學(xué)案例針對(duì)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，則可以逐漸尋找到適合不同班級(jí)，不同學(xué)生的課堂教學(xué)輔導(dǎo)和課下教育轉(zhuǎn)化方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的不同需求，在觀看的過程中，或停頓、或思考、或練習(xí)，不理解的地方學(xué)生可以多次觀看聽講，真正實(shí)現(xiàn)教育的因材施教，也能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)學(xué)習(xí)。

3.該校本科研教育模式的實(shí)施，有效地推動(dòng)了學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展。在我們的師資隊(duì)伍中，經(jīng)驗(yàn)型教師多，研究型教師少。雖然教師們敬業(yè)而忙碌，但成長緩慢，他們被繁重瑣碎的教學(xué)常規(guī)工作所累，沒有更多的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、不注重教后的思考與交流，教學(xué)水平難以突破瓶頸。這一教科研模式的實(shí)施，注重加強(qiáng)教師專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)教師的課堂教學(xué)的進(jìn)行研究交流，及教師執(zhí)教后的反思與再實(shí)踐，幫助教師盡快成長、成熟。本次教科研模式參研教師的教科研理論和實(shí)踐水平都得到了大幅度的提升，繼而有效提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)校各個(gè)學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展。

該課題經(jīng)過三年多的研究探索，課題組的研究工作是扎實(shí)有效的，成果是豐碩的。微課視頻教學(xué)案例，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)和輔導(dǎo)。它雖短小精悍，但傳遞的信息量卻不少，同時(shí)又兼具視頻教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，便于有效集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。實(shí)施基于微課教學(xué)案例分析的教育科研模式的探索活動(dòng)，對(duì)于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及教師的專業(yè)發(fā)展都起到了重要的作用。當(dāng)然在這一校本教研模式的探索中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，有待于以后不斷地完善和提高，相信這一模式的研究會(huì)越來越成熟，取得更顯著的成效。

參考文獻(xiàn)

[1]張敬.新課程改革背景下的中學(xué)語文教學(xué)方法微探[J].新課程下旬，2018.

[2]肖瑜.基于微課的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)案例研究[D].寧夏大學(xué)，2019.

[3]趙成美.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例分析[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（04）.