付麗紅
隨著教育改革的深入進(jìn)行,各種學(xué)習(xí)方式在教學(xué)活動中廣泛運(yùn)用,小組合作學(xué)習(xí)就是一種有效的學(xué)習(xí)方式,它能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更能集中組內(nèi)學(xué)生的集體智慧,解決一些有難度的問題,我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也采取了合作學(xué)習(xí)的方式,來解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題,在這里就談?wù)勛约菏侨绾芜\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的。
一、合作學(xué)習(xí)的形式
小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容來自選擇學(xué)習(xí)方式,我將小組合作學(xué)習(xí)的形式定義為課前協(xié)作式、課內(nèi)討論式、課后研討式三種形式,下面分別加以介紹。
1.課前協(xié)作式
課前協(xié)作式小組學(xué)習(xí)活動是將一個大的學(xué)習(xí)任務(wù),分解成幾個小任務(wù),由組內(nèi)同學(xué)分別完成不同的任務(wù),再將每個同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合在一起,它需要組內(nèi)同學(xué)的協(xié)作努力,所以叫作協(xié)作式學(xué)習(xí)。組內(nèi)同學(xué)承擔(dān)自己的子任務(wù)后,就重點(diǎn)完成自己承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù),如果完成得很順利,可以協(xié)作組內(nèi)其他同學(xué)完成未完成的任務(wù),等大家把各自的任務(wù)都完成后,在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)交流,交流的過程就是學(xué)習(xí)的過程,這親的學(xué)習(xí)活動,既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力、還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,更能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,促使學(xué)生的各種能力在協(xié)作學(xué)習(xí)活動中不斷得到提升。
2.課內(nèi)討論式
課內(nèi)討論式是指在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些組內(nèi)無法解決的問題,這樣的問題可能是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),在組內(nèi)也無法完成,這就需要把學(xué)習(xí)中遇到的問題提交到班級上,組織大家一起來討論,共同攻克難點(diǎn)。當(dāng)各小組把難點(diǎn)提交上來后,我的做法是先交給學(xué)生來解決,看這個問題有沒有其他學(xué)習(xí)小組已經(jīng)解決了,讓他們選一個代表來匯報(bào),你們是怎樣解決的,全班同學(xué)都認(rèn)真聽,看他們解決的問題方法、措施對不對,如果大家都贊同,說明意見一致,如果是正確的話,可以通過;接著討論下一個問題,如果大家不認(rèn)可,就得讓不同意見的同學(xué)接著補(bǔ)充,如果全班都找不到同一答案,這時老師就對全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔。
3.課后研討式
課后研討式是指一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后,為了鞏固學(xué)習(xí)成果,或是課堂上還有疑義的一些問題,放到課后的環(huán)節(jié)進(jìn)行討論,這樣就可以節(jié)約課堂上的時間,保證在45分鐘內(nèi)完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)樵诿總€班級都存在不同層次的學(xué)生,有的同學(xué)在課堂上做不到完全吸收知識點(diǎn),就得放到課后進(jìn)行;還有一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題,可能也消化不了,也只能放到課后去消化,所以我將課后討論式合作學(xué)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的一種重要輔助形式。
二、合作學(xué)習(xí)的組織
1.科學(xué)合理地進(jìn)行分組
在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)活動只是教師與學(xué)生之間的單向交流,甚至是填鴨式教學(xué),這樣的教學(xué)活動早已被淘汰,取而代之的是更加和諧平等的雙向交流教學(xué),不僅是教師與學(xué)生交流,學(xué)生之間也開展交流,因而,新課程的改革促使課堂教學(xué)的形式發(fā)生了質(zhì)的變化,合作學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。既然是合作學(xué)習(xí),就要劃分合作小組,合作小組的劃分要遵循“同質(zhì)分開、異質(zhì)搭配”的原則。所謂的同質(zhì)分開是指學(xué)習(xí)成績、理解力在同一個層次上的同學(xué)不能分到同一個學(xué)習(xí)小組,一定要分到不同的學(xué)習(xí)小組中;異質(zhì)搭配就是不同層次的同學(xué),要按照高、中、低三個層次進(jìn)行搭配。這樣分組的目的才是科學(xué)合理的,它能做到缺陷互補(bǔ),同步提高,這樣的分組,由于組內(nèi)同學(xué)處在不同的學(xué)習(xí)層次上,學(xué)習(xí)好的可以帶動學(xué)習(xí)差的,以優(yōu)帶差;二是培養(yǎng)大家的交流機(jī)會,無論是好的、差的、都能有發(fā)言交流的機(jī)會;三是為全班同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)辯論的機(jī)會。因?yàn)樵谡n堂討論環(huán)節(jié),每個小組都要派代表做學(xué)習(xí)匯報(bào),學(xué)習(xí)匯報(bào)的過程,不僅要匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)成果,更要闡明本小組是如何得出這個結(jié)果的;在這個環(huán)節(jié)上,肯定會出現(xiàn)不中的結(jié)果,那么誰的成果是對的,大家就得辯論,讓全班同學(xué)取得共識,所以辯論的環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和口才、語言交流能力的環(huán)節(jié)。四能培養(yǎng)小組的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神,由于各個學(xué)習(xí)小組的實(shí)力相當(dāng),所以在展示學(xué)習(xí)成果時,誰都不想輸給誰,所以大家都會齊心協(xié)力,共同攻克重點(diǎn)難點(diǎn),將本小組的學(xué)習(xí)成果展示在全班同學(xué)面前,這樣就培養(yǎng)大家的集體精神。另外在分組時還要注意男女搭配,也就是各個學(xué)習(xí)小組的男女比例應(yīng)基本相同,這樣做有利于互幫互助,共同提高??傊?,分組要盡量做到各個學(xué)習(xí)小組的實(shí)力相對平衡,這樣才有利于開展學(xué)習(xí)評價,調(diào)動全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)大家比學(xué)趕幫超的熱情。
2.發(fā)揮組內(nèi)成員的作用
科學(xué)合理的分組決定了在同一學(xué)習(xí)小組內(nèi),每個成員的學(xué)習(xí)層次不同,他們在組內(nèi)的學(xué)習(xí)分工和任務(wù)也有所不同,但是在同一小組內(nèi),每個成員都有整體意識和集體主義觀念,大家是既分工又合作的關(guān)系,組內(nèi)同學(xué)都能互幫互學(xué)。尤其對哪些性格內(nèi)向,不愛發(fā)言,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)來說,小組合作學(xué)習(xí)給了他們鍛煉的機(jī)會,能夠幫助他們克服心理上的障礙,也能站出來代表小組進(jìn)行交流,甚至是辯論,這樣的學(xué)習(xí)能夠幫助成績差的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。
三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
從當(dāng)前的合作學(xué)習(xí)來看,大多數(shù)停留在形式上,尤其是有外來老師聽課時,就是一種作秀,談不上真正意義上的合作學(xué)習(xí)。其表現(xiàn)在:
1.隨意分組,有時就是前后桌為一個學(xué)習(xí)小組;
2.沒有明確的目的,不知道合作學(xué)習(xí)是為了什么;
3.沒有具體的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生不知道怎樣合作學(xué)習(xí);
4.學(xué)生缺乏集體意識,仍然是我行我素,不顧及他人。
那么,怎樣的合作學(xué)習(xí)才能取得良好的效果呢?我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面的工作:
1.教師要轉(zhuǎn)變觀念,提高認(rèn)識。要從內(nèi)心深處真正意識到,合作學(xué)習(xí)是新課程改革的一個重要學(xué)習(xí)方式,它將使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變成主動。
2.教師要精心備好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)不是把任務(wù)布置給學(xué)生,老師什么事情都不管了,只有老師精心備課,明確哪些地方需要合作學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容不需要合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)旭如何明確各自的分工,由誰來匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,這都要提前做好計(jì)劃。
3.合作學(xué)習(xí)雖然形式是合作,但也有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,要調(diào)動學(xué)生獨(dú)立思考問題的積極性,這樣學(xué)生的交流才能有個性,展現(xiàn)出學(xué)生的智慧,不能求千篇一律。
4.教師要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的評價和指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)取得了哪些成果,哪個小組表現(xiàn)最突出,還存在什么問題,教師必須做到心中有數(shù),在學(xué)生匯報(bào)成果后要及時給予評價或是指導(dǎo),良好的評價能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,及時的指導(dǎo)能拔開學(xué)生認(rèn)識上的迷霧。