秦秀峰

關鍵詞：“三全育人”;高校學生;黨建工作

中圖分類號：D267文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）01 — 0027 — 03

“三全育人”是指高校以立德樹人為根本任務，整合校內外育人資源，搭建育人平臺、創(chuàng)新育人方式，構建“全員育人、全過程育人、全方位育人”的育人體系〔1〕。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“辦好我國高等教育，必須堅持黨的領導，牢牢掌握黨對高校工作的領導權，使高校成為堅持黨的領導的堅強陣地。”〔2〕在新形勢下，如何推動“三全育人”與高校學生黨建工作有效結合，是高校黨建工作中一個亟待解決的難題。

一、“三全育人”與高校學生黨建工作的內在聯系

高校肩負著培養(yǎng)人才的重要任務，是人才培養(yǎng)主陣地?！叭恕苯逃砟詈透咝W生黨建工作有著相同的教育目標，圍繞立德樹人這一根本要求，解答了“如何培養(yǎng)人”以及由哪些教育主體來培養(yǎng)人的教育問題，為高校開展思想政治教育工作提供了理論支撐〔3〕。高校學生黨建工作是為了培養(yǎng)理想信念堅定、道德品質高尚、綜合素質強的學生黨員，“三全育人”理念可幫助高校大學生樹立正確理想信仰〔4〕。高校黨建工作對高校教育提出了更高層次的要求，是推進“三全育人”工作的重要載體。

二、“三全育人”背景下高校學生黨建工作存在的問題

（一）全員育人與學生黨建工作育人隊伍尚未建立協同機制

在“三全育人”工作理念的推進中，全員育人強調育人教育需要包括專、兼職黨建工作人員在內的全體教職工都能參與到黨建工作中來，但就目前工作開展情況來看，主要還是依靠學院輔導員來開展黨建工作，學生支部書記也基本是輔導員擔任的，而他們作為一線工作者，工作繁且雜，日常事務性工作較多，既要進行學生管理又要開展教學活動及理論研究，難以主動深入開展黨建工作。其次，專業(yè)課教師參與度不高，有些教師未能正確認識黨建工作和思想政治教育工作的重要性，錯誤認為黨建教育應由思政教師和輔導員等專職思想政治工作者來完成，在教學和科研過程中，黨建育人意識不強，不重視理想信念教育和價值引領，未能與思政工作隊伍形成育人合力。第三，黨員先鋒模范作用發(fā)揮不足，部分黨員在加入黨組織后，身份意識淡薄，在日常工作、學習和生活中不能以黨員的標準嚴格要求自己，不能緊密聯系周圍團員和群眾，黨性修養(yǎng)欠缺。

（二）全過程育人與高校學生黨建工作未能同步有效銜接

全過程育人需要根據學生所處階段，依據階段特點，針對性開展黨建教育。而在實際開展黨建工作時，由于大學生思想變化復雜，高校對學生所處發(fā)展階段特點的認識不到位，造成階段性目標不明確、階段性內容不具體、階段間銜接不到位，無法發(fā)揮全過程育人的優(yōu)勢。比如在新生入學階段，許多高校僅將開學典禮、軍訓以及開學第一課作為學生黨建教育工作的手段，對后續(xù)教育的促進作用有限;在黨員的教育管理中，不注重學生黨員入黨后的再教育，還缺乏有效的管理和考核機制，黨員教育培訓效果不佳，存在形式主義。其次，黨建教育在專業(yè)教育的融入性不高，盡管目前各高校都在積極推進課程思政工作，但對于工科、理科等專業(yè)，在開展教學工作時，能夠在教學內容中融入的黨建知識少之又少，而且學生能夠接受的思想政治教育內容也非常有限，造成了全過程育人與學生黨建工作未能有效銜接的局面。

（三）全方位育人與學生黨建工作未能形成聯動機制

全方位育人要求調動各方力量，以多種方式開展黨建教育，但在實際工作中，黨建工作方式單一，不能調動各種力量。第一，在大學生接受的黨建教育中，以學校教育為主，學校與家庭、社會間缺少聯系，未能形成聯動機制，影響全方位育人實效。在學校教育中，學生可以接受到系統(tǒng)、全面、科學的教育，而在家庭教育中，家長對學生的教育缺乏系統(tǒng)性，以自身的經驗教育為主，影響學生世界觀、價值觀的塑造。學生身處社會中，難免受到網絡上負面情緒和偏激觀點的影響，甚至產生對社會主義意識形態(tài)的偏見，與全方位育人的目標背道而馳。第二，學校黨建工作育人手段單一，存在以完成上級任務為目標的現象，不能根據學生需求來創(chuàng)新性開展工作，無法吸引學生。在理論學習中，仍以照本宣科的講授為主，學生不能深入理解掌握，同時黨建活動不豐富，與學生互動性差，存在形式化，學生參與度低。

三、“三全育人”背景下加強高校學生黨建工作路徑

（一）校內校外同心同行，全員參與學生黨建工作

黨建工作全員育人要求學校全體教職工提高育人意識，構建一支以專業(yè)思政工作人員為主導、專業(yè)教師為骨干、學生黨員為主體的黨建育人隊伍，打造育人陣地，凝聚育人合力。

1.發(fā)揮思政人員的主導作用。思政工作人員是開展學生黨建工作的主力軍，學生在校期間接受到的黨建教育主要來自思政教師、學院開展學生工作的書記、輔導員、支部書記等，他們負責向學生傳授黨建知識，組織學生開展黨建活動，負責學院黨員發(fā)展和支部建設工作。因此，高校要配齊組織員、選好支部書記、用好輔導員，定期開展業(yè)務培訓，著力補短板強弱項，不斷提升專業(yè)水平，打造一支業(yè)務精湛、政治過硬的黨務干部隊伍，及時應對新形勢下學生黨建工作不斷出現的難題和挑戰(zhàn)，為提升高校黨建工作質量提供堅實保障。

2.發(fā)揮專業(yè)教師的骨干作用。專業(yè)課教師要提高政治站位，在工作中將塑造價值與傳授知識相統(tǒng)一，立德修身與立業(yè)成才相統(tǒng)一，除了在教學中起到示范作用，還要在學生的日常生活、學習中，通過言傳身教、率先垂范，起到引領作用。教工黨支部也要發(fā)揮對學生黨支部的指導和帶動作用，以主題黨日、組織生活會等形式，開展師生黨支部共建活動，加強和學生的聯系;教工黨員為學生黨員“講黨課”，指導學生思政、科研、學習和生活，共話家國情懷;也可以以學科競賽、專業(yè)教育為主題，將所學與實際結合起來，以解決實際問題為目標，實現“黨建互促、創(chuàng)新共贏、人才共育”。

3.發(fā)揮學生黨員的主體作用。學生黨員是大學生群體中的優(yōu)秀學子代表，要積極挖掘學生中的榜樣人物、先進事跡，發(fā)揮黨員的先鋒模范和示范引領作用，以身邊人育身邊人，傳播青春正能量。為了發(fā)揮學生黨員的主體作用，要引導學生黨員做好“三員”，做好宿舍聯系員，每名黨員聯系一至兩個新生宿舍，幫助新生更好適應大學生活，樹立人生目標;做好學業(yè)指導員，每名黨員主動幫扶一名學業(yè)困難學生，定期進行學業(yè)輔導，幫助他們樹立良好學習習慣;做好思想領航員，實行黨員聯系入黨積極分子和發(fā)展對象制度，建立發(fā)展黨員儲備庫，讓優(yōu)秀學生能夠接受黨組織培養(yǎng)。

（二）課上課下同心同德，全過程融入學生黨建工作

1.在時間上，將黨建教育融入學生教育全過程。遵循學生成長規(guī)律，把黨建教育融入入學、升學、畢業(yè)的各個成長階段。對于大一新生，以“開學第一課”、“入黨宣講會”以及主題班會等形式開展黨建教育、愛國主義教育，引導大學生主動向黨組織靠攏。對于大二、大三學生，針對遞交入黨申請書的學生、入黨積極分子和重點發(fā)展對象的不同群體，因材施教，依托黨支部、黨小組開展有針對性的專題學習和實踐活動，進一步強化黨的理論知識教育。對于大四學生，各支部要引導學生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，鼓勵畢業(yè)生把小我融入大我，到基層、到祖國最需要的地方建功立業(yè)，同時要開展感恩教育、誠信教育和職業(yè)道德教育，教育學生感恩母校，激勵學生奮發(fā)上進。

2.在空間上，將黨建教育融入課程教育。依托形勢與政策、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導等課程開展黨建教育，可以探索由校院領導、優(yōu)秀輔導員或思政專業(yè)課教師擔任主講教師、由骨干輔導員擔任助課教師的授課模式，教育方法上改變以往教師講授的灌輸式教育，合理采用翻轉課堂教學，提前了解學生關注的國際國內大事，在課堂上與學生積極互動，提升學生學習興趣。此外，結合國家發(fā)展的時代需要，將黨建教育與專業(yè)教育相結合，多學科、多角度融入專業(yè)教育，讓黨建元素貫穿教學和科研的全過程，探索全方位的黨建教育措施，讓學生在每一堂課中都可以接受到黨建教育，發(fā)揮黨建工作育人功能，以黨建帶動專業(yè)建設。

3.在范圍上，將黨建教育融入大學生活的各個方面。黨建育人目標的實現最終還是要回歸于日常生活，這也是最有效、最直接的方法，在日常生活中融入黨建教育，在潤物細無聲中感染學生?？梢蚤_展黨員亮身份、黨員寢室掛牌、黨支部進學生公寓等活動，讓黨員時刻約束自己行為，并在潛移默化中影響其他同學。其次，以活動為載體，創(chuàng)新黨建工作形式，比如可以采用“黨課+藝術”的形式，開展紅色詩歌朗誦、紅色筆記傳遞、情景劇大賽、“我與祖國同成長”文藝匯報演出、“我與國旗合個影”、微黨課大賽等活動，讓黨課產生觸動思想的影響力和感召力，實現理想信念教育入腦入心。

（三）線上線下同力同為，全方位滲透學生黨建工作

1.構建學校、家庭、社會一體化工作格局。高校學生黨建工作不是組織部門的孤軍奮戰(zhàn)，需要做好多方協調。首先，高校黨委應協調組織部、學工部、團委、教務處、宣傳部等相關處室，各部門間積極配合，形成齊抓共管的工作格局，凝聚育人合力。其次，家庭在學生黨建工作中的作用也不應忽視，家庭的家風和文化差異，家長對待其他人或事的態(tài)度和觀點，都會對學生的認知產生影響。因此，也應讓家長加入育人隊伍，不斷完善自身知識結構，關注社會熱點，及時正確引導學生，幫助學生樹立正確三觀。最后，社會也應成為開展高校黨建工作的輔助育人力量，高校黨委應調動政府、企業(yè)、校友、離退休老干部等各方育人資源和育人力量，構建政校合作、校企合作的教育模式，全面打造育人陣地，為開展學生黨建教育工作提供支撐。

2.構建文化、實踐、網絡一體化育人空間

第一，以文化人，強化育人氛圍。高校精神文化建設有助于引導廣大學生形成良好精神風貌和道德品質，黨建文化是高校精神文化建設的核心所在，因此，通過打造獨具特色的黨建文化氛圍，可以讓學生感受到黨建文化的新風貌。高校應深入挖掘本校校史，追溯學校發(fā)展歷程，讓黨建工作更具針對性和感染力;在學校中央大道、樓宇、走廊、宿舍、教室懸掛蘊含黨建文化元素的小掛件，讓學生隨時隨地可以接受黨建文化的熏陶;在重要時間節(jié)點，利用宣傳欄、電子顯示屏和廣播宣傳黨建文化知識，營造良好宣傳氛圍。

第二，以行塑人，提升育人效果。支部要發(fā)揮好學校和社會的橋梁作用，有效整合校內外各種資源，為學生提供實踐平臺，讓學生通過實踐活動了解社會、回報社會，提升社會責任感。一方面，各支部要以科技創(chuàng)新競賽為抓手，注重依托專業(yè)開展創(chuàng)新實踐，倡導大學生以國家需要為己任參與科技創(chuàng)新實踐活動，將個人發(fā)展融入祖國發(fā)展需要，用黨員引領激勵大學生心懷家國、精于鉆研、勇于創(chuàng)新。另一方面，要深入挖掘暑期社會實踐和志愿活動主題內涵，引導學生深入人民群眾、深入社會發(fā)展、深入現實生活，以實際行動助力精準脫貧和服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，激勵學生在實踐中發(fā)現、明確自己今后的努力方向，實現自身價值、感悟幸福真諦。

第三，以網做媒，創(chuàng)新育人形式。通過加強網絡建設，在輿論引導、輿情監(jiān)控、信息發(fā)布方面發(fā)揮作用，掌握黨建工作的主動權和話語權。一是整合網上學習資源，擴大黨建覆蓋面，比如利用學習強國APP，開展“答題挑戰(zhàn)賽”、“月積分賽”和“總積分賽”，激發(fā)學生學習熱情;利用騰訊會議等平臺開展線上活動，讓外出實習的同學也可參與支部活動。網絡的運用讓學生可以更靈活、更高效、更便捷地接受黨建教育，實現黨建工作由現實向網絡的延伸。二是通過建設抖音、快手、微博、微信公眾號等新媒體平臺，以短視頻、漫畫、話劇等學生樂于接受的形式宣傳黨建知識，增強趣味性。

“三全育人”是全面加強高校學生黨建工作的理論支撐，學生黨建工作是推進“三全育人”的重要載體。在“三全育人”與高校學生黨建工作的結合中，要發(fā)揮思政工作人員、專業(yè)教師、學生黨員等各方力量，從時間、空間和范圍上全過程融入，協調校內外育人資源，發(fā)揮實踐、網絡等資源的育人功效，搭建好高校學生黨建工作的育人平臺，真正做到全員、全過程、全方位育人。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕吳艷，韓君華.“三全育人”背景下高校心理育人工作的路徑選擇〔J〕.學校黨建與思想教育，

2020，（11）：77-79.

〔2〕習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話〔N〕.人民日報，2016-12-09.

〔3〕張平，丁德智.“三全育人”視域下民辦高校思想政治教育創(chuàng)新〔J〕.學校黨建與思想教育，2020，（04）：39-41.

〔4〕佟金澤.高校學生黨建與“三全育人”協同機理與實現路徑〔J〕.佳木斯職業(yè)學院學報，2020，

36，（12）：30-32.

〔責任編輯：張 港〕