周丹

一、高職院校專(zhuān)任教師到企業(yè)鍛煉的重要性

（一）外部環(huán)境層面

首先，從國(guó)家政策角度來(lái)看，近幾年政府部門(mén)相繼出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，大力鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校教師參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉，提升實(shí)踐能力。2015年9月教育部編制的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）》、2016年5月教育部等七部委發(fā)布的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》，以及2016年10月教育部、財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2017—2020年）的意見(jiàn)》中，都提出高職院校教師應(yīng)當(dāng)定期去企業(yè)實(shí)踐，以提升教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。不難看出，這些政策均體現(xiàn)了高職院校教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的重要意義，以及國(guó)家對(duì)于高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐的重視。

其次，從我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，科技日新月異，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和全球化背景之下，新知識(shí)新技術(shù)層出不窮，行業(yè)的發(fā)展變化速度越來(lái)越快，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈。因此，企業(yè)對(duì)其單位所需求人才的要求越來(lái)越高，更看重員工的實(shí)踐能力，對(duì)于技術(shù)技能型人才更加青睞。與此同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)的高等教育正處于由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變之中，各類(lèi)高職院校的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)水平也相應(yīng)提出更高要求。然而，高職院校教育水平的提升速度卻趕不上企業(yè)對(duì)人才質(zhì)量要求的增長(zhǎng)速度，許多高職畢業(yè)生的就業(yè)能力與市場(chǎng)上用人單位的需求存在著不適配的情況。高職學(xué)生在學(xué)校培養(yǎng)下所掌握的知識(shí)技能普遍上不能很好滿(mǎn)足企業(yè)用人所需。因此，當(dāng)下的高等職業(yè)教育質(zhì)量亟待提升。高職院校教師作為實(shí)施高職人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量和直接實(shí)施者，直接影響著高職教育質(zhì)量。高職院校教師的綜合實(shí)力直接體現(xiàn)著高職院校的育人水平。加強(qiáng)高職院校教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，從而運(yùn)用于高職學(xué)生，加強(qiáng)其所學(xué)習(xí)和掌握的實(shí)踐技能，是提升高職教育質(zhì)量的重要途徑。

綜上，高職院校教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，通過(guò)下企業(yè)鍛煉的方式來(lái)加強(qiáng)自身的“雙師素質(zhì)”，提升自身行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐能力，提高高職課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）內(nèi)部主體層面

首先，從高職院校整體的角度來(lái)看，第一，此舉有助于高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)。發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)?！半p師型”教師要求教師既要具有理論教學(xué)的素質(zhì)，也要具有實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。借助教師下企業(yè)鍛煉的形式，能夠讓教師掌握行業(yè)企業(yè)先進(jìn)的知識(shí)技能，提升教師實(shí)踐教學(xué)的能力，對(duì)于“雙師型”教師的培養(yǎng)具有重要意義。第二，此舉有利于高職院校教學(xué)改革的推進(jìn)。高職院校教師通過(guò)下企業(yè)鍛煉在企業(yè)學(xué)習(xí)，去了解企業(yè)的文化和技術(shù)，去掌握市場(chǎng)對(duì)人才的最新需求，將收獲的實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)用于教學(xué)研究，以輔助學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革，從而為培養(yǎng)專(zhuān)科層次的技能型人才奠定基礎(chǔ)。

其次，從高職院校教師個(gè)體的角度來(lái)看，下企業(yè)鍛煉有助于提高教師對(duì)行業(yè)企業(yè)最新動(dòng)態(tài)和技術(shù)技能的把握，從而進(jìn)一步提升其在實(shí)踐教學(xué)上的專(zhuān)業(yè)能力。在各種高職院校教師的技能培養(yǎng)方式中，教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉是提高教師專(zhuān)業(yè)技能的主要措施。高職院校專(zhuān)任教師主要從事教學(xué)工作，隨著行業(yè)發(fā)展的日新月異，可能會(huì)對(duì)企業(yè)和行業(yè)缺乏一定認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)企業(yè)行業(yè)的認(rèn)識(shí)和技能無(wú)法及時(shí)掌握和更新，而下企業(yè)鍛煉能夠讓教師熟悉企業(yè)的現(xiàn)狀，了解和掌握理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。通過(guò)搜集各種企業(yè)中的素材和案例，將其運(yùn)用在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，從而提升教師自身的專(zhuān)業(yè)水平。

二、高職院校專(zhuān)任教師到企業(yè)鍛煉的思考

（一）高職院校專(zhuān)任教師到企業(yè)鍛煉可能存在的問(wèn)題

一般情況下，參與下企業(yè)鍛煉的高職院校教師往往是長(zhǎng)期在校園從事課堂教學(xué)工作的教師，日常中與企業(yè)的接觸也僅限于與企業(yè)人員有限的交流，缺乏真正意義上的企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)情況存在認(rèn)識(shí)不足和認(rèn)知偏差等問(wèn)題。由于這一點(diǎn)，教師可能會(huì)在下企業(yè)鍛煉過(guò)程中遇到一些困難和障礙，存在一些難以適應(yīng)企業(yè)工作的狀況，或是由于對(duì)下企業(yè)鍛煉的認(rèn)識(shí)不充分不到位導(dǎo)致鍛煉過(guò)程中存在鍛煉效果不盡人意的問(wèn)題。因此，根據(jù)筆者自身下企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，從高職院校專(zhuān)任教師個(gè)體的角度出發(fā)，認(rèn)為高職院校教師下企業(yè)鍛煉可能會(huì)遇到以下問(wèn)題。

1.初入企業(yè)鍛煉存在迷茫。教師下企業(yè)鍛煉的主要形式是在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行全職全真的企業(yè)崗位實(shí)操工作。如果沒(méi)有針對(duì)自身的實(shí)際情況，預(yù)先做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，盲目地到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，可能會(huì)在下企業(yè)鍛煉過(guò)程中感到無(wú)所適從，產(chǎn)生迷茫感。這樣會(huì)導(dǎo)致在鍛煉過(guò)程中，由于缺乏準(zhǔn)備，更多的是機(jī)械性地聽(tīng)從企業(yè)方安排完成工作任務(wù)，缺乏參與企業(yè)工作的主動(dòng)性和目標(biāo)性，也更難以將所進(jìn)行的工作任務(wù)和鍛煉成果有機(jī)地串連結(jié)合起來(lái)，難以與遇到的企業(yè)一線(xiàn)專(zhuān)家產(chǎn)生高質(zhì)量的討論交流，難以有方向性有目標(biāo)性地把握在企業(yè)學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，難以獲得真正有價(jià)值的企業(yè)工作經(jīng)歷。

2.實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)手能力不足。參與下企業(yè)鍛煉的教師通常具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但由于企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足，因而在企業(yè)工作中的實(shí)踐動(dòng)手能力有所欠缺。進(jìn)入企業(yè)之初，在面對(duì)工作崗位上的具體工作任務(wù)時(shí)，高職院校教師一般能夠在整體上結(jié)合理論知識(shí)理解各項(xiàng)任務(wù)的目的、內(nèi)容和操作步驟等，但是往往缺乏將專(zhuān)業(yè)理論轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作之中的能力，對(duì)于每一項(xiàng)具體的工作安排如何有效地執(zhí)行，如何將某一個(gè)工作任務(wù)完成地更高效更專(zhuān)業(yè)，如何把控工作任務(wù)執(zhí)行的具體方向和實(shí)施細(xì)節(jié)等，高職院校教師往往和企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員在這些實(shí)際工作問(wèn)題解決方面具有一定差距。

（二）高職院校專(zhuān)任教師到企業(yè)鍛煉的建議

針對(duì)高職院校專(zhuān)任教師下企業(yè)鍛煉可能存在的上述問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議，以期為教師下企業(yè)鍛煉提供一些有實(shí)際價(jià)值的思路。

1.提前做好到企業(yè)鍛煉的充分準(zhǔn)備。下企業(yè)鍛煉之前，教師可以通過(guò)與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任、各個(gè)專(zhuān)業(yè)課教師等人溝通，盡可能多地了解本專(zhuān)業(yè)乃至本學(xué)院的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況、學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀等，明確自身教學(xué)工作的情況，比如相關(guān)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)中所使用的教材內(nèi)容、授課形式、實(shí)訓(xùn)課程安排等方面所存在的困難、不足之處以及人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)的未來(lái)發(fā)展方向。同時(shí)，提前了解企業(yè)的相關(guān)信息和情況，例如企業(yè)組織架構(gòu)、主要涉及業(yè)務(wù)和相應(yīng)崗位職責(zé)及具體工作流程內(nèi)容等，然后結(jié)合學(xué)校、學(xué)院及專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要和個(gè)人的實(shí)際鍛煉需求，為自己設(shè)定下企業(yè)鍛煉的詳細(xì)目標(biāo)，包括總體目標(biāo)和各子目標(biāo)。只有明確了下企業(yè)鍛煉的方向和目標(biāo)，并據(jù)此為自己制定行之有效的下企業(yè)鍛煉計(jì)劃，才能在鍛煉的過(guò)程中不再迷茫，才能有條有理地開(kāi)展鍛煉，真正在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所成，有所收獲。

2.心理和行動(dòng)上保持對(duì)下企業(yè)鍛煉的重視。對(duì)缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷的教師來(lái)說(shuō)，能夠在一段完整且較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉，來(lái)提高自身的實(shí)踐教學(xué)水平和學(xué)習(xí)掌握企業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能，是非常難得的一次機(jī)會(huì)。從心態(tài)上，要珍惜和重視在企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，要保持好學(xué)求知的心態(tài);從行動(dòng)上，要在鍛煉過(guò)程中保持積極性和主動(dòng)性，多嘗試用所掌握的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)企業(yè)的工作方法。遇到不懂不會(huì)的問(wèn)題，多和企業(yè)人員溝通交流，及時(shí)請(qǐng)教，切實(shí)提高自身的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.對(duì)到企業(yè)鍛煉過(guò)程進(jìn)行定期總結(jié)和反思。及時(shí)記錄下企業(yè)鍛煉的學(xué)習(xí)工作內(nèi)容和感悟收獲，了解企業(yè)里是如何解決一個(gè)個(gè)具體的實(shí)際問(wèn)題的，分析并記錄所涉及的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，一點(diǎn)一滴積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn);及時(shí)收集和整理鍛煉期間接觸到的企業(yè)工作資料和案例素材，以作為今后課堂教學(xué)中的實(shí)際案例分析和實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)，從而幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的深入理解和實(shí)踐應(yīng)用。同時(shí)，定期整理自己的收獲和感悟，反思在下企業(yè)鍛煉中還有哪些需要提升和改進(jìn)的地方，以及時(shí)進(jìn)行自身的調(diào)整，優(yōu)化下企業(yè)鍛煉的方案，切實(shí)提高下企業(yè)鍛煉質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校專(zhuān)任教師除了具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也要具備動(dòng)手實(shí)踐的能力。下企業(yè)鍛煉作為提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑，能夠?yàn)榻處煼e累企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，從而為豐富教師的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是高職院校對(duì)知行合一、工學(xué)結(jié)合教育理念的體現(xiàn)和踐行。對(duì)于下企業(yè)鍛煉，教師應(yīng)當(dāng)做好充足準(zhǔn)備，以積極的心態(tài)去參加企業(yè)鍛煉，主動(dòng)參與企業(yè)工作項(xiàng)目和任務(wù)，并及時(shí)做好鍛煉工作記錄和整理，注重搜集企業(yè)素材和案例。通過(guò)在企業(yè)的點(diǎn)滴積累和鍛煉，努力提高自身的實(shí)踐能力和教學(xué)質(zhì)量，為高職教育事業(yè)做出一份貢獻(xiàn)。

（作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）