龔廣才

【摘? ? 要】多媒體技術(shù)是一種能夠在結(jié)合文字、聲音、圖像、視頻和動畫后，直觀呈現(xiàn)多種元素內(nèi)容的技術(shù)，其對教學(xué)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。因而在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的研究，利用多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。如此在豐富教學(xué)方式、完善教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)課堂的情況下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)、知識水平的提升、課堂學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;多媒體技術(shù);傳統(tǒng)教學(xué);改變

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）17-0089-02

A Study on the Application of Multimedia Technology in Primary Chinese to Change the Traditional Teaching Mode

（Wangjiagou Primary School， Qingshui Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）GONG Guangcai

【Abstract】Multimedia technology is a technology that can visually present the content of multiple elements after combining text， sound， image， video and animation， and it plays an important role in the development of teaching. Therefore， in the actual elementary school Chinese teaching， teachers should strengthen the research on multimedia technology and use multimedia technology to change the traditional teaching mode. In this way， under the circumstances of enriching teaching methods， perfecting teaching content， and changing teaching classrooms， the enhancement of students' learning ability， the improvement of knowledge level， and the optimization of classroom learning effects are realized.

【Keywords】 Primary school Chinese;Multimedia technology;Traditional teaching;Change research

多媒體是新時期新背景下的新型產(chǎn)物，其具有時代性的特征，是科學(xué)技術(shù)不斷完善和成熟下的衍生物。在信息化時代中，多媒體對各行各業(yè)的發(fā)展都有著巨大影響。而在教育領(lǐng)域中，多媒體教學(xué)的功效和作用，也是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法媲美的，其顯著的優(yōu)越性和先進(jìn)性，與現(xiàn)代教育原則高度吻合;其即時性和直觀性，與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氛圍，以其生動的畫面、富有感染力的聲音、直觀形象的視頻等來為語文課堂增加亮點(diǎn)?；诖耍W(xué)語文教師就應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以此實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂的創(chuàng)建。

一、小學(xué)語文應(yīng)用多媒體技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的積極影響

（一）減輕語文教師的教學(xué)壓力

實(shí)質(zhì)上，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)工具，能夠有效幫助教師減輕教學(xué)壓力。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師習(xí)慣于單一地向?qū)W生傳授知識，學(xué)生遇到難題時也都習(xí)慣詢問教師。同時，由于教師還需要關(guān)注學(xué)生日常生活、了解學(xué)生的興趣愛好、思考課堂教學(xué)的不足之處、批改學(xué)生作業(yè)等，導(dǎo)致教師教學(xué)壓力過大。教師在語文課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，就可以利用課前時間設(shè)置教學(xué)課件，利用生動直觀的視頻畫面，加強(qiáng)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，幫助學(xué)生及時解決課堂疑問。教師還可以利用多媒體來設(shè)置作業(yè)，利用各種技術(shù)對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解。如此不僅節(jié)省了教學(xué)時間，也在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力。教師更能以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，減少學(xué)生對教師的依賴，在幫助學(xué)生好學(xué)、快學(xué)、廣學(xué)的同時，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。

（二）輕松觸及學(xué)生的內(nèi)在情緒

語文是一門需要學(xué)生用心學(xué)的科目，如果學(xué)生只是了解課文外在，而不用心對其中的情感思想進(jìn)行領(lǐng)悟和感受，將無法與作者產(chǎn)生情感共鳴，不利于自身思想的升華。而傳統(tǒng)教學(xué)模式因?yàn)槿狈Ω鞣N信息技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用，難以優(yōu)化學(xué)生的情感內(nèi)涵、思想素養(yǎng)。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)中加強(qiáng)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用。教師可以適當(dāng)營造教學(xué)氛圍;創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，促使學(xué)生自主投入課程學(xué)習(xí)中。此外，教師還可以在利用多媒體技術(shù)沖擊學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)課文情感的灌輸，讓學(xué)生在對文章產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴的同時，深入理解文章主題和作者用意。特別是在一些優(yōu)美詩歌和經(jīng)典著作的教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)，可以觸及學(xué)生的內(nèi)心深處，促使學(xué)生自主繼承和發(fā)揚(yáng)文章中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的實(shí)際策略

（一）營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：“學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣才是對學(xué)生最好的學(xué)習(xí)刺激。”多媒體技術(shù)是一項(xiàng)集文字、圖像、聲音、視頻和動畫等多種信息素材為一身的技術(shù)，其具有繁多的特性。語文是一門開放學(xué)科，是一門與生活有著較強(qiáng)聯(lián)系的學(xué)科?？鬃釉弧昂弥卟蝗鐦分摺保谡Z文課程教學(xué)中，小學(xué)教師若還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)，那么毫無疑問會讓學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而厭惡語文學(xué)習(xí)。而多媒體技術(shù)則可以在豐富教學(xué)課堂形式的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生和教師擺脫傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)環(huán)境。因而在這樣的情況下，小學(xué)階段的語文教師在實(shí)際的課程教學(xué)中，就應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)對良好的教學(xué)氛圍進(jìn)行營造，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生興趣相符的教學(xué)情境;在發(fā)揮多媒體技術(shù)特性的同時，利用錄像、投影、幻燈片等多種形式，生動形象化、具體化課文內(nèi)容;在調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的課堂參與度。如教師在教學(xué)《秋天來了》這一課時，可以充分利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)秋天的景象，并在展現(xiàn)的途中播放與秋天相關(guān)的背景音樂，指導(dǎo)學(xué)生跟著視頻畫面進(jìn)行有聲朗讀。這樣，學(xué)生就能夠在有聲有色的教學(xué)氛圍中，充分感受秋天的美麗，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

（二）應(yīng)用“小老師制”，展開翻轉(zhuǎn)課堂，完善教學(xué)內(nèi)容

隨著教學(xué)課程的不斷改革，教師需要不斷加大教學(xué)模式的創(chuàng)新力度，而在這樣的創(chuàng)新過程中，學(xué)生的課堂主體地位也會不斷增強(qiáng)。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以對小學(xué)生的好奇心進(jìn)行激發(fā)，可以讓學(xué)生自主搜集與所學(xué)知識相關(guān)的知識，自主預(yù)習(xí)課程知識。因而在這樣的情況下，小學(xué)語文教師就可以通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用來開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

首先，教師需要自己對所要講解的知識內(nèi)容進(jìn)行深刻的研究，要在對其中的重要教學(xué)因素進(jìn)行挖掘后，利用相關(guān)的信息設(shè)備錄制教學(xué)視頻。教學(xué)視頻的時間要控制在5～15分鐘，時間既不能太長，又不能過短。教師還要確保教學(xué)視頻的內(nèi)容集中，凸顯出教學(xué)重點(diǎn)，促使學(xué)生以重點(diǎn)知識為中心進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

其次，在以上基礎(chǔ)上正式翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生隨機(jī)選擇某一段視頻進(jìn)行觀看，并在觀看后總結(jié)出其中的知識點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生綜合地閱讀課文，讓學(xué)生在視頻觀看和課文閱讀的過程中，對文章的主旨、其中所表達(dá)的思想內(nèi)涵、作者的內(nèi)心情感等進(jìn)行總結(jié)歸納和分享。當(dāng)學(xué)生存在錯誤時，教師需要及時指出和糾正;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和歸納的途中存在漏洞時，教師需要適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。此外，教師可以利用“小老師制”，指導(dǎo)學(xué)生以“小老師”的身份，在掌握課程知識后上臺自主講課，教師則在旁輔助。如此方式既能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行強(qiáng)效培養(yǎng)，又能夠加強(qiáng)學(xué)生對文章的感受和體驗(yàn)，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的同時，發(fā)展學(xué)生的總結(jié)歸納能力、語言表達(dá)能力、思想感悟能力，進(jìn)而在高效教學(xué)課堂的構(gòu)建中提升學(xué)生的綜合能力和情感素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)強(qiáng)烈的特性，如集成性、交互性和情境性等，都為小學(xué)語文教學(xué)課堂帶來了巨大的便利。教師在小學(xué)語文教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生的課堂主體地位進(jìn)行凸顯，豐富自身教學(xué)手段，減輕自身教學(xué)壓力并實(shí)現(xiàn)語文課堂內(nèi)容的條理清晰。因此，教師應(yīng)重視多媒體的運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加課堂趣味性，以此在觸及學(xué)生的內(nèi)在情緒、引發(fā)其對文章的情感共鳴的基礎(chǔ)上，提高他們的情感素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳少真.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].魅力中國，2019（48）.

[2]劉藝.論多媒體技術(shù)助力小學(xué)語文教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（08）.

[3]孫學(xué)寧.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科普童話·新課堂（上），2019（07）.

（責(zé)編? 楊 菲）