包春峰 楊陽 郭玲燕

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2010-5042-5910

摘? 要：該文是在師范專業(yè)認證背景下，結(jié)合“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進”的OBE教育基本理念，對體育教育專業(yè)體操課程從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面進行全方位的教學(xué)改革，采用闖關(guān)式、任務(wù)驅(qū)動式、快樂體操、合作學(xué)習(xí)式等教學(xué)方法來提升學(xué)習(xí)體操的普適度、獲得學(xué)習(xí)的愉悅感、挖掘其人文情懷，以期滿足新時代體育師范生的培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：體操課程? 教學(xué)內(nèi)容? 轉(zhuǎn)變? 評價

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）03（b）-0146-03

Research on the Teaching Reform of Gymnastics Course in Colleges and Universities Based on the Professional Certification of Teachers

BAO Chunfeng? YANG Yang? GUO Lingyan

（Daqing Normal University， Daqing， Heilongjiang Province， 163712? China）

Abstract： This article is based on the background of teacher training professional certification， combined with the basic concept of OBE education of "student-centered， output-oriented， continuous improvement".It carries out a full range of teaching reforms of the gymnastics course of physical education majors from teaching objectives， teaching methods， teaching content， teaching evaluation， etc， adopting barrier-breaking， task-driven， happy gymnastics， cooperative learning and other teaching methods to enhance the universality of learning gymnastics， gain the joy of learning， and explore its humanistic feelings in order to satisfy the sports training requirements for normal students in the new era.

Key Words： Gymnastics course; Teaching content; Transformation; Evaluation

為規(guī)范引導(dǎo)師范類專業(yè)建設(shè)，建立健全教師教育質(zhì)量保障體系，不斷提高教師培養(yǎng)質(zhì)量，2017年10月教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》的通知，通知中明確了師范類專業(yè)認證立德樹人的指導(dǎo)思想，遵循“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進”的OBE教育基本理論。

體操課程作為體育教育專業(yè)體育師范生的基礎(chǔ)核心課程，在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，支撐體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的知識、能力、素質(zhì)等目標(biāo)點和諸多畢業(yè)要求。所以，要對高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)進行改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體操課程教學(xué)理念，貫徹以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進，以達到師范專業(yè)認證的標(biāo)準(zhǔn)。

1? 課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

1.1 課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變內(nèi)容

改變傳統(tǒng)體操課以教體操的基本理論、技術(shù)為主，向以學(xué)生學(xué)習(xí)基本體操理論、基本技術(shù)為中心轉(zhuǎn)變，以體操術(shù)語、隊列隊形、廣播體操的基本理論和單杠、雙杠、自由操、跳馬、器械操等教育教學(xué)資源的輸入、向以學(xué)生能使用基本體操、器械體操等相關(guān)知識來解決中小學(xué)體育教學(xué)中的問題，注重學(xué)生具備體操教學(xué)、保護與幫助和利用體操相關(guān)知識創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變。

1.2 課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變的達成途徑和措施

（1）針對掌握體操教學(xué)中體操術(shù)語、隊列隊形、廣播體操的基本理論和單杠、雙杠、自由操、跳馬、器械操等的基本知識。了解體育行業(yè)和體育教學(xué)中體操相關(guān)的崗位知識、熟悉國家有關(guān)體操領(lǐng)域的方針、政策和法規(guī)這一目標(biāo)，采用課堂講授、案例分析、示范講解等教學(xué)手段闡述體操基本原理，在講授前向?qū)W生講清課程的主要內(nèi)容、知識體系、教學(xué)思路、知識的前后聯(lián)系，以及重點、難點、注意事項等。

（2）針對掌握體操輕器械、器械體操、單杠、雙杠、跳馬、自由操的技術(shù)及練習(xí)方法這一目標(biāo)，達到具備利用體操練習(xí)方法進行健身運動指導(dǎo)、大眾體育活動策劃與組織以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理的能力，達到具備一定的體操運動技能和利用體操專業(yè)知識進行社會體育工作指導(dǎo)的能力，從而具備中小學(xué)體育教師和健身行業(yè)健身鍛煉指導(dǎo)員的基本素質(zhì)。在教學(xué)過程中，強調(diào)理論的應(yīng)用。以中小學(xué)體育教學(xué)中常用的體操基本技術(shù)動作引入，注重對體操基本技術(shù)動作及練習(xí)方法的掌握，并能運用體操基本技術(shù)動作，結(jié)合體操練習(xí)方法與健身原理去分析問題、解決問題。

（3）針對通過體操類課程，能夠進行職業(yè)生涯規(guī)劃，具備良好的體操藝術(shù)素養(yǎng)和利用體操進行社會服務(wù)的基本技能與方法這一目標(biāo)，通過體操課程的學(xué)習(xí)，掌握體操技術(shù)動作，具備中小學(xué)體育教師的職業(yè)素質(zhì);通過學(xué)生示范動作，對體操比賽的賞析提高體操藝術(shù)素養(yǎng);通過對4項基本動作技術(shù)的教法與保護幫助的掌握，可以指導(dǎo)他人進行健身與訓(xùn)練。

2? 教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

2.1 提升學(xué)習(xí)體操的普適度

傳統(tǒng)體操教學(xué)主要以運動員競技三級規(guī)定動作為教學(xué)內(nèi)容，動作難度較高，已不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)的現(xiàn)狀，且傳統(tǒng)體操教學(xué)內(nèi)容枯燥單一。應(yīng)在不改變教學(xué)初衷和技術(shù)動作特征的前提下，挖掘動作結(jié)構(gòu)特點、創(chuàng)新完成動作的方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整動作節(jié)奏，使技術(shù)動作鏈在動作難度上適度降低，將教學(xué)內(nèi)容拓展的更寬泛。

2.2 獲得學(xué)習(xí)體操的愉悅感

傳統(tǒng)體操教學(xué)一味注重技術(shù)、技能的灌輸，而忽略了體操教學(xué)內(nèi)容對藝術(shù)和美的追求。要在傳統(tǒng)體操教學(xué)內(nèi)容中增加操舞類動作，或在動作套路中增加跳轉(zhuǎn)、平衡，在創(chuàng)編徒手體操教學(xué)中通過學(xué)生配以恰當(dāng)優(yōu)美的音樂，來增加體操教學(xué)的觀賞性和趣味性，從而突出教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與選擇偏向于美的追求、藝術(shù)的向往。另外，傳統(tǒng)體操教學(xué)考核中對技術(shù)動作的考核往往是對規(guī)定動作的評價，這樣極大程度地扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和積極性，應(yīng)以基礎(chǔ)動作技術(shù)為基礎(chǔ)進行創(chuàng)編，在大的規(guī)定下自選或自創(chuàng)各種內(nèi)容的比賽。

2.3 挖掘體操內(nèi)容的人文情懷

“體操是運動之父”，要充分挖掘體操內(nèi)容廣博的人文情懷，體操課程作為體育教育專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，對體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及其畢業(yè)要求均有較強的支撐。其在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中具有較重要的地位原因之一，是其對體育師范生附有的人文教育價值。重視體操理論知識的理解與記憶，加強對體操裁判法的學(xué)習(xí)、加強對體操鍛煉健身價值的學(xué)習(xí)，來分析不同人群利用體操運動進行健身、健康的需求，制定不同身體狀況的人進行體操運動的處方，提高為他人服務(wù)的本領(lǐng)，使體操教學(xué)與人文、健康相融合。

3? 體操教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

3.1 闖關(guān)式教學(xué)法

在體操教學(xué)中，運用闖關(guān)式教學(xué)法，可以極大地增強學(xué)生的自信心和成就感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。闖關(guān)式教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成若干個任務(wù)點，任務(wù)點之間進階遞進式的關(guān)系，學(xué)生完成低階任務(wù)后，具備了一定的技能水平和掌握了一定的方法后再進入下一階完成任務(wù)。闖關(guān)式教學(xué)法能讓學(xué)生在完成任務(wù)點后獲得較大的自信心和成就感，而且在闖關(guān)前學(xué)生會自主學(xué)習(xí)任務(wù)點知識，帶著問題去上課，在課堂上有針對性地解決自已存在的不足和短板。

3.2 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

學(xué)生可以通過“任務(wù)”的突出設(shè)計，帶著好奇和興趣進行學(xué)習(xí)，正所謂興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。在體操教學(xué)中設(shè)置教學(xué)任務(wù)，以完成一個個具體的項目為導(dǎo)線，把體操教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計在每任務(wù)中，學(xué)生在自學(xué)或教師的指導(dǎo)下思考、學(xué)習(xí)、分析解決動作難點的思路和方法，通過堅持不懈的練習(xí)，將動作從泛化階段順利地過渡到分泛階段，進而形成自動化狀態(tài)。學(xué)生帶著問題到課堂上去聽課，在課堂講授中就會有目的、有針對性地對重點和難點進行學(xué)習(xí)、提問、復(fù)習(xí)、練習(xí)。這樣大大提高了體操課堂教學(xué)的效果，學(xué)生自主能動性也有很大的提高。

3.3 快樂體操教學(xué)法

在體操教學(xué)中，學(xué)生帶著愉快的心情參加體操教學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生個性特點，尊重學(xué)生成長規(guī)律和現(xiàn)有的教學(xué)條件，在體操技術(shù)動作教學(xué)中設(shè)置教學(xué)故事環(huán)節(jié)，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的動作技術(shù)，采用快樂體操教學(xué)法，融健康第一理論，引導(dǎo)學(xué)生自主參與體操教學(xué)活動中，凸顯健身、健心、娛樂的教學(xué)新模式。特別針對即將成為中小學(xué)體育教師的學(xué)生來說，更符合新課程教育要求和理念，快樂體操教學(xué)法還強調(diào)教學(xué)情景的設(shè)計，注重生活化教學(xué)模式展開，這樣更適應(yīng)學(xué)生生理、心理特點。

3.4 合作學(xué)習(xí)式教學(xué)法

在體操教學(xué)中，應(yīng)加強合作學(xué)習(xí)式教學(xué)法的應(yīng)用。有兩個方面的意義：一是培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的習(xí)慣;二是提高了學(xué)生幫助他人的能力。合作學(xué)習(xí)式教學(xué)法要求學(xué)生相互教、相互學(xué)，在教與學(xué)的過程中，在互相保護幫助過程中，在相互指導(dǎo)提高的過程中，注重了細節(jié)，產(chǎn)生了深厚的同學(xué)情。合作學(xué)習(xí)式教學(xué)法要求學(xué)生在相互指導(dǎo)與幫助的同時，還要具備指導(dǎo)和幫助他人的能力，這就要求指導(dǎo)者或幫助者要先對他人領(lǐng)悟動作要領(lǐng)，掌握動作技術(shù)，展示較為規(guī)范的動作示范，分析動作原理，能運用正確的保護與幫助方法。這無形中就提高了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，在“教”的過程中學(xué)生鍛煉了表達能力、教學(xué)能力，在“學(xué)”過程中學(xué)生可以借鑒他人學(xué)習(xí)體操的方法和經(jīng)驗。

4? 體操教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變

基于評價的持續(xù)改進，是華盛頓協(xié)議框架下國際實質(zhì)等效認證所倡導(dǎo)的理論之一。在體操教學(xué)中，以學(xué)生為中心，建立結(jié)果性評價與過程性評價相結(jié)合評價模式，達到知與行合一，就必須要改變傳統(tǒng)的單一重教輕學(xué)、重終結(jié)性評價、重知識掌握而輕實踐檢驗的評價模式，并采用任課教師本人、團隊教師和中小學(xué)教師教考分離、學(xué)長代表評價、同學(xué)相互評價等多元評價方式全方位、立體式的可持續(xù)的評價體系。

4.1 教師評價

在隨堂測驗中，采用任課教師對隊列隊形指揮、廣播體操演示、徒手體操創(chuàng)編進行評價;教師根據(jù)中小學(xué)體育教學(xué)需要，設(shè)計隊列隊形指揮內(nèi)容、廣播體操示范與講解，徒手體操創(chuàng)編形式及體育教學(xué)活動各部分的濃縮課實習(xí)演練等內(nèi)容進行終結(jié)性評價。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程，有針對性地提出提高建議和意見，讓學(xué)生進行整改，達到學(xué)習(xí)內(nèi)容即時的持續(xù)改進，最終形成校內(nèi)、行業(yè)、社會3個方向的評價層次和素質(zhì)、技能、知識3個維度的評價體系。

4.2 他師評價（高校教師、中小學(xué)教師）

在期末考試中，聘請團隊教師、中小學(xué)體育教師作為評委，在技術(shù)動作方面對學(xué)生進行展示，對連套動作創(chuàng)編體現(xiàn)的動作特征進行打分評價，體現(xiàn)學(xué)生階段式學(xué)習(xí)成果和課程終結(jié)式成績?！敖炭挤蛛x”鍛煉學(xué)生考試臨場發(fā)揮的穩(wěn)定性，培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生展示自我美的能力。

4.3 學(xué)長評價

在廣播體操演示隨堂測驗中，邀請已結(jié)課的學(xué)長做學(xué)生進行廣播體操演示的裁判，裁判中將自身的經(jīng)驗教訓(xùn)傳授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生重點與難點應(yīng)注意動作特點，詳細講授和示范動作細節(jié)。學(xué)長評價的目的是以親身經(jīng)歷讓學(xué)生體會體操動作重點、難點與細節(jié)，提高其學(xué)習(xí)積極性，并達到“趕幫超”的教學(xué)氛圍。

4.4 同學(xué)評價

在隊列隊形指揮、體操濃縮課實習(xí)的考核中，讓學(xué)生相互指導(dǎo)、相互評價。在相互指導(dǎo)過程中，突出自己的動作優(yōu)勢和細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生相互保護幫助的人文情懷。采用學(xué)生相互評價，提高學(xué)生自學(xué)的積極性，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)動作技術(shù)、體操知識的主動性。

5? 結(jié)語

OBE教育理念在我國作為一種新的教育理念，尚處在初級階段，不可全盤否定傳統(tǒng)體操教學(xué)的作用和意義，要注意新的教育理念對教師在實踐培養(yǎng)學(xué)生過程中的壓力。以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，不斷持續(xù)改進OBE教育理念，可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高學(xué)生的積極能動性，讓學(xué)生帶著興趣，尋找任務(wù)的刺激進行闖關(guān)，進而提高了學(xué)生實踐操作能力和互相幫助、指導(dǎo)裁判、動作演示美等人文素養(yǎng)，從而全面提高體育教育專業(yè)學(xué)生體操技術(shù)技能和體操綜合素養(yǎng)。要達到師范專業(yè)認證或使課程符合師范專業(yè)認證的標(biāo)準(zhǔn)，還要研判體育教育人才培養(yǎng)方向，結(jié)合教育學(xué)、中小學(xué)教育等方面的專家共同把握專業(yè)人才培養(yǎng)的動態(tài)需求，結(jié)合體育教育專業(yè)的整體課程體系構(gòu)架，使體操課程教學(xué)貫通整個實踐教學(xué)過程中。

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