趙燕

新課程改革以來，教師們已經(jīng)逐漸轉變傳統(tǒng)的教學方法，力求把課堂還給學生，讓學生多說、多練、多思考。小學美術課堂中加入“小練習”就是筆者實現(xiàn)這一轉變的常用方法。這些“小練習”非課堂作業(yè)，只是一種階段性的練習，是向教學目標前進途中某個環(huán)節(jié)的試探性教學，一般時間控制在5分鐘內(nèi)，運用得當對課堂生成有著積極意義。

一、小練習可以激發(fā)興趣，事半功倍

興趣是推動人類認識某種事物，探求真理的一種主要動力，也是調(diào)動學生形象思維和探求知識的基本動力，只有激發(fā)學生興趣的內(nèi)在動力，才能使學生變被動接受為主動學習。對于小學生來說，從他們身邊熟悉的事或物開始，在引起他們共鳴的基礎上，更容易激發(fā)他們的學習興趣。例如：在上五年級《有特點的臉》這一課時，筆者先讓學生們照鏡子，看最熟悉的自己，試著畫畫自己最滿意的地方，再和其他同學比較異同點。在說的過程中，了解“獨特”，加深學生對“特征”這個概念的理解，使得后面的教學變得自然，順暢，達到了事半功倍的效果。

二、小練習可以由繁化簡，分層突破重難點

在小學美術教學實踐中，老師們會發(fā)現(xiàn)低年級的學生在造型表現(xiàn)類課程學習中，普遍存在“眼高手低”的毛病，想的說的很美妙，但由于缺少經(jīng)驗和造型能力的不足，往往畫不出來。這讓學生產(chǎn)生挫敗感，長期以往會導致學生學習美術的興趣逐漸降低，甚至排斥學習。此時一些簡單的小練習，就突顯出了優(yōu)勢。例如：在二年級《童話城堡》這課教學中，其實學生對童話中的城堡非常熟悉，也能用自己的語言描述出心目中的城堡，但在具體繪畫時，困難重重。針對這一學情，筆者采用分段技巧小練習：①練習剪出圓形、三角形、長方形等基本形狀。讓學生感受到“簡單”的樂趣，于是更愿意去學;②練習運用點、線、面已會知識進行裝飾，讓學生提前體會“成就感”，促使學生學習更有激情;③練習把基本形拼擺成各種城堡。在游戲中讓學生輕松掌握造型要領;④練習運用高低、大小、前后等技巧調(diào)整城堡。在推敲過程中，加深學生對新技能的理解。最后教師引導學生知識遷移，從拼擺過渡到繪畫。實踐證明最后學生們創(chuàng)作的城堡錯落有致、層次豐富，優(yōu)秀率高。通過這些階梯式的小練習，把“復雜”的城堡變得“簡易”，逐步解決重點、突破難點，順利地達到了教學目標。

三、小練習可以生動課堂，促進課堂有效性

在小學美術課程中有很多欣賞課，教學過程中，老師們一般都以自己解說為主，滔滔不絕講了一大堆，學生卻不買賬。當然有學生年齡、心理特征等原因，但更多的是“說”出了“枯燥”。低年級的學生對名畫、名人、繪畫種類等接觸不多，學生生活中無積累，對欣賞作品零基礎，所有的講解都與他們有距離感，猶如在聽天書，學習興致就越來越低;高年級的學生雖然有了一定基礎，但對單一的“說”也不敏感，往往聽過便忘，導致欣賞課很難實現(xiàn)教學目的。如何改變這一現(xiàn)狀？多樣化的教學形式必不可少，其中“小練”就突顯出了重要作用。它可以讓學生有靜·賞、有動·做、又有感·悟，使教與學都變得生動豐富，潛移默化中學生自然而然地領悟賞析要領。例如，三年級《多彩的民間美術》這節(jié)欣賞課，涉及的藝術品種較多，走馬觀花般欣賞，難給學生留下深刻印象。所以筆者先讓學生“玩”紙，將紙對折后隨意剪體會剪紙樂趣，從而激起了學習興趣，順勢引出民間美術這個概念。有了切身體驗后更能理解民間藝術的共同特點：夸張、抽象、寓意豐富。再從夸張出發(fā)欣賞布偶、泥塑等民間美術，加深對“夸張”的認知;在寓意中引入年畫，感悟人們一種樸質的愿望;在抽象認知中引入川繡，在這個環(huán)節(jié)中筆者安排了給鞋墊紋樣填色的小練習，再次讓學生從靜到動，在紅紅綠綠顏色中感受民間美術色彩的率真之美。整堂課有動有靜、看有說，形式多樣，又以點輻射到各種類型的民間美術作品，豐富了內(nèi)容又讓學生學得開心老師教的輕松。所以筆者認為在欣賞課中一些小練習必不可少，運用得當可變“枯燥”為“生動”，激發(fā)學習熱情，促進課堂有效性。

四、小練習可以提高學生自主學習能力

美術教學中，學生個體完善認知結構，不能僅靠老師單方面的教學，還需要師生間及生生間的互動，而在一些小練習環(huán)節(jié)中，恰好可以通過互動，讓學生認識到自己的優(yōu)劣勢，從而取長補短，不斷完善自己的認知結構，逐漸形成一種學習能力。例如《百變團花》這一課，“折法”是本課的教學重難點。一開始，筆者在教學中安排了視頻學習及當堂示范等環(huán)節(jié)，自認為是面面俱到，學生應該掌握要領了，但實際情況卻與預設差別很大，在多次示范講解下，仍有部分學生不會折或者折錯。不得不一個個去輔導，沒有及時輔導到的學生就會很焦躁，而那些早就會的學生又等的不耐煩，課堂氣氛緊張又忙亂，教師也甚是疲憊。后來，安排課堂小練習環(huán)節(jié)，變學生為主導，讓學生以小組為單位參照導學圖練習團花折法，組員間相互探討研究、互幫互助，通過交流、相互學習掌握要領。學生在練習過程中，初步發(fā)現(xiàn)難點，嘗試在合作探究中解決難點。真正實現(xiàn)了“授人以魚不如授人以漁”。

當然小練習也并非越多越好，在課前要確定值得練習的技能和方式，以免造成多余的無效練習。在教學中找準練習“點”、生成練習“線”，在課堂中做到及時練習、適時練習、有效練習，注重課堂教學的生成性，適時調(diào)整小練習在美術教學中的變化，才能發(fā)揮其積極意義，讓童畫之花在童心中燦爛綻放。