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        數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)“賽教融合”模式探究

        2021-07-28 22:01:50孫輝
        美與時代·上 2021年6期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式

        摘? 要:數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展需要學(xué)科競賽的融入,通過競賽實現(xiàn)以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)的教學(xué)效果。但這種教學(xué)模式在執(zhí)行過程中存在競賽盲目、參賽“量大質(zhì)減”、創(chuàng)新能力欠缺、實踐能力欠缺等問題。本文通過對數(shù)字媒體藝術(shù)“賽教融合”模式的探究,對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供依據(jù)。

        關(guān)鍵詞:數(shù)字媒體藝術(shù);賽教融合;教學(xué)模式

        基金項目:本文系2020年濱州學(xué)院實驗技術(shù)項目“基于供需驅(qū)動與賽教融合的數(shù)字媒體藝術(shù)實驗教學(xué)改革研究”(BZXYSYXM202015)研究成果。

        “賽教融合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就是把競賽內(nèi)容融入到課程和課堂中,把競賽理念滲透到教師、學(xué)生,把教學(xué)項目通過競賽展現(xiàn)出一種創(chuàng)新型教學(xué)培養(yǎng)模式。在該模式的運行中,課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)方案不斷完善,實現(xiàn)課程與社會需求的與時俱進(jìn);教師業(yè)務(wù)能力不斷提升;學(xué)生通過拼搏斬獲佳績帶來喜悅的同時,鑒賞能力、分析能力、藝術(shù)修養(yǎng)及創(chuàng)作能力也與日俱增。

        一、“賽教融合”模式

        (一)以賽促改

        以競賽帶教改,將思政融入課堂。2016年12月,習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上指出,要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的所有過程,實現(xiàn)全方位育人,全過程育人,努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展。在習(xí)近平總書記的指導(dǎo)下,高校教師應(yīng)不斷提升素質(zhì)教育水平,實現(xiàn)以賽促改。教學(xué)方式改為線上、線下混合式教學(xué),線上結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)特點,注重理論知識講解、創(chuàng)意思維訓(xùn)練方式培養(yǎng)、創(chuàng)作流程及要領(lǐng)的掌握培養(yǎng)、對歷年競賽主題優(yōu)秀作品鑒賞等,實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)字媒體創(chuàng)作步驟、色彩搭配、構(gòu)圖形式、拍攝方式、影視后期特效等硬性知識的掌握。理論知識教授完成后,教師針對所講知識提出問題,讓學(xué)生利用課余時間充分思考,展開分析。線下以教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體,以小組為單位,利用智慧教室,針對教師線上提出的問題,對還未解決的部分展開課堂頭腦風(fēng)暴,做到充分理解知識內(nèi)容,從而在面對數(shù)字媒體學(xué)科競賽時,能夠豐富、完善競賽方案,實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的高效應(yīng)用。

        (二)以賽促教

        設(shè)計競賽具有選題范圍廣、涉及學(xué)科多、知識面寬的特點,對教師所掌握的理論知識的廣度、深度和實際設(shè)計經(jīng)驗都提出了更高的要求。以競賽為契機,全面推進(jìn)教師隊伍教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力建設(shè),實現(xiàn)以賽促教。通過激勵機制促進(jìn)廣大教師投身競賽中。對內(nèi),發(fā)揮教研室“戰(zhàn)斗堡壘”作用,研究每個賽事的背后邏輯,找亮點、尋突破。通過舉辦競賽獲獎經(jīng)驗交流會,樹立老教師與新教師、高年級與低年級學(xué)生之間的傳、幫、帶模式。在此種模式下,年輕教師可發(fā)揮對新技術(shù)、新軟件上手快的優(yōu)勢,促使老教師不斷學(xué)習(xí)提升,形成相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的模式。在這一模式下,將各項大賽的參賽技巧廣而告之,促進(jìn)整個專業(yè)集體戰(zhàn)斗力的提升。此外,完善組織保障,成立由教研業(yè)績突出的教師牽頭的工作室,不僅能為學(xué)生上實踐課提供方便,還可以為學(xué)生日常的參賽、訓(xùn)練提供全天候服務(wù)。通過工作室為同學(xué)們平時創(chuàng)作、參賽提供“可靠根據(jù)地”,為教師輔導(dǎo)學(xué)生,為企業(yè)參與學(xué)校技術(shù)服務(wù)提供平臺。對外,協(xié)同各高校、競賽主辦方、企業(yè)專家等開展交流,分析競賽內(nèi)容要求、評判標(biāo)準(zhǔn),在分析成果與課程之間尋找契合點,形成符合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的競賽教學(xué)內(nèi)容,從而保證準(zhǔn)備參賽時間的充沛,同學(xué)之間有充分的頭腦風(fēng)暴,任課教師的指導(dǎo)精準(zhǔn)。在參賽過程中,指導(dǎo)教師還應(yīng)加入社會主義核心價值觀等思想政治教育內(nèi)容,樹立正確的社會意識形態(tài)。最終實現(xiàn)育人、育才的同步發(fā)展。

        (三)以賽促學(xué)

        以競賽為契機,通過競賽分析、競賽素材搜集、競賽創(chuàng)意呈現(xiàn),全面反映學(xué)生對不同課程綜合知識的掌握程度。從成績找差距,分析差距根由,從而做到查漏補缺,實現(xiàn)以賽促學(xué)。通過各種競賽,讓優(yōu)秀的學(xué)生對專業(yè)充滿自信,對就業(yè)、考研樹立信心。對于沒有獲獎的同學(xué)則是一種鞭策,使其體會優(yōu)勝劣汰的社會現(xiàn)實,樹立競爭意識,通過競賽使其發(fā)現(xiàn)自身在創(chuàng)意構(gòu)思、創(chuàng)意分析、實際拍攝、后期特效處理、三維模型建造等方面的不足,更好地查漏補缺,奮起直追。營造出勤學(xué)苦練的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)校園優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成,從而提升學(xué)生未來成功就業(yè)的概率。

        (四)以賽促創(chuàng)

        舉行競賽,必然會產(chǎn)生優(yōu)秀作品,通過篩選競賽中可轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀創(chuàng)新設(shè)計,結(jié)合“大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)”的國家政策,校內(nèi)“孵化基地”采取為學(xué)生免房租、免水電等系列激勵措施,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,從而實現(xiàn)學(xué)生的知識創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)的人才培養(yǎng)模式。從而促進(jìn)就業(yè)形勢的好轉(zhuǎn),最終實現(xiàn)國家新舊動能的順利轉(zhuǎn)換,使大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè),中國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

        二、“賽教融合”面臨的問題

        “賽教融合”作為一種切實可行的教學(xué)模式,在推動教學(xué)改革、激勵教師教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、帶動學(xué)生創(chuàng)業(yè)等方面起到了積極的作用。但在具體執(zhí)行中,還面臨諸多問題。

        (一)競賽盲目

        數(shù)字媒體學(xué)科競賽作為展現(xiàn)學(xué)校實力的一部分,是評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán),校方為實現(xiàn)成績的優(yōu)異,往往采取一系列激勵措施。某些教師在政策鼓舞下,為實現(xiàn)高獲獎率,通常組織學(xué)生參加由企業(yè)或協(xié)會主辦的,以營利為目的的非官方學(xué)科競賽,有成績但無質(zhì)量;還存在多名教師指導(dǎo)一名學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生參加多個學(xué)科競賽現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間去構(gòu)思、創(chuàng)意、制作,造成學(xué)生疲于應(yīng)付,潦草收場,最終競賽成績不佳的情況;還存在部分教師急功近利現(xiàn)象,他們積極發(fā)動尚不具備專業(yè)能力的低年級學(xué)生參加高難度學(xué)科競賽,因?qū)W生綜合能力沒有達(dá)到競賽要求,導(dǎo)致學(xué)生成績一敗涂地,自信心備受打擊,從而影響學(xué)生后續(xù)的參賽熱情。

        (二)參賽“量大質(zhì)減”

        此外,校方采取的激勵措施還將指導(dǎo)學(xué)生的成績與教師職稱評審、年度考核、績效工資等方面掛鉤,教師之間出現(xiàn)“搶學(xué)生”亂象,思維活躍、創(chuàng)新意識強、努力刻苦的學(xué)生往往成為教師爭搶的焦點。這種情境下,學(xué)生迫于各位教師的壓力,通常一題多做,單位時間內(nèi)效率下降,最終導(dǎo)致成績下滑。校方應(yīng)意識到其中的危害,采取誰上課、誰指導(dǎo),或是工作室導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,固定學(xué)生的指導(dǎo)教師,緩解學(xué)生參賽“量大質(zhì)減”亂象。

        (三)創(chuàng)新能力欠缺

        學(xué)生創(chuàng)新意識淡漠,面對競賽束手無策,通常通過線上、線下完全或部分抄襲他人創(chuàng)意,競賽成績一般。在這種情況下,應(yīng)基于數(shù)字媒體專業(yè)特點上設(shè)置專業(yè)課程。創(chuàng)新教學(xué)方法,分析經(jīng)典作品,從中發(fā)現(xiàn)其成功因素,歸納總結(jié)并為己所用。教學(xué)還應(yīng)立足于市場需求,做到課堂教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合。注重學(xué)生個體創(chuàng)意的開發(fā),激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性。

        作為教師,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)與循循善誘式的創(chuàng)新意識教授,為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意保駕護(hù)航。樹立以學(xué)生為主體,教師為輔助的教學(xué)理念,杜絕課堂的過度講解,避免禁錮學(xué)生思想。應(yīng)采用線上、線下混合教學(xué),利用翻轉(zhuǎn)課堂充分調(diào)動學(xué)生積極性。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,主動探索創(chuàng)新的突破能力,樹立其敢為人先、創(chuàng)意至上的首創(chuàng)觀念。

        (四)實踐能力欠缺

        學(xué)生所學(xué)知識偏重于理論,忽視對專業(yè)技能和實踐課程的練習(xí)。某些教師偏執(zhí)地認(rèn)為只有策劃、設(shè)計才是數(shù)字媒體方向?qū)W生實現(xiàn)人生理想必備的素質(zhì),因此在教學(xué)過程中注重對學(xué)生理論知識培養(yǎng)。在《視聽語言》《運動規(guī)律》課程中投入精力較大,在《攝像與剪輯》《攝影》《軟件基礎(chǔ)》等實踐類課程中投入精力較少,往往點到為止。數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生需要用到設(shè)備如相機、攝像機、飛行器、穩(wěn)定器等設(shè)備,但價格高昂,很少有學(xué)生能單獨購買,而學(xué)校設(shè)備極為有限,無法滿足所有學(xué)生的日常實踐需要。

        三、結(jié)語

        “賽教融合”模式對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了助力,在教學(xué)改革、教師素質(zhì)提升、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性等方面都起到積極的作用。但在運行過程中,這種模式仍存在問題,筆者希望通過對數(shù)字媒體藝術(shù)“賽教融合”模式的探究,對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供參考與借鑒。

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫月發(fā),張語,呂炳君,李秀榮,王欣艷.“賽教融合”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在地方高校的應(yīng)用[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報,2019(3):123-125,129.

        [2]劉露,朱建.以競賽為導(dǎo)向的民辦高職藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐與探索[J].設(shè)計藝術(shù)研究,2016(3):123-127.

        [3]李迎稼.基于產(chǎn)教融合視角下數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)項目化教學(xué)改革[J].人文之友,2019(17):67.

        [4]楊真真,李雷,趙洪牛,等.基于數(shù)學(xué)建模競賽的“六位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實踐研究[J].實驗室研究與探索,2018(9):172-176.

        [5]李華.“競賽·項目·創(chuàng)業(yè)”遞進(jìn)式高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J].高教學(xué)刊,2019(10):42-44,47.

        作者簡介:孫輝,碩士,濱州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師。研究方向:數(shù)字媒體藝術(shù)應(yīng)用。

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