何乙

◆摘? 要：幼兒園是幼兒教育的重要階段，隨著時代的進一步發(fā)展幼兒園教學也受到了社會各界的關注，因此在幼兒園的教育教學上需要不斷改革和創(chuàng)新，不斷提升教學質量。由于幼兒的年齡較小，因此在幼兒教學的過程中，游戲化是開展教學的一種高效率的教學模式。本文通過幼兒園游戲化教學方式的分析與研究，希望能夠為相關的工作人員提供一些參考和幫助。

◆關鍵詞：幼兒園;游戲化;教學方式;分析

幼兒園的游戲教學已經成為了幼兒園教學的主要趨勢，游戲化的優(yōu)勢使得幼兒園的教學更加輕松和高效。隨著新課改的進一步發(fā)展幼兒園教學游戲化也出現(xiàn)了多樣化的形式，然后還有部分的幼兒園教師對于游戲化教學認識不足，無法進行良好的把控不行，無法保障教學質量，還會出現(xiàn)一些潛在的問題和風險，因此幼兒園教學游戲化的發(fā)展，還需要進一步地進行思考和探索。

1創(chuàng)設教學情境，激發(fā)幼兒的游戲興趣

興趣是學生學習的主要動力，也是學習的助推器，在幼兒的年齡中他們很難長時間集中在同一件事物當中，這就使得他們在游戲當中參與一定時間后，又很快失去興趣，因此這就需要在游戲化的教學過程當中為幼兒創(chuàng)設不同的教學情境，讓學生可以更好地進入到游戲環(huán)節(jié)當中。而隨著時代的進一步發(fā)展，在游戲活動當中信息技術多媒體的設備體現(xiàn)出了自身生動直觀、色彩鮮艷、動靜結合的優(yōu)勢，持續(xù)性的吸引了幼兒的注意力。在教學當中教師可以將一些色彩斑斕的投影片做成配樂錄音，讓學生通過觀看多媒體方法來激發(fā)學生的學習興趣，通過創(chuàng)設多元化的教學情境，讓幼兒可以在游戲娛樂當中，提升學習的效率。例如在學習《美麗的大海》這首歌曲時，教師可以通過多媒體為學生播放大海的奇妙，世界讓學生對視頻當中藍色的海美麗的海洋動物以及動聽悅耳的音樂，把學生帶入到大海的情境當中，從而持續(xù)性的吸引學生的注意，并且根據錄音進行學習，并且讓學生變成不同的海洋動物進行互動和展示，通過這種游戲型的學習方式來持續(xù)性地引起幼兒的興趣，促進學生可以積極主動地參與到學習當中，從而更加穩(wěn)定了幼兒的學習投入度，充分調動了幼兒的感官，這種寓教于樂的模式能夠提升幼兒的學習效率和學習質量。

2明確基礎教學目標，保障幼兒園游戲化教學效率

學前教育游戲化本身應該明確幼兒基本的教育目標，這也是對學前教育目標的一種尊重，才能保障游戲教學的合理性。學前教育游戲化并不像開發(fā)一系列游戲那樣簡單，不僅僅只是融合游戲，而要將服務作為幼兒園游戲化的基本前提。幼兒園教師需要在實施一系列游戲化教育的同時明確基本的教育目標，并加深游戲本身與教育目標的實現(xiàn)之間的練習。在明確基礎教育目標的前提下，組織幼兒園教師指導學生融入游戲環(huán)節(jié)，可以確保正確的幼兒方向。因此，幼兒園老師必須了解游戲化教育的影響，才能更好地制定階段性的學生教育計劃，選擇合理的幼兒教育游戲。

3設置合理的游戲活動內容，符合幼兒的個性化需求

合理構建游戲活動內容是實施學前教育游戲化的關鍵。學前教育游戲化本身是一種基于幼兒游戲的教育形式，使游戲本身對整個教育活動具有直接影響。幼兒園教師需要在游戲化教育的背景下設置和調整游戲內容，以使游戲內容具有較高的參與度和可玩性，并向學習內容中添加一系列教育內容。此外，在學前教育游戲化過程中建立游戲活動內容應考慮幼兒的實際參與能力，符合幼兒的身心特點，并避免出現(xiàn)威脅孩子的身心安全或影響他們參與游戲興趣的高風險游戲內容。根據幼兒的實際情況選擇游戲活動的內容，也是實現(xiàn)幼兒園游戲驅動型教育真正價值的關鍵。

4豐富游戲資源的建設，重視游戲材料的功能性

教師不僅要創(chuàng)新豐富的教學模式，還要為幼兒提供豐富的游戲資源，以學習為中心，加強資源的多渠道建設，并對這些資源進行系統(tǒng)的管理。讓教師和幼兒都可以更加方便快捷的使用這些知識資源。在開展幼兒游戲化的教學過程，當中，教師應當不斷地提升幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力，很多用完會對相關的游戲材料產生興趣教師就應當不斷地鼓勵學生進行自主選擇，找到自己喜愛的材料，讓幼兒可以自主地參與到游戲活動當中。例如在教會幼兒相關的醫(yī)療知識時，可以通過醫(yī)生游戲扮演游戲，一開始教師可以將一些聽診器、注射器、手電筒、白大褂等相關的到期拿給學生當作游戲的玩趣之后，教師在把相關的游戲道具拿走，讓學生找到一些可以替代的工具，促進幼兒找到一些圓柱體、繩子類的東西進行替代，從而增強幼兒的想象力。對幼兒進行針對性的個性化的教學，在海量的資源中必須用一種更加方便的方式檢索出需要的資源，這就需要學校建設資源渠道。讓大數(shù)據本地化、校本化，云構架下的資源建設需要和本院校的教學資源相融合，以數(shù)字化的管理方式教學。例如帶領學生學習《小蝌蚪找媽媽》時，可以通過多媒體的動態(tài)展示將學習和游戲進行融合，讓學生通過多媒體進行“找媽媽”的小游戲，把學生進行分組，并且根據故事將學生進行角色分配，讓學生根據故事進行表演，從而讓學生在游戲當中更好地理解故事。通過這種多媒體技術的引領，可以把學生帶入到一個童話的世界，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。通過游戲資源進行整合，利用良好的教學設計跟教學實踐以及現(xiàn)代信息技術相融合，從而培養(yǎng)學生的語言能力和表達能力，促進幼兒思維能力的提升。

5結語

綜上所述，在幼兒園教育中，游戲化的水平和質量與幼兒園教師有著十分緊密的關系。因此，為了開展一系列學前教育游戲化實踐活動，幼兒園教師必須能夠不斷學習和提高他們對游戲化教育的認識和理解，并逐步在學前教育中進行游戲化嘗試游戲化學教育的創(chuàng)新發(fā)展，只有這樣才能真正提升游戲化的重要價值，提升教學效率，培養(yǎng)幼兒學習興趣，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻

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