江雨

◆摘? 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力。”作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。本文主要探究小學(xué)作文的指導(dǎo)策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;生活作文;指導(dǎo)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)，是引導(dǎo)和訓(xùn)練小學(xué)生從寫話成段、再到寫段成篇的重要過渡，是小學(xué)生能否寫好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課標(biāo)對(duì)于中段學(xué)生的作文要求是：能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚?；诖?，探究有效的作文指導(dǎo)策略，提升學(xué)生作文能力是我們教師的重要任務(wù)之一。

一、從生活觀察中積累作文素材

學(xué)生作文的本源是來自生活。作文教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生從觀察、體驗(yàn)日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的世界，認(rèn)識(shí)生活，熱愛生活，做生活的主人。這是貫穿小學(xué)作文教學(xué)始終的主線。讓學(xué)生生活“語(yǔ)文化”，就是讓學(xué)生深入生活，最大限度地拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然生活中養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、處處用語(yǔ)文的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的習(xí)作興趣和水平。生活體驗(yàn)，生活素材收集是寫作過程的一個(gè)重要的方法。比如以“動(dòng)物園的小動(dòng)物們”為題寫作時(shí)，就需要學(xué)生們將動(dòng)物園中的動(dòng)物種類、樣貌、性格和原本的生活環(huán)境等進(jìn)行具體、細(xì)致的描寫，再通過將在動(dòng)物園游覽參觀之后的感受都真誠(chéng)地表達(dá)出來。對(duì)于寫作素材的積累，在日常的生活和學(xué)校教育之中就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子的觀察能力，比如，注意觀察父母或者朋友的生活習(xí)慣和愛好特長(zhǎng)等，就能夠通過在相關(guān)題材的寫作過程中加以運(yùn)用，寫出具有真情實(shí)感的好作文。只要老師細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生多聽、多看，就一定能夠使學(xué)生通過生活的體驗(yàn)積累豐富的寫作素材。

二、從生活體驗(yàn)中把握作文情感

學(xué)生只有通過在生活中積極的感受生活的魅力，體會(huì)生活的樂趣，才能夠?qū)懗鲇兴枷?、有?nèi)涵、有真情實(shí)感的好文章。教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗(yàn)生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過程;飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性;參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味;考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫(kù)”。比如，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動(dòng)，通過親手種下一棵棵小樹苗，學(xué)生能夠感受小樹長(zhǎng)成大樹的不容易，通過親手參與樹苗栽植使學(xué)生能夠從內(nèi)心產(chǎn)生愛護(hù)樹木的意識(shí)，從而形成對(duì)于保護(hù)環(huán)境的自我約束。這種通過親手植樹產(chǎn)生的成就感以及對(duì)于保護(hù)環(huán)境的自我約束能力，也會(huì)使學(xué)生在日常生活中勸導(dǎo)別人加入到保護(hù)環(huán)境的行列中來，進(jìn)而間接地影響到身邊的人。以后在此類的作文寫作過程中，學(xué)生的寫作將不僅僅只是寫具體的植樹過程，還會(huì)更深一步的寫出保護(hù)環(huán)境的意愿，從而提升文章的內(nèi)涵，加深文章的思想深度。

三、將課外經(jīng)歷運(yùn)用到寫作之中

對(duì)于小學(xué)生而言，由于年紀(jì)還比較小，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較缺乏，加之對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)，因此學(xué)校內(nèi)的課堂教育對(duì)他們來說，就是把課外經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)寫作素材的最佳方式，通過讓學(xué)生在課堂上感受生活、體驗(yàn)生活，從而將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的寫作素材。盡管課內(nèi)的學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)合，但是課堂之外的學(xué)習(xí)同樣不可忽視，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亻_展課外學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)。教師要在日常的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生同老師、同學(xué)相互分享課外有趣的經(jīng)歷，然后用寫作的方式將其記錄下來，之后同學(xué)之間可以相互交流，互相學(xué)習(xí)、分享寫作經(jīng)驗(yàn)，分享式的寫作方式以及將生活中的趣事口語(yǔ)化地表達(dá)出來，有利于鍛煉學(xué)生的口頭和文字表達(dá)能力，使學(xué)生將從課堂上學(xué)到的寫作技巧同實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有效地結(jié)合起來，從而提升學(xué)生的寫作能力。

四、加強(qiáng)生活作文方法的指導(dǎo)

作前指導(dǎo)是學(xué)生習(xí)作成功的重要保證，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和語(yǔ)言儲(chǔ)存，完成見聞、思想、情感等信息的輸出。作前指導(dǎo)夯實(shí)表達(dá)基本功，用扎實(shí)的訓(xùn)練提高寫作技巧;二是要打開學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)生活積累，減少訓(xùn)練作文的“假”的因素，以激發(fā)動(dòng)機(jī)，提高興趣，促進(jìn)生活作文的良性循環(huán)。此外，還要重視寫中指導(dǎo)，除了傳統(tǒng)的課堂巡視、個(gè)別指導(dǎo)外，可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可以采用“現(xiàn)說現(xiàn)錄”“現(xiàn)評(píng)現(xiàn)改”的“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”新方式。這樣可以促進(jìn)學(xué)生有說到寫、由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，既讓學(xué)生高效地掌握基本的習(xí)作知識(shí)與技能，又真切地體會(huì)到了作文的輕松快樂，還完整地呈現(xiàn)了作文的過程與方法。

五、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。生活素材是習(xí)作的源泉，取之不盡用之不竭，只要我們教師善于引導(dǎo)，將生活與習(xí)作相結(jié)合，那么我們學(xué)生的作文必定能充滿情感，穩(wěn)步前進(jìn)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力，使其體驗(yàn)生活中的真情實(shí)感，積累豐富的生活寫作素材，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成為生活化的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)際的生活經(jīng)歷進(jìn)行寫作。

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