徐靜

◆摘? 要：隨著國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視不斷增加，幼兒園教學(xué)的不斷創(chuàng)新促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。然而到目前為止，幼兒教育缺乏有效的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)齡前兒童的聆聽(tīng)能力、演講能力和文學(xué)創(chuàng)造能力，對(duì)幼兒教育的發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。在研究中發(fā)現(xiàn)，課程游戲化可以吸引幼兒更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)齡前兒童的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。本文以課程游戲化在幼兒園教學(xué)中的多種意義為切入點(diǎn)，概述了故事教育在幼兒教育的實(shí)際應(yīng)用，顯示了課程游戲化在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要價(jià)值，并且通過(guò)實(shí)踐舉例，讓幼兒園教師在利用課程游戲化這一教學(xué)方法更好教授幼兒知識(shí)，彰顯出課程游戲化的重要實(shí)踐價(jià)值。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;途徑

一、幼兒園課程教學(xué)現(xiàn)狀

各地對(duì)幼兒教育逐漸得到重視，幼兒園教學(xué)水平得到飛躍提高。不過(guò)仍然有一部分幼兒園沒(méi)有把幼兒身心發(fā)展作為重點(diǎn)，不符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，提早教育小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練現(xiàn)象嚴(yán)重，偏離幼兒教學(xué)階段目標(biāo)，例如以機(jī)械背誦、記憶、抄寫(xiě)、計(jì)算等方式進(jìn)行知識(shí)技能性強(qiáng)化訓(xùn)練的行為，影響幼兒健康發(fā)育，幼兒學(xué)習(xí)興趣也會(huì)減少，不利于他們身心健康發(fā)展。并且，幼兒園“小學(xué)化”教學(xué)體系并不健全，對(duì)相關(guān)規(guī)定缺乏科學(xué)性?！靶W(xué)化”教育不僅僅是教學(xué)水平的問(wèn)題，也是對(duì)一個(gè)事物價(jià)值判斷，“小學(xué)化”理念缺乏對(duì)問(wèn)題本身的探討，容易迷失方向，很難把幼兒身心發(fā)展規(guī)律作為重點(diǎn)?！靶W(xué)化”教學(xué)方式的實(shí)施，缺乏科學(xué)合理性，不符合幼兒教育標(biāo)準(zhǔn)。

二、課程游戲化途徑

1.利用游戲營(yíng)造活潑的課堂教學(xué)環(huán)境

課程游戲化最關(guān)鍵的作用就是營(yíng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，遵照幼兒的發(fā)展方向進(jìn)行游戲與教學(xué)的融合。例如：“有趣的障礙跑”是老師利用舊海綿做成的活動(dòng)材料，然后把海綿鋪在地上讓他們走過(guò)去，結(jié)束之后讓幼兒可以啟發(fā)孩子們，能不能把舊海綿做成一個(gè)洞洞，趴著通過(guò)障礙呢？讓他們知道，同一物體，玩法可以豐富多樣，具有很強(qiáng)的可探索型。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師需要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由，平等，快樂(lè)，有趣的環(huán)境，而在這種放松的環(huán)境下，孩子會(huì)玩的開(kāi)心，大腦活動(dòng)迅速，教師也會(huì)覺(jué)得心情愉悅。因此，教師在幼兒游戲的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)慕槿?，但是不能夠完全替代的將自己融入，需要把游戲的自主?quán)還給幼兒，游戲的過(guò)程應(yīng)由幼兒來(lái)作為主導(dǎo)地位。在游戲和教學(xué)融合的過(guò)程中，教師也需要為孩子們創(chuàng)造良好的環(huán)境，幼兒的觀察力敏銳，如果教師表現(xiàn)出不耐煩或者是生氣，孩子可能會(huì)產(chǎn)生畏懼的情緒，如果教師一直是笑臉相迎，那么孩子在教師快樂(lè)的感染下，也會(huì)變得快樂(lè)起來(lái)。

2.更新教師教育理念

游戲是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中重要的調(diào)味品，教育工作者應(yīng)該盡快改變自己對(duì)于舊時(shí)游戲化教程的觀念，不應(yīng)該依舊認(rèn)為幼兒園游戲化教學(xué)是對(duì)于幼兒發(fā)展的阻礙，應(yīng)該更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，了解到游戲化教學(xué)的好處與優(yōu)點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)于幼師的培養(yǎng)，合理科學(xué)的分配好資源，根據(jù)幼兒當(dāng)下的需求設(shè)置多樣的課堂，使之得到全方面的教育發(fā)展。在教師的培訓(xùn)中，需要更新教師的教學(xué)理念，避免教師對(duì)幼兒教育進(jìn)行“小學(xué)化”。在幼兒教育中，要求教師明確教學(xué)方向，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，生活習(xí)慣，而不是對(duì)幼兒過(guò)多的進(jìn)行知識(shí)講解。在整個(gè)教學(xué)中，需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀品質(zhì)的建設(shè)，例如，在進(jìn)行教師選擇時(shí)，需要讓教師明確幼兒是用“行動(dòng)”來(lái)思考，靠“感官”來(lái)學(xué)習(xí)的。幼兒教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、塑造幼兒健康的人格、培養(yǎng)幼兒非智力因素等。

3.培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

合作是一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)后必須要具有的生存本領(lǐng)，因此在幼兒時(shí)期就要培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和合作技能。在游戲活動(dòng)中讓所有的幼兒一起參與，為幼兒多設(shè)計(jì)一些集體游戲.如：玩河馬、老鷹捉小雞、丟手絹等游戲。在游戲中，邊玩邊讓幼兒思考，自己一個(gè)人是否可以將游戲做好，是否可以是一個(gè)人玩的開(kāi)心，幼兒回答問(wèn)題的時(shí)候，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒一個(gè)人不能生活在社會(huì)中，要學(xué)會(huì)與其他幼兒和睦相處、學(xué)會(huì)與其他幼兒共同做事情，才會(huì)收獲快樂(lè)。

4.故事教學(xué)

在兒童教學(xué)中，將故事滲透到課堂教學(xué)中可以有效地提高幼兒在課堂中的敏捷性，展現(xiàn)知識(shí)的趣味性。利用故事教學(xué)，可以營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，在這種環(huán)境中，孩子們將更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。例如，在講授思想道德修養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，幼兒園的老師需要引入多個(gè)故事情節(jié)來(lái)活躍課堂氛圍，然后在積極的課堂氛圍中引入思想道德修養(yǎng)的內(nèi)容，使孩子們的學(xué)習(xí)效率增加，也增加了幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美德的了解。例如，在解釋“勤奮”的個(gè)人美德時(shí)，幼兒園老師可以講述鑿壁偷光，聞雞起舞等故事，向孩子們展示勤奮的內(nèi)涵，鼓勵(lì)幼兒在學(xué)習(xí)中保持勤奮。故事的講解讓課堂教學(xué)變的更加豐富，學(xué)習(xí)氛圍也變得更加活躍。由此來(lái)看，故事教學(xué)不僅可以活躍課堂氛圍，還對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有所幫助。

5.科學(xué)設(shè)計(jì)，規(guī)范游戲程序

第一步是初次嘗試。鼓勵(lì)幼兒自己或與同伴一起統(tǒng)一材料的不同玩法，教師在觀察、傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上以觀察者、引導(dǎo)者、參與者的身份介入活動(dòng)，幫助不同層次的幼兒實(shí)現(xiàn)自身潛能的充分展露。

第二步，再次嘗試。教師要根據(jù)幼兒交流情況，提出進(jìn)一步的探索要求，激發(fā)幼兒投入新的探索。

第三步，預(yù)設(shè)游戲。在自由探索后針對(duì)性地增加某些運(yùn)動(dòng)能力的練習(xí)。同時(shí)游戲后半程還可以通過(guò)添加適當(dāng)?shù)恼系K給能力強(qiáng)的幼兒提供更多的挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

課程游戲化作為幼兒園教育中的重要方法，對(duì)于幼兒園兒童成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)有重要的幫助，也對(duì)老師們知識(shí)的講授有很大益處，用好這一方法對(duì)于幼兒園綜合教學(xué)能力的提升有重要作用，對(duì)于未來(lái)我國(guó)幼兒園教育事業(yè)整體的發(fā)展同樣具有積極意義。從課程游戲化在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的意義及作用來(lái)看，故事教學(xué)可以有效提高幼兒園教學(xué)綜合實(shí)力，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

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