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        微課在高中英語教學中的應用策略分析

        2021-07-28 15:36:20趙栩瑤
        速讀·下旬 2021年5期
        關鍵詞:教學效果多媒體

        趙栩瑤

        ◆摘? 要:隨著新興技術的革新,以計算機為基礎的多媒體技術集多種功能為一體,在教學課堂上得到廣泛的運用,特別是在英語教學課堂中發(fā)揮的作用越來越凸顯,利用多媒體技術進行情景教學,不僅能夠活躍課堂氛圍,迅速抓住學生的注意力,還能促進學生自主學習,提高學生的主觀能動性,提高課堂上的教學效率,但是在利用多媒體備案的時候,制作課件的時候并沒有起到錦上添花的作用,反而有一點畫蛇添足。很多時候,利用多媒體教學都流于形式,并沒有真正的發(fā)揮到什么作用怎樣利用多媒體技術在英語課堂中達到教學目的,是本文主要探討的問題。

        ◆關鍵詞:英語課堂教學;多媒體;應用問題 ;教學效果

        1培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

        利用多媒體技術進行情景教學,不僅可以幫助學生進行思維訓練,通過創(chuàng)設不同的情境,可以讓學生在大腦中想象到不同的場景,讓學生印象深刻,更能記住所學知識,有利于拓展學生的個性發(fā)展,多維度思考,通過不同的視頻,影像可以提高聽力成績,也可以拓展解題思路,可以幫助學生在課堂上就能夠進行口語訓練,有利于培養(yǎng)學生的溝通表達能力,把理論知識融匯到情境教學當中去,更能夠讓學生在潛移默化中學習到英語語法知識,或者是記住單詞。準備多媒體課件進行教學,節(jié)省了老師在課堂上記筆記的時間,提高了資金時間價值,開拓了不一樣的學習渠道,也拓展了學生學習知識的范圍,提高了教學效率。同時,直觀的多媒體教學可以調動學生的學習積極性,讓學生發(fā)揮想象力,營造活躍的課堂氛圍。快樂的學習,利用多媒體進行情景教學,可以幫助學生迅速記住所教所學,讓學生在大腦中有一個完整的知識框架,在課后復習也會印象深刻,也可以在課后讓學生繼續(xù)回顧課堂所講,同時進行小組討論交流,調動學生學習的積極主動性。

        2營造學習氛圍,激發(fā)學生興趣

        古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,只有興趣才是最好的老師,我們大腦所分泌的多巴胺,也就是我們所產生的興趣點,興趣是催化我們去學習的一個不易揮發(fā)的化學劑,讓有趣的動畫視頻進入我們的大腦,現在眼前的事物越有趣,那么我們的印象就更深刻,就會更有興趣去學習了解,所以利用多媒體技術來豐富我們的英語課堂,不僅可以從教學方式上帶來極大的轉變,也可以更好地抓住學生的眼球,讓學生認真聽課,活躍課堂氛圍,通過提問的方式,讓學生積極參與到課堂當中去,這樣一來就可以增強學生的求知欲望,通過多媒體技術進行信息傳輸,促進資源共享,就能夠讓更多的知識得到傳播,更能方便地得到廣泛應用,英語作為一門語言學科,離不開聽說讀寫的學習氛圍,所以,應該盡可能的為英語學習創(chuàng)造條件?!币簿褪钦f:語言學習離不開具體的情景。語言學習需要在語言交際中,通過大量接觸和不斷實踐才能逐步形成。單靠背單詞,記語法規(guī)則是不能學好的。利用多媒體課件輔助教學能夠較便利地展現教學內容,把那些學生未曾見到的事物通過畫面展示出來,充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境。

        3教學活動多樣化

        在高中英語教學中,積極引入微課,還有一個重要思路就是不斷地基于開展教學活動,首先,教學活動的開展能夠豐富教學模式,提升學生學習的積極性,還能夠豐富微課在教學中的應用路徑。例如,鼓勵學生自制微課,然后進行展示,比如,老師向學生進行知識點劃分,可以是對于一個語法的講解,可以是對于一個句式結構的講解,學生進行微課制作,學生可以利用錄視頻的方式進行微課制作,也可以利用制作電子課件,進行屏幕錄制,制作成微課。學生錄制微課之后,在班級的層面展示,將質量較高的課件,投入教學使用。其次,利用微課的便捷性的特點,還可以開展微課課堂活動,即在教學中全面引入微課,老師不僅作為引導,使得學生全程在微課的引導下開展學習。此外,為提升微課的教學質量,可以開展微課反饋教學活動。例如,定期收集學生對于微課教學的意見與建議。比如, 微課視頻中的某個內容有誤,某張圖片需要優(yōu)化等。促進老師不斷地對微課進行優(yōu)化,有效提升了微課的質量,還可以提高學生積極參與教學的積極性。

        4總結

        在高中英語教學中,利用微課促進學生自主教學,也是微課在高中英語教學中引入的關鍵策略。首先,學生通過多媒體不僅僅可以進行微課制作,促進教學開展,還可以復習鞏固所學知識,讓學生在課下開展自主學習,促進其對于知識點的掌握。老師可以定期對教學內容中涉及的詞匯、語法等教學內容進行總結,制作成相應的微課,使得學生靈活地開展自主學習。其次,利用信息化平臺,建立英語教學微課公眾號,老師將課程拓展,學習方法相關的微課進行推送,拓展學生自主學習的空間,建立相應的教學網站,把微課作為教學資源進行上傳,學生在網絡空間中進行學習,也能夠大大方便學生自主學習的開展,最大程度地對學生進行輔導,由此可見,利用多媒體技術進行微課教學英語教學是非常重要的策略。

        參考文獻

        [1]李愛寧.新課改背景下微課在中學英語教學中的應用策略分析[J].考試周刊,2020(97):110-111.

        [2]劉麗蘭.分析微課在高中英語教學中的應用策略[J].軟件(教育現代化)(電子版),2019(10):105.

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