黃 勇，王 偉，方 靜

(1.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖 241000)

高校圖書(shū)館學(xué)習(xí)共享空間(Learning Commons，簡(jiǎn)稱(chēng)LC)就是圖書(shū)館為學(xué)生和老師提供交互式學(xué)習(xí)研究工具，實(shí)現(xiàn)更廣泛功能整合，滿足老師和學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)及手段進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的需求[1]，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自發(fā)交流學(xué)習(xí)活動(dòng)等提供合適場(chǎng)所的空間形態(tài)[2]。高校圖書(shū)館自修閱覽空間開(kāi)放時(shí)間、學(xué)習(xí)氛圍、環(huán)境等均優(yōu)于教室和宿舍，相對(duì)安靜私密，學(xué)習(xí)效率高，現(xiàn)已成為高校使用率最高的學(xué)習(xí)空間。1857年原隸屬于大英圖書(shū)館的英國(guó)不列顛博物院中央的圓形閱覽室(Read Room)建成開(kāi)放，首次將書(shū)庫(kù)和閱覽空間分開(kāi)[3]。2003年，美國(guó)肯特州立大學(xué)圖書(shū)館建立了“第三空間”概念的學(xué)習(xí)中心，該中心不僅提供信息服務(wù)，還提供支持協(xié)同工作和個(gè)人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，包括個(gè)性化特色家具和不斷更新的設(shè)備以及讀者所需的軟硬件[4]。2008年，加拿大瑞爾森大學(xué)撥款1.12億加元用于圖書(shū)館建立一個(gè)支持個(gè)人學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)中心[5]。2018年12月5日由芬蘭建筑事務(wù)所ALA Architects設(shè)計(jì)的芬蘭赫爾辛基中央圖書(shū)館(Oodi)隆重開(kāi)館，整個(gè)建筑1.6萬(wàn)m2。Oodi圖書(shū)館是開(kāi)放的，讀者都享有平等的空間使用權(quán)，內(nèi)部布局呈現(xiàn)大空間格局，不同區(qū)域之間連接通暢，有利于人群頻繁快速流動(dòng)，室內(nèi)外交接融洽，尤其是內(nèi)廣場(chǎng)與外廣場(chǎng)呈開(kāi)放狀態(tài)[6]。隨著圖書(shū)館的轉(zhuǎn)型，良好的讀書(shū)環(huán)境與氛圍也使得越來(lái)越多的讀者選擇在圖書(shū)館學(xué)習(xí)與討論，圖書(shū)館不再僅僅是館藏地，而更多的成了讀者的學(xué)習(xí)共享中心[7]。高校圖書(shū)館學(xué)習(xí)共享空間建設(shè)受到重視，當(dāng)前，我國(guó)高校圖書(shū)館學(xué)習(xí)共享空間主要由自修閱覽室改造而成，其存在的問(wèn)題與影響因素值得探討。

1 傳統(tǒng)自修閱覽空間存在的問(wèn)題與讀者需求

1.1 傳統(tǒng)自修閱覽空間存在的問(wèn)題

高校圖書(shū)館傳統(tǒng)自修閱覽空間布置形式單一，疏于管理。在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中，高校學(xué)生面臨學(xué)校、社會(huì)等各方面壓力，對(duì)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有著迫切需求，而圖書(shū)館閱覽座位數(shù)有限，配套條件好的自修空間一座難求，以筆者所在的職業(yè)院校圖書(shū)館為例，僅供閱覽無(wú)法自修學(xué)習(xí)的報(bào)刊閱覽空間空置率均高達(dá)70%，晚上不開(kāi)放的專(zhuān)業(yè)類(lèi)閱覽室空置率高達(dá)50%，結(jié)構(gòu)性占座現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，座位短缺與座位空置現(xiàn)象并存。同時(shí)還存在開(kāi)放時(shí)間和環(huán)境不能滿足讀者需求；無(wú)線WIFI未實(shí)現(xiàn)全面覆蓋；配套電源不足，學(xué)生私拉插座，易造成線路超負(fù)荷、短路等問(wèn)題。

1.2 新時(shí)代轉(zhuǎn)型背景下自修閱覽空間新需求

傳統(tǒng)圖書(shū)館對(duì)學(xué)習(xí)空間設(shè)置極少?gòu)淖x者學(xué)習(xí)行為和個(gè)人活動(dòng)的角度出發(fā)，功能定位和空間布局主要以書(shū)籍為中心。在信息化、全媒體、智慧物聯(lián)化的新時(shí)代，讀者的需求呈現(xiàn)出多樣性和個(gè)性化，對(duì)圖書(shū)館工作流程、空間功能布局和開(kāi)放性、館員的信息素養(yǎng)能力和服務(wù)水平等提出了更高的要求。

2019年沉浸式學(xué)習(xí)氛圍的付費(fèi)自習(xí)室走紅，顯示讀者對(duì)圖書(shū)館所提供的閱覽空間環(huán)境和服務(wù)有更高的企盼，對(duì)學(xué)習(xí)空間質(zhì)量的需求升級(jí)；全民閱讀和各類(lèi)校園讀書(shū)創(chuàng)作活動(dòng)的開(kāi)展和推廣，讓部分讀者從碎片化閱讀回歸深度閱讀；圖書(shū)館屬于人員密集場(chǎng)所，在疫情防控常態(tài)化下，讀者的私密性需求強(qiáng)烈，人與人的間距變大；以上種種變化均給圖書(shū)館的服務(wù)與發(fā)展提出新的要求，自修閱覽空間需從單一型向多功能多層次的智能化空間轉(zhuǎn)變。

1.3 學(xué)習(xí)共享空間重塑圖書(shū)館空間活力

圖書(shū)館在很多大學(xué)生心目中就是個(gè)大型自習(xí)室，其原有的功能漸漸被遺忘[8]，自習(xí)進(jìn)修成為同學(xué)到圖書(shū)館的首要理由。如何滿足讀者自我反思和自我提升的要求，讓前來(lái)自修的學(xué)生用好圖書(shū)館。學(xué)習(xí)共享空間不是單純的公共空間，也不是私密空間，而是公共-半公共-半私密-私密的結(jié)合體，創(chuàng)造層次豐富，既可促進(jìn)社交活動(dòng)發(fā)生，又可提供不同程度私密性，真正符合讀者需求的學(xué)習(xí)共享空間，成為當(dāng)下各高校圖書(shū)館改造的熱門(mén)。傳統(tǒng)閱覽自修室以閱覽桌椅為重點(diǎn)，注重是否能為讀者提供寬敞的閱讀空間，舒適的閱讀環(huán)境，便捷的閱讀體驗(yàn)；而學(xué)習(xí)共享空間不以提供自習(xí)場(chǎng)所為主導(dǎo)，而是以讀者為中心，更注重學(xué)習(xí)行為、個(gè)人活動(dòng)(包括休息行為)、非正式交流、協(xié)作活動(dòng)、社交行為、信息共享共創(chuàng)，提供無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、電源、會(huì)議平板、投影、自助打印、智能物聯(lián)等設(shè)備，以及各種電子設(shè)備接口，更加強(qiáng)調(diào)空間和功能的交互性、層次性、靈活性，滿足不同類(lèi)型讀者的學(xué)習(xí)需求，讓空間去適應(yīng)讀者的行為習(xí)慣，讀者產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，讓疏于管理的閱覽自修室成為圖書(shū)館最具活力的空間。

2 學(xué)習(xí)共享空間影響因素分析

2.1 空間布局

傳統(tǒng)的閱覽自修空間以多人閱覽桌椅擺放為中心，呈現(xiàn)單一性。學(xué)習(xí)共享空間整體布局以讀者為核心，為其提供自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流、教學(xué)研討等場(chǎng)所。從讀者角度看，學(xué)習(xí)共享空間更加注重空間行為，注重讀者心理和行為，私密空間與協(xié)作交流的公共空間銜接順暢，充分考慮給讀者提供私密性、領(lǐng)域性的空間，保證空間整體舒適性又要留有獨(dú)立的區(qū)間。通過(guò)劃分動(dòng)靜區(qū)域，用書(shū)架、屏風(fēng)家具隔斷等靈活性的基本分割單元的布局調(diào)整使得學(xué)習(xí)共享空間具有辨識(shí)度，提供深度沉浸式學(xué)習(xí)空間，同時(shí)也有休息區(qū)、檢索區(qū)和傳統(tǒng)自習(xí)區(qū)等。

2.2 設(shè)施設(shè)備

2.2.1 閱覽桌椅。 閱覽桌椅依然是學(xué)習(xí)共享空間的主體，傳統(tǒng)閱覽自修空間的桌椅存在形式單一，舒適度差，不符合人體工程學(xué)的尺寸，缺少秘密性的領(lǐng)域空間等問(wèn)題。學(xué)習(xí)共享空間在動(dòng)靜區(qū)域采用冷暖不同色系的人體工學(xué)椅互相搭配，整體設(shè)計(jì)統(tǒng)一布局，避免傳統(tǒng)擺放不當(dāng)造成空間擁擠感，給讀者最舒適學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2.2 智慧物聯(lián)設(shè)施。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)WIFI的覆蓋、配套電源、會(huì)議平板、投影儀、自助打印設(shè)備以及多種電子設(shè)備接口是學(xué)習(xí)共享空間的重要構(gòu)成要素，搭建成基本的主動(dòng)學(xué)習(xí)空間[9]。但是智能物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，智慧物聯(lián)智慧閱讀空間不限于配備簡(jiǎn)單設(shè)備，還包括對(duì)于智慧物聯(lián)閱讀空間下燈光、風(fēng)扇、空調(diào)、窗簾、智能插座插排、智能門(mén)鎖等電器設(shè)備管理實(shí)現(xiàn)方式具體設(shè)計(jì)，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)智慧物聯(lián)閱讀空間智能化管理，節(jié)省人員管理成本，提高設(shè)備管理效率，加固用電安全，為學(xué)生打造“體驗(yàn)式教育”的未來(lái)智慧物聯(lián)閱讀空間。

2.3 物理環(huán)境

2.3.1 光環(huán)境。按照《建筑照明設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》要求，圖書(shū)閱覽室照度值需達(dá)到200lux以上，閱覽時(shí)最高照度值達(dá)到750lux。室內(nèi)照明以燈光為主，同時(shí)借助和控制自然采光使圖書(shū)館呈現(xiàn)良好的光環(huán)境。安裝百葉窗、反光板、遮光板等控制自然光的入射量，調(diào)節(jié)館內(nèi)的自然光分布；通過(guò)護(hù)眼燈、窗簾等物聯(lián)控制，避免照度低時(shí)，眼睛疲勞造成近視，照度太高造成電力浪費(fèi)。

2.3.2 聲音環(huán)境。根據(jù)聲環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)(GB3096-2008)，學(xué)習(xí)共享空間屬于聲環(huán)境功能區(qū)的1類(lèi)地區(qū)，噪音要控制在45dB以下。圖書(shū)館嗓音主要有喧鬧聲、腳步聲、打電話聲、手機(jī)鈴聲或震動(dòng)聲、朗讀聲等，以及電腦運(yùn)行聲、視聽(tīng)設(shè)備聲、學(xué)校廣播聲和建筑施工噪音等?？赏ㄟ^(guò)動(dòng)靜分區(qū)、標(biāo)語(yǔ)提醒、吸音材料合理使用等方法，將學(xué)習(xí)共享空間打造成為環(huán)境清幽、安靜、無(wú)人打擾、無(wú)噪音環(huán)境的學(xué)習(xí)氛圍濃厚的場(chǎng)所。

2.3.3 微氣候環(huán)境。 學(xué)習(xí)共享空間提供高品質(zhì)的微氣候環(huán)境，可以為讀者提供更高質(zhì)量的舒適體驗(yàn)。通過(guò)AI科技賦能智慧物聯(lián)設(shè)備對(duì)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)測(cè)，從“溫度、濕度、風(fēng)向及風(fēng)速大小、空氣質(zhì)量”四個(gè)維度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)共享空間微氣候的掌控，通過(guò)智慧物聯(lián)設(shè)備中溫濕度傳感器和智能空氣開(kāi)關(guān)等實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)節(jié)，使微氣候環(huán)境處于體感舒適的范圍內(nèi)。譬如不同季節(jié)、氣候條件下，智能化調(diào)節(jié)空間的濕度在40%～60%，溫度在25℃左右等。

2.4 人因素

2.4.1 圈子。圈子是一種通過(guò)聚合內(nèi)容來(lái)聚合人群的組織形式，同時(shí)承載了信息匹配和人的匹配的作用。學(xué)習(xí)共享空間就是提供給不同領(lǐng)域和興趣驅(qū)動(dòng)下的讀者所需的場(chǎng)所，讀者主動(dòng)在學(xué)習(xí)共享空間圈子中聚集，享有平等的空間權(quán)力，信息既能在圈子內(nèi)高效傳播，也能通過(guò)學(xué)習(xí)共享空間內(nèi)容分發(fā)的弱連接實(shí)現(xiàn)跨圈傳播。學(xué)生結(jié)伴自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)研討是主動(dòng)的緊密的圈子[10]。圖書(shū)館通過(guò)功能布局的調(diào)整，以及各項(xiàng)閱讀推廣有助于引導(dǎo)學(xué)生建立圈子，只有建立圈子才能打破學(xué)習(xí)共享空間淪為純自習(xí)室的尷尬境界。

2.4.2 私密性。 讀者有個(gè)體活動(dòng)的私密性需求，而傳統(tǒng)自修閱覽空間座椅擺放整齊，沒(méi)有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)區(qū)域，缺乏領(lǐng)域性，不能滿足讀者對(duì)秘密性的心理需求，沒(méi)有歸屬感。學(xué)習(xí)共享空間為相同興趣愛(ài)好者提供專(zhuān)業(yè)的場(chǎng)景支持，有多種自主學(xué)習(xí)場(chǎng)景，做到公共性與私密性兼顧。

2.5 規(guī)則因素

圖書(shū)館環(huán)境的約束較少，更多地強(qiáng)調(diào)閱讀的自由性。學(xué)習(xí)共享空間則更強(qiáng)調(diào)大家共同遵守學(xué)習(xí)空間的規(guī)則。譬如研修空間的座位預(yù)約規(guī)則的遵守，自主學(xué)習(xí)空間的電腦以及手機(jī)和耳機(jī)不可發(fā)出外音，閱讀區(qū)禁止交談等，只有讀者按照規(guī)則不影響他人的情況下才能營(yíng)造出高品質(zhì)的學(xué)習(xí)共享空間。

3 學(xué)習(xí)共享空間改造實(shí)踐

3.1 改造背景

以作者所在的職業(yè)院校圖書(shū)館為例，共有四個(gè)閱覽室，位于圖書(shū)館三、四樓，每個(gè)閱覽室建筑面積約為600m2，內(nèi)部設(shè)施建設(shè)時(shí)間久遠(yuǎn)，環(huán)境較差，設(shè)備使用標(biāo)準(zhǔn)、舒適性、質(zhì)量都在降低，無(wú)法為學(xué)生提供適合的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作交流的空間。傳統(tǒng)的閱讀空間已經(jīng)不能滿足讀者的需求，圖書(shū)館在國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的指導(dǎo)下，探索智慧物聯(lián)閱讀空間的新模式，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，匯集創(chuàng)意閱讀空間、環(huán)境調(diào)節(jié)、用電安全、座位預(yù)約、數(shù)據(jù)分析等軟硬件建立智慧物聯(lián)化學(xué)習(xí)共享空間。智慧物聯(lián)空間擁有傳統(tǒng)閱讀空間不具備的優(yōu)質(zhì)的物理空間，讀者在閱讀空間學(xué)習(xí)和休閑，可以獲得更加精準(zhǔn)的知識(shí)服務(wù)和愜意的空間環(huán)境。

3.2 原閱讀空間存在問(wèn)題

圖書(shū)館館舍于2013年投入使用以來(lái)，原有學(xué)習(xí)空間經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年使用，已逐漸暴露出以下問(wèn)題。①家具設(shè)備老化，損壞率及維護(hù)量加大；②閱覽室環(huán)境較差、座位擁擠，沒(méi)有獨(dú)立的研修空間和休閑區(qū)可供學(xué)生自由閱讀；③家具照明、電路線路等幾乎沒(méi)有智能聯(lián)動(dòng)，不符合學(xué)生日益增長(zhǎng)的智慧閱讀空間需求；④原圖書(shū)館服務(wù)器機(jī)房環(huán)境較差，與閱讀空間同處一室，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)較低，且四樓已新建圖書(shū)館機(jī)房，三樓機(jī)房已無(wú)存在必要，白白占據(jù)了一部分閱讀空間；⑤座位無(wú)法預(yù)約，閱覽室相關(guān)活動(dòng)和閱讀數(shù)據(jù)無(wú)處展現(xiàn)，無(wú)法為圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量的提升提供任何輔助型決策依據(jù)。

因此，順應(yīng)新時(shí)代科技潮流，進(jìn)一步推進(jìn)智慧物聯(lián)閱讀空間建設(shè)和應(yīng)用場(chǎng)景(見(jiàn)圖1)，為廣大師生的閱讀、自習(xí)、研修提供方便快捷的智慧化空間服務(wù)，為場(chǎng)館提供實(shí)時(shí)可靠的環(huán)境設(shè)備監(jiān)測(cè)信息來(lái)源和空間內(nèi)讀者數(shù)據(jù)的決策依據(jù)，建設(shè)開(kāi)放、共享、舒適、安靜的新型閱讀空間勢(shì)在必行。

圖1 智慧物聯(lián)學(xué)習(xí)共享空間拓?fù)鋱D

3.3 改造實(shí)踐

3.3.1 取消電子閱覽室。 取消三樓電子閱覽室，改造為學(xué)習(xí)共享空間，通過(guò)隔斷和可移動(dòng)的家具還有書(shū)架來(lái)分割空間，書(shū)架不僅是書(shū)籍的承載，亦是空間劃分的隔斷，在中間以鏤空的形式提升空間的開(kāi)闊性。改造后布局有單人和雙人隔斷座位為主的自主學(xué)習(xí)區(qū)、配備個(gè)體學(xué)習(xí)倉(cāng)座位的沉浸式自修區(qū)、電子檢索區(qū)、協(xié)作研討區(qū)、休閑區(qū)等。

3.3.2 報(bào)刊閱覽室改造。 報(bào)刊閱覽室分割成期刊閱覽區(qū)和自主學(xué)習(xí)區(qū)兩個(gè)獨(dú)立的空間，期刊閱覽區(qū)由訂制閱覽座位和玻璃墻等分隔，將過(guò)刊轉(zhuǎn)移到二樓書(shū)庫(kù)，該區(qū)域只保留現(xiàn)刊和當(dāng)年未裝訂的報(bào)刊，閱覽空間增加140m2，座位數(shù)從120個(gè)調(diào)整為20個(gè)，開(kāi)放時(shí)間和書(shū)庫(kù)相同，讀者可以在該區(qū)閱覽期刊，也可憑相關(guān)證件抵押將期刊帶入自主學(xué)習(xí)區(qū)閱覽。新增的自主學(xué)習(xí)區(qū)擁有閱覽座位140個(gè)，報(bào)紙零散分布在其中，學(xué)生可以自帶書(shū)籍進(jìn)入，每天開(kāi)放時(shí)間比期刊閱覽區(qū)多2h，預(yù)計(jì)改造后座位資源的利用率提高50%以上。

3.3.3 實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜分區(qū)。 學(xué)習(xí)共享空間中動(dòng)靜分區(qū)主要是將協(xié)作交流空間和公共空間(如研討室、中廳、朗讀亭等)與要求安靜的自主學(xué)習(xí)空間(隔斷閱覽區(qū)、個(gè)體學(xué)習(xí)倉(cāng)、冥想?yún)^(qū)等)適當(dāng)分開(kāi)，以避免相互干擾。動(dòng)靜分區(qū)優(yōu)勢(shì)在于一方面使教學(xué)研討、協(xié)作交流或者娛樂(lè)休閑的讀者能夠活動(dòng)交流，另一方面也不會(huì)過(guò)多打擾休息、學(xué)習(xí)的人，這就使得學(xué)習(xí)共享空間功能設(shè)計(jì)更加合理，讀者更舒適方便。

3.3.4 打造私密空間。如圖2所示，學(xué)習(xí)共享區(qū)域半數(shù)左右座椅采用單人和雙人屏風(fēng)隔斷訂制座椅，讀者擁有不受外界打擾的領(lǐng)域空間，滿足讀者對(duì)私密、安靜的心理需求，讓其更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

圖2 蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)共享空間改造平面布局

3.3.5 打造智慧物聯(lián)學(xué)習(xí)共享空間。智慧物聯(lián)硬件系統(tǒng)主要有護(hù)眼照明、風(fēng)扇控制、空調(diào)控制、窗簾控制、智能插座控制、空間環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、設(shè)備管理可視化。軟件系統(tǒng)主要包括應(yīng)用策略下發(fā)、座位預(yù)約系統(tǒng)、數(shù)據(jù)大屏分析。管理人員可以監(jiān)測(cè)智慧物聯(lián)閱讀空間設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)(見(jiàn)圖3)，包括閱讀空間各個(gè)場(chǎng)景設(shè)備應(yīng)用情況(在線率、離線率、使用率)，用電統(tǒng)計(jì)、能耗管理、用電安全，空間管理中圖書(shū)館各個(gè)場(chǎng)景的設(shè)備運(yùn)行、告警情況等信息，數(shù)據(jù)通過(guò)友好的UI大屏形式呈現(xiàn)，圖書(shū)館整體情況一目了然，實(shí)現(xiàn)管理可視化。

圖3 智慧物聯(lián)后臺(tái)管理界面

3.3.6 提供配套齊全的場(chǎng)所。由于設(shè)備老化和損壞的維修和更換過(guò)程較長(zhǎng)，我館建設(shè)思路是重場(chǎng)所、輕設(shè)備、多接口。給讀者提供可以沉浸式學(xué)習(xí)又可協(xié)作交流的場(chǎng)所；每個(gè)閱覽室內(nèi)配備2臺(tái)檢索機(jī)，研討空間中僅配備大屏和桌椅，公共區(qū)域的展示系統(tǒng)只保留一套，集成統(tǒng)一展示等；實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，電源插座、USB接口到座位， 各類(lèi)音視頻轉(zhuǎn)接口到研討空間，提供自助打印設(shè)備，方便讀者的多種移動(dòng)設(shè)備能方便快捷的連通館內(nèi)資源。

3.3.7 合作共建特色共享空間。 圖書(shū)館和人文旅游學(xué)院共建美育共享空間，利用學(xué)校美育教研室的師資力量和大學(xué)生藝術(shù)俱樂(lè)部的豐富活動(dòng)開(kāi)展各類(lèi)藝術(shù)通識(shí)教育。2019年11月5G商用正式啟動(dòng)，隨著XR(擴(kuò)展現(xiàn)實(shí))等新技術(shù)的應(yīng)用，2018年中國(guó)短視頻和在線直播用戶數(shù)量規(guī)模已達(dá)5.01億人，據(jù)艾媒咨詢(xún)預(yù)測(cè)2020年將超過(guò)7億人，短視頻爆發(fā)式增長(zhǎng)被稱(chēng)為第二次電商機(jī)遇。圖書(shū)館和二級(jí)學(xué)院合作共建短視頻錄播中心，室內(nèi)提供多軌道多吊臂的天花路軌，配備小型演播廳級(jí)別的燈光和綠幕場(chǎng)景，保證光源照射到綠布上光線很均勻，讓讀者在錄播中心能錄制高質(zhì)量的短視頻。

3.3.8 推行實(shí)名制線上預(yù)約。線上預(yù)約整合到學(xué)校智慧校園系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)微信端的小程序，采用實(shí)名制授權(quán)，關(guān)聯(lián)到微信公眾號(hào)菜單。采用實(shí)名制線上預(yù)約模式(見(jiàn)圖4)，座位清退規(guī)則的執(zhí)行效率會(huì)提高，可有效減少占座現(xiàn)象，避免座位資源的浪費(fèi)。

圖4 座位預(yù)約系統(tǒng)E-R圖

4 學(xué)習(xí)共享空間改造功能實(shí)現(xiàn)

4.1 實(shí)現(xiàn)研修、自習(xí)、閱覽多元化體驗(yàn)

學(xué)習(xí)共享空間已不是一個(gè)單純的自習(xí)的場(chǎng)所，上海圖書(shū)館館長(zhǎng)吳建中在南京圖書(shū)館建館110周年主旨論壇上，發(fā)表了題為《新時(shí)代、新課題和新作為》的主題演講，其中提到，空間資源是有限的，自習(xí)室是圖書(shū)館放棄責(zé)任的一種表現(xiàn)。空間改造目的是變成全校師生學(xué)習(xí)、閱讀、交流、研討、休閑一體化的第三空間。整體空間功能定位為自習(xí)閱讀空間和獨(dú)立功能區(qū)，不僅有公共自習(xí)空間，還有沉浸式單人學(xué)習(xí)倉(cāng)、雙人屏風(fēng)閱覽桌等，滿足升學(xué)考證等不愿受外界干擾的同學(xué)需求；還可預(yù)約4～6人討論室和10人小型活動(dòng)研修空間，重視協(xié)助學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思維碰撞，提供可供自主學(xué)習(xí)多元化體驗(yàn)的場(chǎng)所。

4.2 實(shí)現(xiàn)設(shè)備物聯(lián)創(chuàng)新服務(wù)

高校閱讀空間的環(huán)境再造就是通過(guò)一系列措施，通過(guò)學(xué)習(xí)共享空間內(nèi)書(shū)架的排列結(jié)構(gòu)、護(hù)眼照明、智能插座、風(fēng)扇與家具窗簾的物聯(lián)控制等模式的服務(wù)創(chuàng)新，配合智慧物聯(lián)環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，包括溫濕度傳感器、光電感煙火災(zāi)探測(cè)器和PM2.5、CO2、甲醛、TVOC等檢測(cè)，一旦有異常環(huán)境，將第一時(shí)間知曉并處理，同時(shí)可與各種監(jiān)控系統(tǒng)相整合，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制，通過(guò)手機(jī)App、大屏顯示系統(tǒng)、電腦端控制平臺(tái)進(jìn)行查看、顯示、管理等，后期還可聯(lián)動(dòng)新風(fēng)、凈化器等設(shè)備進(jìn)行空氣治理。憑借閱讀空間設(shè)備智聯(lián)提升對(duì)讀者的服務(wù)質(zhì)量和整體服務(wù)水平，打造科技與文化于一體的創(chuàng)意型空間，實(shí)現(xiàn)讀者、信息和空間的互聯(lián)互通，搭建推進(jìn)人才閱讀研修和素養(yǎng)提升的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。

4.3 實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享與線上預(yù)約

利用閱讀空間內(nèi)設(shè)施設(shè)備的物聯(lián)數(shù)據(jù)。諸如室內(nèi)溫濕度、進(jìn)出口人流量、館藏資源借閱信息，學(xué)習(xí)共享空間座位預(yù)約情況等，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析維度，為閱讀空間提供相應(yīng)數(shù)據(jù)展示機(jī)制和載體，同時(shí)定制研發(fā)座位預(yù)約及研修室預(yù)約流程，使學(xué)校師生用戶可以在移動(dòng)端進(jìn)行預(yù)約留座操作，提升圖書(shū)館場(chǎng)館空間服務(wù)質(zhì)量和信息化建設(shè)水平。

4.4 實(shí)現(xiàn)MR(混合現(xiàn)實(shí))綠幕拍攝功能

混合現(xiàn)實(shí)是人工智能、計(jì)算機(jī)、光學(xué)、行為心理學(xué)等技術(shù)的組合應(yīng)用形式，MR通過(guò)使用前沿的組合光學(xué)硬件和計(jì)算機(jī)視覺(jué)算法將現(xiàn)實(shí)世界和虛擬世界融合到同一個(gè)空間。隨著5G商用普及推廣，AI和MR虛擬技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。虛擬直播、虛擬演播室便是最為廣泛的應(yīng)用之一。綠幕拍攝相對(duì)于戶外實(shí)景搭建，虛擬演播室的費(fèi)用低，效果不輸于實(shí)景，具有更高的性?xún)r(jià)比，可以滿足教育等多領(lǐng)域的使用。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以通過(guò)直播軟件和OBS推流軟件進(jìn)行直播；影視制作專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以自帶設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；短視頻制作愛(ài)好者可以進(jìn)行拍攝；參加各類(lèi)職業(yè)技能大賽的教師可以進(jìn)行講課視頻錄播。

4.5 實(shí)現(xiàn)空間文化休閑功能

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，讀者對(duì)于文化休閑的需求也在不斷增加。文化休閑空間的角色已經(jīng)產(chǎn)生的很大變化，涵蓋的內(nèi)容也隨之變得豐富起來(lái)，休息區(qū)、冥想?yún)^(qū)以及依附于校園書(shū)店建設(shè)的咖啡飲料銷(xiāo)售點(diǎn)，都成為讀者學(xué)習(xí)之余放松身心，消除疲勞的好去處。影音多媒體室和展廳通過(guò)影片放映、開(kāi)展主題活動(dòng)等文化娛樂(lè)形式向讀者傳遞著書(shū)香校園的信息，使讀者在接受信息的同時(shí)得到精神上的放松。

5 展望

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校讀者利用圖書(shū)館的方式因閱讀習(xí)慣的改變而發(fā)生變化。高校圖書(shū)館應(yīng)轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，變“以藏為主”為“以人為主”，拓展閱覽學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)、協(xié)作交流等需求。同時(shí)，優(yōu)化人文環(huán)境，吸引學(xué)生閱讀，整合文獻(xiàn)資源，開(kāi)啟各種空間平臺(tái)強(qiáng)化閱讀推廣。筆者所在的高校作為全國(guó)首批中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和高水平專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃單位，圖書(shū)館空間改造項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)，圖書(shū)館對(duì)二級(jí)學(xué)院的教職工和學(xué)生讀者進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研，致力于打造適合職業(yè)教育特色的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)讀者交流與分享的欲望，助力學(xué)校雙高創(chuàng)建工作，但改造中仍存在許多不足。

圖書(shū)館的發(fā)展轉(zhuǎn)型永遠(yuǎn)在路上，未來(lái)圖書(shū)館將以“促進(jìn)知識(shí)流通、創(chuàng)新交流環(huán)境、注重多元素養(yǎng)和激發(fā)社群活力[11]”為時(shí)代使命。物聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算極大地改變了社會(huì)的生產(chǎn)方式與生活方式，在充滿機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。自助借還系統(tǒng)的普及節(jié)省了人力；RFID精準(zhǔn)定位縮短索取文獻(xiàn)的時(shí)間；設(shè)備物聯(lián)可減輕館員管理眾多設(shè)備的負(fù)荷，可以監(jiān)控設(shè)備的使用狀況，記錄讀者進(jìn)館活動(dòng)路線，分析使用習(xí)慣，精準(zhǔn)的活動(dòng)推送。隨著新技術(shù)規(guī)?；渴鸬恼归_(kāi)，5G、AI和IoT(物聯(lián)網(wǎng))這三大關(guān)鍵市場(chǎng)和技術(shù)正在融合，今后成本將不斷下探，學(xué)習(xí)共享空間要抓住智慧物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展機(jī)遇[12]，利用5G高速率、低時(shí)延和高可靠性的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)圖書(shū)館內(nèi)適用的多種空間場(chǎng)景，提供給讀者更加智能、更加互聯(lián)、更加沉浸式的未來(lái)，努力推動(dòng)圖書(shū)館空間服務(wù)與創(chuàng)新服務(wù)向縱深延伸，實(shí)現(xiàn)巴金先生所說(shuō)的圖書(shū)館要“散布知識(shí)，散布生命”的殷切期望。