程強(qiáng)

摘 要：少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)是進(jìn)行少先隊(duì)教育的重要形式，通過組織開展少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)能夠豐富隊(duì)員的學(xué)校生活，給予隊(duì)員精神、品德教育，讓隊(duì)員在活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)、成長，提升其綜合素質(zhì)。目前，學(xué)校和社會(huì)越來越重視少先隊(duì)教育，對(duì)少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)的開展也提供了一定的支持。但是少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)在具體的落實(shí)過程中還存在不足，為此通過調(diào)查對(duì)當(dāng)前主題隊(duì)會(huì)開展中存在的問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：少先隊(duì);主題隊(duì)會(huì);問題;原因

主題隊(duì)會(huì)是少先隊(duì)重要的主題活動(dòng)之一，其圍繞特定的主題組織開展活動(dòng)，引導(dǎo)少先隊(duì)員形成正確的道德觀和人生觀，進(jìn)而促進(jìn)少先隊(duì)員的全面發(fā)展[1]。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)的組織形式也在不斷創(chuàng)新，除了以往的文藝演出、辯論演講等，還發(fā)展出了操作實(shí)踐、游戲模擬、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等多種新形式。

一、少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)的現(xiàn)狀

從組織建設(shè)上來看，少先隊(duì)不僅有大隊(duì)委員會(huì)，還有大隊(duì)、中隊(duì)、小隊(duì)的層級(jí)劃分，組織結(jié)構(gòu)健全;從陣地建設(shè)上來看，多數(shù)學(xué)校設(shè)有紅領(lǐng)巾廣播站等少先隊(duì)發(fā)聲平臺(tái)，并且每月都會(huì)組織繪制主題黑板報(bào)等;從隊(duì)伍建設(shè)上來看，大多數(shù)輔導(dǎo)員接受專門培訓(xùn)的時(shí)間較少，專業(yè)素質(zhì)有待提升;從活動(dòng)時(shí)間上來看，每周都會(huì)定期組織小會(huì)，每月都會(huì)定期開展主題活動(dòng)等。此外，少先隊(duì)也越來越重視主題隊(duì)會(huì)的組織，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在組織落實(shí)過程中還存在不足。

二、少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)存在的問題

（一）少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)缺少實(shí)效性

少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)是少先隊(duì)員直接參與的，通過游戲、實(shí)操等形式對(duì)少先隊(duì)員進(jìn)行教育活動(dòng)，是一門具有政治性和活動(dòng)性的課程[2]。少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)的基本特征就是活動(dòng)性，而這一特征也決定了主題隊(duì)會(huì)必須采用活動(dòng)化教育，寓教于活動(dòng)。但在實(shí)際主題隊(duì)會(huì)中，有些輔導(dǎo)員和隊(duì)員只片面地追求活動(dòng)形式，并不考慮實(shí)際教育效果，導(dǎo)致不少活動(dòng)假大空。甚至有些學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)只是為了應(yīng)付檢查，并沒有發(fā)揮活動(dòng)的實(shí)際意義，更不可能引導(dǎo)隊(duì)員提升道德水平。

（二）少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)缺少教育性

少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)的基本特征之一就是主題性，好的主題是隊(duì)會(huì)成功的一半。而一個(gè)有價(jià)值的主題隊(duì)會(huì)必須要具有教育意義，所以輔導(dǎo)員和隊(duì)員在選擇和策劃隊(duì)會(huì)主題時(shí)，要從隊(duì)員實(shí)際生活中遇到的問題入手，有針對(duì)性地開展活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教育目的。

三、少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)存在問題的原因

（一）少先隊(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)有待提升

少先隊(duì)對(duì)于少先隊(duì)輔導(dǎo)員具有較高的要求，既要擁有較高的思想素質(zhì)和理論水平，又要擁有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力;同時(shí)，還要求輔導(dǎo)員要思想開放、教學(xué)熱情、性格開朗等;最重要的是要了解隊(duì)員，熟知隊(duì)員資料、個(gè)性、興趣愛好等;只有這樣輔導(dǎo)員才能出色地完成工作[3]。但實(shí)際上，不少輔導(dǎo)員都是由副班主任兼任的，不具備專業(yè)素養(yǎng)，更多的是個(gè)“掛名”，在少先隊(duì)中的存在度極低，甚至缺乏對(duì)少先隊(duì)基本知識(shí)的認(rèn)知，更不會(huì)主動(dòng)接觸與少先隊(duì)相關(guān)的網(wǎng)站、刊物、平臺(tái)等。

（二）學(xué)校缺乏對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的重視

少先隊(duì)工作難有實(shí)效，與學(xué)校重智育輕德育息息相關(guān)。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校依舊把學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的重要指標(biāo)，不重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。受這種思想的影響，學(xué)校并沒有真正意識(shí)到少先隊(duì)活動(dòng)的重要性，更不可能重視少先隊(duì)活動(dòng)的開展。大多數(shù)學(xué)校都缺乏健全的少先隊(duì)工作考核機(jī)制，這為輔導(dǎo)員工作散漫、敷衍提供了機(jī)會(huì)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作效率低下，缺乏工作熱情。而少先隊(duì)員的力量是有限的，如果得不到學(xué)校的有效支持和引導(dǎo)，活動(dòng)效果會(huì)受限，甚至無法開展，導(dǎo)致少先隊(duì)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）少先隊(duì)員缺乏主人翁意識(shí)

少先隊(duì)顧名思義是屬于少年兒童的組織，少先隊(duì)員就是少先隊(duì)的主人，少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)也應(yīng)該以隊(duì)員為主體。但由于隊(duì)員年齡較小、知識(shí)能力有限，所以在組織少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)的時(shí)候還需要輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，但這就讓不少少先隊(duì)員誤以為輔導(dǎo)員才是主題活動(dòng)的主體，沒有意識(shí)到自己的主體地位，在組織活動(dòng)的過程中完全按照輔導(dǎo)員的意思進(jìn)行，缺乏自主性，導(dǎo)致少先隊(duì)主題活動(dòng)失去了原有的意義。

總而言之，少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)是鍛煉少先隊(duì)員組織領(lǐng)導(dǎo)能力、培養(yǎng)隊(duì)員良好品德修養(yǎng)的重要途徑。但目前少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)還存在不足，日后要針對(duì)其出現(xiàn)的不足進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)和隊(duì)員的主人翁意識(shí)，重視主題隊(duì)會(huì)的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈海勇.小學(xué)主題隊(duì)會(huì)的德育功能及實(shí)踐研究[J].好家長，2019（50）：137-138.

[2]宗樹娥.基層少先隊(duì)活動(dòng)課實(shí)施的實(shí)踐與思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2019（8）：94.

[3]劉知英.少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀反思及其優(yōu)化策略[J].赤子，2019（15）：91.