摘 要：小學(xué)班主任的工作核心是德育，小學(xué)階段學(xué)生的道德觀念尚未形成，班主任加強(qiáng)德育，有利于促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。德育要有效開(kāi)展必須明確基本的教育方向，小學(xué)生對(duì)新鮮的事物總是充滿(mǎn)好奇心，要注重引導(dǎo)，制定合理的德育教學(xué)策略，這樣才能促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;策略

一、小學(xué)班主任開(kāi)展德育的意義

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是教育的最終目標(biāo)，小學(xué)階段學(xué)生思想價(jià)值觀未完全形成，是教育的關(guān)鍵時(shí)期，班主任應(yīng)該強(qiáng)化德育，明確德育的基本方向，貫徹教育理念，全面提升小學(xué)生的思想價(jià)值觀念。但是現(xiàn)階段，小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，缺乏理論指導(dǎo)，也缺乏一定的教育方向，從而影響了德育效果。教育方向決定了具體德育策略的落實(shí)，直接影響德育的水平，在小學(xué)班主任德育中要明確教育方向，確定教育重點(diǎn)。小學(xué)班主任德育是以學(xué)生需求為基準(zhǔn)，以學(xué)生身心特點(diǎn)為根本，開(kāi)展德育不僅符合學(xué)生的身心規(guī)律，也符合學(xué)生的基本需求，滿(mǎn)足小學(xué)生成長(zhǎng)的基本需求。小學(xué)德育教學(xué)符合新課標(biāo)的基本要求，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求更高、更全面，開(kāi)展德育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于班主任而言，在班級(jí)管理中滲透德育內(nèi)容，可以更加全面地了解學(xué)生的實(shí)際情況、動(dòng)態(tài)思想，是和學(xué)生親密接觸的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)師生情感，有利于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)。

二、小學(xué)班主任開(kāi)展德育的策略

1.在學(xué)科教育中滲透德育內(nèi)容

在日常小學(xué)班級(jí)管理中，班主任和學(xué)生朝夕相處，和學(xué)生接觸最多，班主任利用這一優(yōu)勢(shì)針對(duì)性地滲透德育內(nèi)容，將德育內(nèi)容和學(xué)科知識(shí)相融合，深刻挖掘?qū)W科知識(shí)中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容，并適當(dāng)延伸，從而促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中提升自己的道德素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“說(shuō)話(huà)要算數(shù)”一課后，班主任可以將這一課程內(nèi)容和語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)融合在一起，針對(duì)“誠(chéng)信”二字進(jìn)行分析和拓展，將誠(chéng)信和思想道德課程中的“說(shuō)話(huà)要算數(shù)”一課內(nèi)容融合在一起，通過(guò)從語(yǔ)文學(xué)科角度對(duì)“誠(chéng)信”二字進(jìn)行分析和深度解析，從而延伸到思想道德內(nèi)容上，經(jīng)過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)，提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，并促使學(xué)生將這種美好的品質(zhì)延伸到實(shí)際中，最終提升德育效果。

2.合理利用各種活動(dòng)滲透德育內(nèi)容

小學(xué)班級(jí)教學(xué)管理中有各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也豐富了學(xué)生的精神世界，班主任靈活利用各種實(shí)踐活動(dòng)針對(duì)性地開(kāi)展德育，運(yùn)用活動(dòng)實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的良性交流，全面了解學(xué)生的心聲。例如，在開(kāi)展集體類(lèi)比賽活動(dòng)時(shí)，教師可以借此機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生在實(shí)踐中感受集體的魅力，從而獲得較強(qiáng)的合作意識(shí)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中獲得班級(jí)歸屬感，有一定的責(zé)任意識(shí)。某班級(jí)舉行拔河比賽，班主任利用這次活動(dòng)取得了良好的德育效果，培養(yǎng)了學(xué)生的榮譽(yù)感，也提升了學(xué)生的耐挫力，雖然學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下拼盡了全力，但是仍然沒(méi)有獲勝，在這種情況下，班主任和學(xué)生同進(jìn)退，鼓勵(lì)了學(xué)生，肯定了學(xué)生的付出，并說(shuō)：“看到大家都這么拼命，老師很感動(dòng)，我們是一個(gè)集體，應(yīng)該有強(qiáng)大的凝聚力，每一個(gè)學(xué)生都有極強(qiáng)的榮譽(yù)感，老師都看在眼里，雖然比賽失敗了，但是我們卻贏得了同學(xué)之間的友情，我們要敢于面對(duì)挫折……”，經(jīng)過(guò)班主任的情感引導(dǎo)，學(xué)生的心情逐漸從失敗中走了出來(lái)，也重新得以振作。

3.以身作則，及時(shí)溝通

一方面小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，善于模仿班主任的言行，在這種情況下，班主任要加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任在德育工作的過(guò)程中，要嚴(yán)格要求自我，約束自我行為，以身作則，為學(xué)生樹(shù)立道德典范，從而發(fā)揮示范作用，班主任要用自己的言行影響學(xué)生，用語(yǔ)言規(guī)范學(xué)生。另一方面班主任要和學(xué)生進(jìn)行日常溝通和交流，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的變化，從管理細(xì)節(jié)入手，全面提升德育工作的質(zhì)量。例如，某班班主任在日常班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)幾名學(xué)生有罵人的習(xí)慣，班主任沒(méi)有對(duì)這幾名學(xué)生當(dāng)面批評(píng)，而是選擇和學(xué)生私下溝通，經(jīng)過(guò)一番溝通后，班主任發(fā)現(xiàn)這幾名學(xué)生只是行為習(xí)慣不好，且存在相互模仿的現(xiàn)象，面對(duì)這種情況，班主任立即開(kāi)展了主題班會(huì)，主題班會(huì)以自由討論的形式為主，教師在確定主題后，由學(xué)生舉例說(shuō)明，并對(duì)比自我言行，從而起到教育的效果。

參考文獻(xiàn)：

何文鋒.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的小學(xué)班主任德育滲透[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（6）：37-38.

作者簡(jiǎn)介，馬玉珍（1974—），女，漢族，甘肅省蘭州市永登縣人，本科，甘肅省蘭州市永登縣大同鎮(zhèn)中心小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)班主任管理方面。