袁明霞

在農(nóng)村，為了增加經(jīng)濟(jì)收入，改善生活條件，一些父母常年在外打工，一部分兒童成為留守兒童，由于父母不在身邊，他們?cè)诮逃铣霈F(xiàn)了許多問題。對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)家庭教育方面存在的問題，并提出應(yīng)對(duì)策略，對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)有著非常積極的意義。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)對(duì)留守兒童學(xué)業(yè)輔導(dǎo)過少

留守兒童的父母親大多在外打工，不能陪伴在孩子身邊，盡不到照看孩子的責(zé)任，所以留守兒童家庭中承擔(dān)照管孩子責(zé)任的大多是長(zhǎng)輩，他們本身文化素質(zhì)低，沒有能力去輔導(dǎo)留守兒童的作業(yè)，尤其在信息化和智能化時(shí)代背景下，許多學(xué)校作業(yè)布置通過智能手機(jī)來進(jìn)行，這些長(zhǎng)輩有的不會(huì)操作智能手機(jī)，沒有辦法督促孩子完成作業(yè)，只能讓孩子自己操作，這讓一部分行為習(xí)慣較差的學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)低頭玩手機(jī)，長(zhǎng)輩卻以為在做作業(yè)。長(zhǎng)此以往，孩子玩手機(jī)成癮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，影響了孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。兼之，現(xiàn)在小學(xué)課程偏難，爺爺奶奶輔導(dǎo)不了，對(duì)于作業(yè)的質(zhì)量無法保證，孩子往往草草完成作業(yè)，不求質(zhì)量，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了

影響。

（二）兒童缺乏全面的家庭教育，性格發(fā)育有缺陷

留守兒童在家庭生活中除了缺少父母的關(guān)愛之外，在學(xué)習(xí)上也缺少正常的監(jiān)管，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有很大的影響，主要表現(xiàn)在沒有全面的家庭教育。兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，一定要有父母的陪伴，如果缺少了父愛和母愛，將可能導(dǎo)致兒童成長(zhǎng)期性格上的缺陷。當(dāng)自己最親近的父母不在身邊，他們感到孤獨(dú)，不能找人說話，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這可能引發(fā)很多心理問題，影響孩子的性格發(fā)育。

二、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育的對(duì)策

（一）落實(shí)父母的責(zé)任

父母要?jiǎng)?chuàng)造條件，爭(zhēng)取把孩子帶到自己的身邊，使其接受良好的教育。父母永遠(yuǎn)是孩子最親近的人，為了孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，作為父母即使在外面打工，也要想盡一切辦法，盡量創(chuàng)造條件，把自己的孩子帶在身邊，讓他們接受更好的教育，獲得更多的父母之愛，只有這樣他們才能快樂成長(zhǎng)。

（二）落實(shí)監(jiān)管人的責(zé)任

如果父母沒有機(jī)會(huì)帶孩子到工作之地，也就沒有機(jī)會(huì)照顧孩子，這時(shí)會(huì)把孩子托付給其他照顧者或讓其與自己的父母生活在一起，這時(shí)監(jiān)管責(zé)任就進(jìn)行了移交，要

囑托他們進(jìn)行監(jiān)管，平時(shí)照顧好孩子們的生活和學(xué)習(xí)，

給孩子營造一個(gè)安全的生活環(huán)境。作為父母，每天盡可能打電話，問問孩子的生活和學(xué)習(xí)狀況，跟孩子進(jìn)行情感的交流和溝通，讓孩子感受到父母的關(guān)懷。

（三）落實(shí)學(xué)校的監(jiān)管責(zé)任

學(xué)?？山⒘羰貎和砷L(zhǎng)檔案，有效掌握留守兒童的成長(zhǎng)情況，并對(duì)其發(fā)展變化狀況隨時(shí)做好觀察、記錄。

學(xué)校要做好留守兒童的教育和關(guān)愛工作，給他們提供溫暖的生活環(huán)境，讓他們感受到集體的溫暖。為了將這一工作落到處，學(xué)校要建立留守兒童專項(xiàng)檔案，把留守兒童的一日活動(dòng)記錄在冊(cè)，隨時(shí)關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)，對(duì)留守兒童的生活以及學(xué)習(xí)，要做到心中有數(shù)，一旦發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)和心理出現(xiàn)了問題，要及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，尋找有效的解決途徑，幫助他們走出困境，以積極的心態(tài)面對(duì)生活。

（四）鄉(xiāng)鎮(zhèn)社區(qū)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)

從社會(huì)層面講，農(nóng)村留守兒童的教育，社會(huì)也有一定的責(zé)任和義務(wù)，尤其有留守兒童的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守兒童撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。因?yàn)檫@些撫養(yǎng)人或監(jiān)護(hù)人，一般是他們的爺爺奶奶，這些人受教育程度低、文化水平有限，本身的思想認(rèn)知不高，教育能力欠缺，所以一定要想方設(shè)法提升監(jiān)護(hù)人的教育能力，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高其思想認(rèn)識(shí)，讓他們明白自己的責(zé)任，對(duì)留守兒童的教育要盡心盡力，給孩子營造一個(gè)安全的成長(zhǎng)環(huán)境。

總之，作為學(xué)校、家庭和社會(huì)有責(zé)任和義務(wù)做好留守兒童的教育工作，要形成“三位一體”的共育機(jī)制，給留守兒童營造安全、健康、和諧的生活環(huán)境，保證他們健康地成長(zhǎng)，快樂地學(xué)習(xí)。

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