孔欽 卜伶娟

摘 要：物理概念是物理核心素養(yǎng)中物理觀念的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生物理概念的學(xué)習(xí)情況整體良好，但也有少部分學(xué)生掌握很不牢固。在信息技術(shù)深度融入教學(xué)過程的今天，運(yùn)用智能化測評工具（如問卷星）可以快速評價學(xué)生對基本概念的掌握情況，并且利用測評的機(jī)會加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解。

關(guān)鍵詞：智能化測評工具;物理概念教學(xué);問卷星

一、智能化測評工具的優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，高中物理的常用測評工具就是平時的課堂練習(xí)、作業(yè)、階段性考試以及高考。教師只能通過批閱作業(yè)才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅費(fèi)時費(fèi)力，還很難給予學(xué)生及時反饋，而且一般只能針對學(xué)生出現(xiàn)的集中問題才能利用課堂時間進(jìn)行講解。對于學(xué)生個性化的錯誤，很難一一進(jìn)行輔導(dǎo)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，出現(xiàn)了以問卷星為代表的在線問卷調(diào)查、測評乃至在線考試系統(tǒng)。類似的測評還有騰訊問卷、Google Forms、surveymonkey等。此類軟件主要功能是搜集與分析在線測評結(jié)果，并能出具簡單的測評報(bào)告。使用智能化測評工具就能很好地解決以上問題，下面以問卷星為例進(jìn)行說明。

1.自動批閱，及時統(tǒng)計(jì)

通過問卷星創(chuàng)建的在線考試，可以進(jìn)行單選題、判斷題、多選題、填空題和簡答題的考查，其中單選題、多選題和判斷題可以隨時進(jìn)行答題情況統(tǒng)計(jì)，得到各道題的正答率和各個選項(xiàng)的選擇人數(shù)。并且可以通過網(wǎng)絡(luò)，使用手機(jī)、平板、電腦等各種終端進(jìn)行測試。

2.立即反饋，逢錯必糾

在考試結(jié)束后，問卷星可以立即將成績反饋給學(xué)生，并且可以呈現(xiàn)學(xué)生做錯題目的解析，從而達(dá)到及時反饋、個性化反饋的效果。

二、物理概念教學(xué)的特點(diǎn)

物理觀念是物理的核心素養(yǎng)之一。新課標(biāo)對物理觀念的解讀如下：物理觀念是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動與相互作用、能量等的基本認(rèn)識;是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華;是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確理解物理概念是學(xué)生形成物理觀念的基石，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，物理概念教學(xué)存在以下困難。

1.物理概念是物理現(xiàn)象高度抽象、凝練的表述，所以物理概念通常非常抽象。學(xué)生常常閱讀概念的文字表述時并不覺得很困難，但是很難在實(shí)際情境中使用正確的物理概念解決問題。

2.由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不一，成長經(jīng)歷迥異，對同一概念的接受速度、理解深度有很大差異。教師在課堂進(jìn)行概念教學(xué)時，教學(xué)速度和深度比較難以準(zhǔn)確把握。

3.現(xiàn)階段物理科目考試中，直接考查基本概念的試題很少。學(xué)生無法正確解答綜合題的原因很多，教師很難快速了解學(xué)生出錯的環(huán)節(jié)是基本概念、情境分析、模型運(yùn)用還是計(jì)算解答。

4.在學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識網(wǎng)絡(luò)之前，不少學(xué)生會出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的情況。教師在授課時常常需要花時間幫助部分學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)之前的知識點(diǎn)，對課堂教學(xué)的針對性和效率影響較大。

基于以上困難，筆者探索使用智能化測評工具評價學(xué)生對基本概念的掌握程度，并通過評測幫助學(xué)生回憶基本概念。

三、在物理教學(xué)中使用智能化測評工具的探索

1.測評對象與基本情況

江蘇省四星級高中，高二年級兩個班學(xué)生，其中A班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)顯著好于B班的學(xué)生。

2.測評內(nèi)容與難度

新教材選擇性必修1第三章第2節(jié)“波的描述”基本概念和概念的基本應(yīng)用。測試整體難度中等。

3.測評結(jié)果與后續(xù)教學(xué)對策

通過線上測評了解到：兩個班級學(xué)生能基本掌握基本概念，也能很好掌握相關(guān)物理量之間的換算，教師上課時就可以不用詳細(xì)講解。對于振動圖像與波形圖的辨析，A班掌握情況較好，B班學(xué)生掌握情況一般。關(guān)于多解性問題，兩個班級學(xué)生錯誤率都很高，也是后續(xù)課堂講解和設(shè)計(jì)跟進(jìn)練習(xí)的重點(diǎn)。

四、小結(jié)與反思

精準(zhǔn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是行為主義的操作性條件反射理論，為了達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)教學(xué)需要貫穿教學(xué)的全過程：起點(diǎn)精準(zhǔn)、目標(biāo)精準(zhǔn)、設(shè)計(jì)精準(zhǔn)、評價精準(zhǔn)。雖然評價是最終環(huán)節(jié)，但是精準(zhǔn)的教學(xué)評價是后續(xù)精準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，有些環(huán)節(jié)，教師無法精準(zhǔn)教學(xué)，但人工智能加持后就可以，比如精準(zhǔn)練習(xí)、精準(zhǔn)輔導(dǎo)。教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以積累學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而精準(zhǔn)制訂個性化的學(xué)習(xí)與強(qiáng)化的策略，提高學(xué)習(xí)與練習(xí)的實(shí)效。教師還可以針對學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難或錯誤精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)資源和練習(xí)材料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。

參考文獻(xiàn)：

曹寶龍.信息時代的精準(zhǔn)教學(xué)之道[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2020（2）：75-78.