楊芳

摘 要：采取生活化的幼兒美術(shù)教育，能夠提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識的親近感，拓展課堂容量，實現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實際需求與個性化特征合理選擇生活化內(nèi)容，集中幼兒的注意力，始終維持高漲的學(xué)習(xí)熱情，提供感知美與認識美的機會，使其在美術(shù)創(chuàng)作中充分感受生活的美好。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)教育;生活化

美術(shù)教育生活化，能讓幼兒更加熱愛與關(guān)注生活，幫助幼兒理解生活并調(diào)動生活經(jīng)歷進行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)作靈感。采取生活化的教學(xué)方式，包括創(chuàng)設(shè)生活化情境與利用生活資源等途徑幫助幼兒愿意走進生活，形成良好的人格品質(zhì)，使其個性化得到充分發(fā)展，從而實現(xiàn)美術(shù)教育作用價值的充分發(fā)揮。

一、幼兒園美術(shù)教育生活化的重要意義

藝術(shù)來源于生活，美術(shù)與生活的整合，更符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提及的“幼兒教育貼近與回歸生活”的要求。幼兒缺乏充足的知識及經(jīng)驗，需在親身實踐與體會中獲取經(jīng)驗及認知。讓教學(xué)形式與內(nèi)容及活動緊密聯(lián)系生活，能夠集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒自主探究與思考及實踐的欲望[1]。可通過各項實踐活動，讓幼兒切實體會生活，直接累積經(jīng)驗?？赏ㄟ^繪本等各種資源，促使幼兒獲取間接經(jīng)驗。幼兒園美術(shù)教育生活化，更符合幼兒的精神需求，利于培養(yǎng)幼兒的真善美意識。通過美術(shù)作品了解幼兒的內(nèi)心世界。美術(shù)創(chuàng)作也成為幼兒情感的表達形式，可充分展示其思想及感受的變化。因此，在幼兒美術(shù)教育中，相對于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作技巧，更應(yīng)當釋放幼兒活潑天真的本性，從幼兒的精神生活入手，引導(dǎo)其觀察生活中的美好事物，通過美術(shù)創(chuàng)作的方式表達內(nèi)心想法，使其精神生活更加豐富。

二、幼兒園美術(shù)教育生活化的有效途徑

1.調(diào)動生活經(jīng)驗

幼兒在生活中獲取的技巧與知識及情感等生活經(jīng)驗是其美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的源泉。因此，教師應(yīng)當根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，合理選擇美術(shù)教育內(nèi)容，激發(fā)幼兒的求知欲與好奇心，使其在學(xué)習(xí)中身心得到健康發(fā)展。如在布置家庭環(huán)境的美術(shù)主題活動中，圍繞電器外形與功能等話題，引導(dǎo)幼兒展開討論。幼兒經(jīng)常觀看《螺絲釘》等動畫片，從中學(xué)習(xí)了多種家電的運行原理。在日常生活中，看到家長運用各種電器，也會對討論話題有更多的觀點與想法。學(xué)生在結(jié)合生活經(jīng)驗討論的過程中，會在腦海中構(gòu)建出家電的畫面，為繪畫與粘貼等美術(shù)活動的展開提供豐富的素材，更利于拓展創(chuàng)作思維，讓幼兒在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)與積極創(chuàng)作。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

針對幼兒的美術(shù)教育，不能忽視環(huán)境的精神熏陶與創(chuàng)作思維啟發(fā)等影響作用。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，更利于豐富幼兒的審美經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，教師應(yīng)當多為幼兒營造藝術(shù)氛圍。如在組織圣誕節(jié)的美術(shù)活動時，可通過布置教室與粘貼圖畫等措施，營造與渲染熱鬧的氛圍。引導(dǎo)幼兒積極參與圣誕節(jié)環(huán)境的布置，如繪畫圣誕老人與制作剪紙或包裝禮盒等，提高幼兒參與美術(shù)活動的積極性，使其在圣誕節(jié)環(huán)境的熏陶下，充分感受生活的美好與美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

3.引入生活資源

利用生活化的學(xué)習(xí)材料能夠幫助幼兒具象性與主觀性地理解抽象的美術(shù)知識，同時降低對美術(shù)學(xué)習(xí)的陌生感，更容易建立幼兒與美術(shù)活動的情感。多組織幼兒展開廢物回收利用的美術(shù)創(chuàng)作活動，教師做好示范作用，向?qū)W生展現(xiàn)大班幼兒制作的美術(shù)作品，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲與成功欲，使其在動手操作中逐步提高創(chuàng)新能力與想象力及動手操作能力[2]。在美術(shù)創(chuàng)作中，將課堂移到課外，引導(dǎo)幼兒從大自然中發(fā)現(xiàn)有用的美術(shù)材料，嘗試用各種材料進行美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、感悟美及創(chuàng)造美的過程中深入了解生活與美術(shù)的關(guān)系，帶動自身審美水平等學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.加強生活實踐

為了實現(xiàn)所學(xué)知識的吸收內(nèi)化與學(xué)以致用及觸類旁通，教師應(yīng)當選擇貼近生活且有教育意義及吸引幼兒的內(nèi)容展開美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在活動中提出所發(fā)現(xiàn)的問題，教師趁機進行生活知識的滲透[3]。如在制作父親節(jié)禮物的過程中，采取家長與幼兒共同制作禮物的活動形式，讓幼兒在與父親的溝通交流中充分了解父親的喜好與習(xí)慣等，以明確禮物創(chuàng)作的目標與主題。投放各種美術(shù)制作材料與工具，不限制幼兒的思維與想法，使其自主利用各種生活材料，制作出父親喜歡的禮物，增進親子感情的同時，讓幼兒有更加真實的感受，以此帶動幼兒綜合能力的提升。在家長的幫助下，設(shè)計出各具特色的美術(shù)工藝品，可以讓幼兒在動手過程中獲得更多的成就感與滿足感，在其幼小的心靈里種下熱愛生活的種子。

參考文獻：

[1]陳香花.淺談幼兒園生活化美術(shù)活動的有效開展[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2019（14）：174.

[2]張玲玲.淺談幼兒園美術(shù)教育的生活化策略[J].語文課內(nèi)外，2019（29）：15.

[3]劉靜敏.淺談幼兒園美術(shù)教育生活化的策略[J].當代家庭教育，2020（4）：78.