趙宇靜

摘 要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出，幼兒參加戶外體育鍛煉活動(dòng)能增強(qiáng)其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，幼兒園要重視幼兒每天的體育鍛煉活動(dòng)。但是如何在惡劣天氣下也能保證鍛煉成為思考的重點(diǎn)。面對(duì)室內(nèi)空間有限、材料局限等問題，可以整合場(chǎng)地、材料、人員這些要素，在場(chǎng)地上重新盤點(diǎn)分區(qū)域、在材料上進(jìn)行適宜性探究、在人員上實(shí)現(xiàn)自主自選多元互動(dòng)，形成惡劣天氣下“自主式”的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施體系，讓幼兒可以像在室內(nèi)“游樂園”一樣體驗(yàn)體育鍛煉的快樂。

關(guān)鍵詞：自主模式;室內(nèi);運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng);惡劣天氣;幼兒園

《指南》在健康領(lǐng)域中明確了幼兒每天的戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)，其中不少于1小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。因此，各幼兒園也都積極參照?qǐng)?zhí)行，也將戶外活動(dòng)的內(nèi)容、形式、材料等都做了優(yōu)化以提升質(zhì)量。但俗話說，“天有不測(cè)風(fēng)云”，在惡劣天氣下如何達(dá)成《指南》所提出的要求成為思考點(diǎn)。雖然當(dāng)前大家均能利用室內(nèi)的空間材料來(lái)組織運(yùn)動(dòng)，也有效改變了惡劣天氣下幼兒只能在教室開展安靜活動(dòng)的現(xiàn)狀，但不難發(fā)現(xiàn)，在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)下幼兒參與鍛煉的積極性不高。所以如何在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行更合理的優(yōu)化，提高惡劣天氣下幼兒室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的質(zhì)量也成了探究點(diǎn)。

一、幼兒園惡劣天氣下活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀

要解決問題首先要尋根源，面對(duì)幼兒參與積極性不高的問題，我們也分析出了以下的一些制約因素。

（一）場(chǎng)地固定空間小

在惡劣天氣的場(chǎng)地運(yùn)用上，一般均是利用班級(jí)外走廊以及教室內(nèi)的有限場(chǎng)地，對(duì)于孩子來(lái)說場(chǎng)地空間十分狹小，特別是一些室內(nèi)空間本就狹小的園所，幼兒要在有限的空間里盡情玩耍、運(yùn)動(dòng)比較難，興趣自然不高。另外，孩子一日活動(dòng)均待在同一個(gè)地方，沒有任何新鮮感，不僅降低了體育活動(dòng)的參與度，其他各類活動(dòng)的參與度也會(huì)降低。

（二）材料受限，趣味低

為了增加室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的趣味性、豐富性，教師前期也會(huì)有很多思考和準(zhǔn)備。如桌子、椅子、各類小器械均運(yùn)用起來(lái)，但是實(shí)際的運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)這些器械都屬于小器械，從趣味性上來(lái)說不夠。另外，由于器械材料的選擇本就受場(chǎng)地限制，讓幼兒天天在同樣的地方玩同樣的材料，他們的參與性肯定不高。

（三）互動(dòng)評(píng)價(jià)質(zhì)量不高

從教師層面出發(fā)，惡劣天氣下的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)在組織上難度會(huì)更大。教師除了要想盡辦法投放盡量多的材料讓幼兒能玩起來(lái)，還要針對(duì)不同材料給予幼兒不同的專業(yè)互動(dòng)指導(dǎo)，難度很大。教師觀察指導(dǎo)能力的有限也使幼兒的運(yùn)動(dòng)水平停滯不前或者發(fā)展緩慢，沒有成就感的活動(dòng)也會(huì)導(dǎo)致幼兒參與度的降低。

二、“自主式”室內(nèi)運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施策略

面對(duì)現(xiàn)狀和原因，教師需要改變場(chǎng)地、材料、人員這種分散的局面，將其看成一個(gè)整體，“集零為整”，從整體出發(fā)來(lái)統(tǒng)籌、優(yōu)化室內(nèi)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。參照“游園”形式，從整體性出發(fā)，以自主為基本模式，從場(chǎng)地、材料、互動(dòng)評(píng)價(jià)上來(lái)進(jìn)行優(yōu)化提升。

（一）場(chǎng)地運(yùn)用求“合”

《指南》在健康領(lǐng)域中指出特殊天氣下空間的選擇要求中就提出要根據(jù)不同活動(dòng)內(nèi)容選擇和設(shè)置不同的場(chǎng)地。因此，要更好地開展室內(nèi)體育鍛煉活動(dòng)，足夠的場(chǎng)地是非常必要的，那么，作為教師需要發(fā)掘幼兒園現(xiàn)有條件下各種可利用的場(chǎng)地，將其有效運(yùn)用到幼兒的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)中，凸顯在場(chǎng)地運(yùn)用中的“合”。

1.場(chǎng)地空間多元結(jié)合

對(duì)于幼兒來(lái)說，在更大、更充足的室內(nèi)空間才能更好地玩起來(lái)。所以在場(chǎng)地空間的運(yùn)用上，我們首先考慮的是班級(jí)的現(xiàn)有場(chǎng)地走廊和教室，然后再去挖掘幼兒園的公共場(chǎng)地和環(huán)境，如專用室、公共走廊、大廳、樓道等，并將這些可利用的空間結(jié)合起來(lái)看成一個(gè)整體。同時(shí)，我們需要思考的是這些場(chǎng)地如何為全園幼兒服務(wù)，比如開展同樓層幼兒的“自主式”室內(nèi)體育活動(dòng)的，將所有場(chǎng)地按樓層來(lái)進(jìn)行分配，并創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)區(qū)域，打破了以往各班只允許在自己的“一畝三分地”中活動(dòng)的狀態(tài)，讓活動(dòng)的空間拓展到其他的功能場(chǎng)地上。

2.場(chǎng)地內(nèi)容有機(jī)融合

對(duì)空間進(jìn)行合理的布局和創(chuàng)設(shè)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幾個(gè)運(yùn)動(dòng)功能區(qū)？這些區(qū)域設(shè)置在哪個(gè)場(chǎng)地上更加適宜？我們首先需要了解每個(gè)年齡段幼兒運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的核心目標(biāo)，再結(jié)合這些技能發(fā)展目標(biāo)來(lái)規(guī)劃場(chǎng)地，讓區(qū)域內(nèi)容的分布與場(chǎng)地的空間特點(diǎn)相融合。比如，我們可以利用樓梯的坡度開發(fā)一些攀登、滑道類的運(yùn)動(dòng)區(qū)域;長(zhǎng)形的走廊我們可以創(chuàng)設(shè)跑動(dòng)類的運(yùn)動(dòng)區(qū)域。不同的區(qū)域伴隨它地理位置的特點(diǎn)、附近或現(xiàn)有材料的特點(diǎn)就可以創(chuàng)建適合的運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)域。

3.場(chǎng)地聯(lián)動(dòng)有效組合

在進(jìn)行場(chǎng)地的合理挖掘和內(nèi)容的規(guī)劃后，在每一個(gè)樓層就會(huì)形成一個(gè)區(qū)域式的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。每一個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域組合在一起就形成一個(gè)開放、自主的“游樂園”，同年齡段各班的幼兒就可以在這些區(qū)域中自由活動(dòng)，改變了以往老師讓我們玩什么我們就玩什么的情況，同時(shí)也解決了只要是惡劣天氣就每次都玩同一種活動(dòng)的局面。這樣的自由、自主的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)形式真正使每一塊場(chǎng)地和每一個(gè)區(qū)域在孩子的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了聯(lián)動(dòng)，體現(xiàn)了它們之間的有效組合。

（二）材料運(yùn)用重“宜”

場(chǎng)地是幼兒室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)的保障，材料則是讓幼兒動(dòng)起來(lái)的關(guān)鍵。因?yàn)槭菒毫犹鞖庀碌氖覂?nèi)運(yùn)動(dòng)，場(chǎng)地有限，所以像一些能在操場(chǎng)上玩的大件玩具就不能入選。因此，投放什么樣的運(yùn)動(dòng)材料，投放在哪兒，怎么玩，這些適宜性問題都是需要深入思考的。

1.材料選擇年齡適宜

每一個(gè)年齡段都有其相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作技能發(fā)展要求，因此，對(duì)于一些材料的投放我們需要思考的是年齡段適宜性的問題。首先，需要盤點(diǎn)幼兒園的現(xiàn)有器械，從分類上可以將其分為低結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)器械及高結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)器械。如像一些圈、沙包、墊子等玩法多樣，玩的時(shí)候?qū)δ挲g層沒有特別要求的就可以歸為低結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)器械;對(duì)于一些高蹺、平衡木、拉力器等一些小型、玩法相對(duì)單一的，但核心技能突出的器械就可以歸類為高結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)器械。那么，我們?cè)诓牧系姆峙浜瓦x擇上就可以按照這樣的原則，低結(jié)構(gòu)的器械可以不考慮年齡層，而高結(jié)構(gòu)的技能核心明確的器械就可以按照年齡段近期動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行選擇。這樣做能讓幼兒的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)更有目的性，滿足不同年齡層次幼兒發(fā)展的需求。

2.材料投放區(qū)域相宜

材料的選擇要適宜，材料的投放就要體現(xiàn)相宜。首先，材料與運(yùn)動(dòng)區(qū)域的相宜。比如，在大班游園式的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)中，我們創(chuàng)設(shè)了平衡區(qū)，那么一些能促進(jìn)幼兒平衡技能發(fā)展的材料就可以投放在該區(qū)域中，如平衡球、平衡木、跳跳床等，讓材料與區(qū)域核心發(fā)展要素相宜，凸顯每一個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域特有的價(jià)值。其次，材料的“高低”相宜。一般在同一個(gè)區(qū)域中除了投放一些核心技能明顯的高結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)材料外，還需增加低結(jié)構(gòu)的輔助運(yùn)動(dòng)材料，豐富運(yùn)動(dòng)游戲情節(jié)，增加趣味性。因此，高低結(jié)構(gòu)材料的共同投放也是材料“相宜”的重要體現(xiàn)。

（三）互動(dòng)評(píng)價(jià)變“寬”

互動(dòng)評(píng)價(jià)的目的指向的是幼兒的發(fā)展，所以在每一個(gè)活動(dòng)中有效的評(píng)價(jià)能促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。在混班“游園式”室內(nèi)運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)中的評(píng)價(jià)就需要把握其中的“寬度”，因?yàn)榕c以往分班定點(diǎn)定內(nèi)容的形式相比，它有著對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法更高的要求。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容維度變寬

由于是混班的游園式體育活動(dòng)，因此在評(píng)價(jià)的內(nèi)容維度上更寬。涉及的評(píng)價(jià)方向包括幼兒運(yùn)動(dòng)游戲過程中的技能掌握情況、學(xué)習(xí)品質(zhì)、合作交往等。而對(duì)于合作交往的評(píng)價(jià)較以往班內(nèi)交往有了更大的挑戰(zhàn)，幼兒交往的對(duì)象不再局限在自己班的老師和小朋友，在游園過程中，他們需要與別的班的老師、同伴互動(dòng)交往、合作分享等。因此，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容維度上變得更寬了，我們需要在合作交往方面有更深入的評(píng)價(jià)關(guān)注。

2.評(píng)價(jià)方式策略變寬

《指南》指出，發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是多種多樣的，以往定班定點(diǎn)定人的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，教師會(huì)更加注重活動(dòng)后的集體分享評(píng)價(jià)，而游園自主式的室內(nèi)分區(qū)域運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，每個(gè)班的老師不可能知道自己班每一個(gè)孩子當(dāng)天的活動(dòng)情況。因此，會(huì)更注重過程中的即時(shí)評(píng)價(jià)，在過程中進(jìn)行個(gè)別化的觀察評(píng)價(jià)會(huì)更加有效。另外，也會(huì)采用幼兒經(jīng)驗(yàn)留痕評(píng)價(jià)的方式，鼓勵(lì)幼兒將自己的活動(dòng)過程和內(nèi)容進(jìn)行表征、分享，這也是一種重要的評(píng)價(jià)方式。因此，評(píng)價(jià)方式更加多元化，更加注重過程評(píng)價(jià)。

“自主式”運(yùn)動(dòng)性區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施，能有效解決惡劣天氣下幼兒室內(nèi)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)場(chǎng)地缺乏且材料固定化的問題，聯(lián)合性共用的場(chǎng)地，讓每一個(gè)幼兒都擁有更大的活動(dòng)空間，挑戰(zhàn)更多的項(xiàng)目和內(nèi)容，運(yùn)動(dòng)技能得到更多的鍛煉與發(fā)展。同時(shí)，在混班的過程中，幼幼、師幼的交往互動(dòng)范圍變大，促進(jìn)了幼兒互動(dòng)交往水平的提升。而最可貴的是能讓自主性在室內(nèi)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中得到更好的體現(xiàn)，讓幼兒在過程中獲得更多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和可能。

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