路燕

摘 要：如今學(xué)前教育的不斷改革對(duì)幼兒園戶外自主游戲的開(kāi)展提出了更新、更高的要求，要求教師應(yīng)樹(shù)立正確的兒童觀，不能過(guò)分干預(yù)幼兒的自主活動(dòng)，要讓幼兒成為游戲的主人，必要時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，使幼兒通過(guò)自己的大腦思維來(lái)完成游戲，并獲得綜合性發(fā)展。安吉游戲有著獨(dú)特的戶外游戲活動(dòng)方式，逐漸成為學(xué)前教育游戲改革中的典范，強(qiáng)調(diào)讓幼兒自主、自發(fā)、自由地玩游戲，教師要深度挖掘安吉游戲中的內(nèi)涵，將其融入戶外游戲?qū)嵺`中，更好地促進(jìn)幼兒在戶外游戲中的主體性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：安吉游戲;幼兒園;戶外自主游戲;啟示

當(dāng)前，還有部分幼兒教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響和限制，采取獨(dú)斷、權(quán)威的方式，過(guò)分干預(yù)幼兒在戶外自主游戲中的行為，甚至還單方面規(guī)定活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間和形式等，這樣一來(lái)就限制了幼兒自主選擇的權(quán)利，將幼兒置于被動(dòng)的地位，幼兒只能被教師“牽著鼻子走”，長(zhǎng)此以往，就阻礙了幼兒的綜合性發(fā)展。因此，為了改變這種現(xiàn)象，筆者在本文提出了以下幾點(diǎn)安吉游戲?qū)τ變簣@戶外自主游戲的啟示，希望可以為其他教師提供相應(yīng)的借鑒和參考。

一、樹(shù)立正確兒童觀，讓幼兒成為游戲的主人

游戲是每一位幼兒的一項(xiàng)基本權(quán)利，教師如果以保護(hù)幼兒的安全為由控制他們的游戲空間、時(shí)間、內(nèi)容和形式等，就會(huì)削弱幼兒的自主性。為此，教師必須加強(qiáng)對(duì)安吉游戲中先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的兒童觀，就像安吉縣程學(xué)琴所說(shuō)的：“如果想讓幼兒能夠規(guī)避危險(xiǎn)，就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造更多自主冒險(xiǎn)和探索的機(jī)會(huì)，使其掌握自我保護(hù)的方法和能力?！敝挥凶層變撼蔀橛螒虻闹魅耍拍苷嬲芈鋵?shí)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，使其獲得較好的發(fā)展。

例如，教師組織了一次“升旗儀式”的戶外游戲活動(dòng)。小剛喜歡當(dāng)導(dǎo)游，所以選擇了導(dǎo)游的角色，并把角色牌戴在胸前，對(duì)身邊的同伴說(shuō)道：“再等一下其他游客，等游客到齊后咱們就去天安門(mén)看升旗儀式。”之后拿著小紅旗吆喝：“去看升旗的游客們，抓緊前來(lái)集合！”其他幼兒跟著導(dǎo)游走到目的地之后，出現(xiàn)兩個(gè)扮演升旗手的幼兒拿著旗桿、國(guó)旗出來(lái)開(kāi)始升國(guó)旗，“游客”開(kāi)始唱起國(guó)歌。在整個(gè)游戲過(guò)程中，他們自己選擇角色、規(guī)劃場(chǎng)地、設(shè)定情節(jié)，成為游戲的主人。

二、要善于因地制宜，豐富幼兒自主游戲環(huán)境

安吉幼兒園的教師都善于利用本土的自然資源來(lái)創(chuàng)造各種各樣的游戲環(huán)境，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒在不斷地嘗試和冒險(xiǎn)中掌握應(yīng)對(duì)潛在危險(xiǎn)的能力。教師要將安吉游戲的精神融入具體的教學(xué)實(shí)踐中，要學(xué)會(huì)因地制宜，能夠利用本地區(qū)的現(xiàn)有資源來(lái)為幼兒營(yíng)造豐富的、有趣的并且具有挑戰(zhàn)性的自主游戲環(huán)境，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒參與游戲的個(gè)人體驗(yàn)，讓幼兒全身心地投入到自主游戲活動(dòng)中去，在此過(guò)程中積累豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)，并掌握規(guī)避危險(xiǎn)的能力，從而才能適應(yīng)今后社會(huì)的發(fā)展。

例如，教師嘗試把小型滑滑梯、秋千、木房子等搬到了沙池，給幼兒創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)、自主探索的游戲環(huán)境。有的幼兒想在小型滑滑梯上運(yùn)沙子，與身邊的同伴探索要用何種方法把沙子吊上去;有的幼兒想在木房子外面貼瓷磚，探索用什么方式讓瓷磚不掉下來(lái)，他們帶著疑問(wèn)將水倒進(jìn)沙池里，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)沙子的顏色卻變深、變黑了，明白了沙會(huì)吸水的特點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)造具體、豐富的游戲環(huán)境，可以讓幼兒更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握自主探究的技能。

三、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)教師幼兒“雙主體”

安吉游戲提倡教師當(dāng)好指導(dǎo)者，能夠?qū)τ變涸趹敉庥螒蛑械母鞣N行為進(jìn)行細(xì)致的觀察和全方位的解讀，并注重在分享環(huán)節(jié)對(duì)游戲中出現(xiàn)的一些重要事件進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己行為的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而結(jié)合教師的指導(dǎo)加以改進(jìn)。因此，教師要尋求恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)，有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供必要的幫助，這樣才能給幼兒指明具體的方向，滿足他們的游戲需求，與此同時(shí)體現(xiàn)出教師和幼兒在戶外游戲中的“雙主體”，避免出現(xiàn)教師一人主導(dǎo)整個(gè)游戲的現(xiàn)象。

綜上所述，安吉游戲倡導(dǎo)讓幼兒掌握游戲的主權(quán)，教師必須遵循“以幼兒發(fā)展為本”的原則，把戶外游戲活動(dòng)的時(shí)間、空間還給幼兒，通過(guò)“樹(shù)立正確兒童觀”“要善于因地制宜”“適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)”來(lái)落實(shí)安吉游戲中的精神和理念，在此過(guò)程中幼兒可以不受教師個(gè)人意志的支配，根據(jù)自己的需求和愛(ài)好來(lái)選擇在哪玩、玩什么、怎么玩，最終獲得良好的戶外游戲體驗(yàn)，并獲得真正的主體性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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