楊芳

摘 要：幼兒園立足故事內(nèi)容引領(lǐng)幼兒創(chuàng)編兒歌，使幼兒能在創(chuàng)編口語(yǔ)化、敘事性、簡(jiǎn)短歌謠的過(guò)程中提升表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力、聯(lián)想能力等素養(yǎng)，發(fā)揮兒歌結(jié)構(gòu)單一、富有童趣、內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言活潑等育兒優(yōu)勢(shì)，繼而提高幼兒園語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)分析幼兒園立足故事內(nèi)容的兒歌創(chuàng)編教學(xué)良策，以期為提升幼兒園語(yǔ)言教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;故事內(nèi)容;兒歌創(chuàng)編

幼兒園立足故事內(nèi)容進(jìn)行兒歌創(chuàng)編教學(xué)的價(jià)值如下：（1）將兒歌創(chuàng)編及故事教學(xué)關(guān)聯(lián)在一起，用故事啟發(fā)幼兒思考，在幼兒創(chuàng)想基礎(chǔ)上編寫兒歌，使幼兒能積極發(fā)展創(chuàng)造力、想象力、語(yǔ)言應(yīng)用等能力;（2）助力幼兒園拓寬故事教學(xué)路徑，使故事對(duì)幼兒的影響更深刻，為幼兒學(xué)習(xí)漢字打下基礎(chǔ)，還能總結(jié)歸納兒歌的特點(diǎn)，創(chuàng)編本園的兒歌集，使幼兒能在創(chuàng)編兒歌中感受到樂(lè)趣、增強(qiáng)自信、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn);（3）根據(jù)不同學(xué)年加強(qiáng)立足故事內(nèi)容的兒歌創(chuàng)編教學(xué)實(shí)施及反思，旨在探尋故事教學(xué)、兒歌創(chuàng)編聯(lián)動(dòng)育兒突破口，繼而提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量。基于此，為助推幼兒園育兒活動(dòng)穩(wěn)健發(fā)展，分析立足故事內(nèi)容的兒歌創(chuàng)編教學(xué)良策顯得尤為重要。

一、育兒為本，依據(jù)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)置創(chuàng)編兒歌的難度

幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)其認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)需求、思維發(fā)展等方面帶來(lái)一定的影響，需幼師針對(duì)不同年齡段的幼兒設(shè)置兒歌創(chuàng)編難度，確保兒歌創(chuàng)編教學(xué)與幼兒成長(zhǎng)規(guī)律相吻合。幼師在引領(lǐng)小班幼兒創(chuàng)編兒歌時(shí)需明晰其思維能力、語(yǔ)言組織能力、專注力較差的特點(diǎn)，要加大幼師的主導(dǎo)力度，參與到幼兒故事閱讀及兒歌創(chuàng)編過(guò)程中，幼師可提前準(zhǔn)備兒歌創(chuàng)編范本并引領(lǐng)小班幼兒仿編。例如，幼兒在閱讀《親親春寶貝》故事時(shí)，教師可從理順故事脈絡(luò)、加深故事記憶、理解故事內(nèi)容為導(dǎo)向創(chuàng)編兒歌，如“111，小草鉆出來(lái)”“222，小鴨跳下河”等，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)小班幼兒仿照兒歌模板續(xù)編，如“333，小花都開啦”“444，燕子回來(lái)了”等，幼師還可引領(lǐng)幼兒在回憶春日美景的同時(shí)擴(kuò)充兒歌內(nèi)容，如“555，河水解凍了”“666，嫩芽長(zhǎng)出來(lái)”等，使幼兒能將個(gè)人生活體驗(yàn)融入兒歌，繼而降低基于故事內(nèi)容的兒歌創(chuàng)編難度。

二、創(chuàng)新?tīng)?zhēng)優(yōu)，豐富立足故事內(nèi)容的兒歌創(chuàng)編教學(xué)方式

幼兒故事篇幅長(zhǎng)短不一且特色各異，幼師可根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)新兒歌創(chuàng)編教學(xué)方式，為幼兒積極參與兒歌創(chuàng)編活動(dòng)并在故事教學(xué)中有更多的收獲給予支持。例如，幼師在組織幼兒閱讀《等明天》這個(gè)故事時(shí)?？梢龑?dǎo)幼兒提煉故事中的主要內(nèi)容，從時(shí)間線切入創(chuàng)編兒歌，期間采用互動(dòng)教學(xué)法，幼師可先引導(dǎo)幼兒思考并回答問(wèn)題，如“小猴子每天都在干什么”“小猴子為什么沒(méi)有蓋好房子”等，幼兒會(huì)在閱讀故事時(shí)順利地說(shuō)出答案，即第一天下雨，小猴子沒(méi)能蓋成房子;第二天賴床，小猴子還沒(méi)蓋成房子;第三天貪玩，小猴子又沒(méi)蓋成房子。在幼兒回答問(wèn)題的同時(shí)提煉故事中的主要內(nèi)容，這已經(jīng)構(gòu)成兒歌的雛形，在教師引導(dǎo)下指引幼兒創(chuàng)編內(nèi)容簡(jiǎn)短、韻律感強(qiáng)的兒歌，如“小猴子，要蓋房，第一天下大雨，第二天睡懶覺(jué)，第三天玩一天，一天一天又一天，房子還是沒(méi)蓋成”。繼而在師生互動(dòng)下完成基于故事內(nèi)容的兒歌創(chuàng)編教學(xué)任務(wù)。在教師應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法開展兒歌創(chuàng)編教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中還需注重“五育并舉”，從德育角度出發(fā)引領(lǐng)幼兒不像小猴子學(xué)習(xí)懶惰的壞習(xí)慣，從美育角度出發(fā)賦予兒歌韻律感，從智育角度出發(fā)助力幼兒學(xué)會(huì)縮寫故事，能提煉主要內(nèi)容，提升語(yǔ)言組織能力，使立足故事內(nèi)容的兒歌創(chuàng)編教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐更有意義。

三、完善體系，注重故事內(nèi)容、兒歌創(chuàng)編、教學(xué)指導(dǎo)的高效融合

首先，幼師需根據(jù)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律、理解能力、個(gè)性喜好篩選故事，為幼兒立足故事內(nèi)容創(chuàng)編兒歌奠定基礎(chǔ);其次，幼師需給幼兒獨(dú)立自主創(chuàng)編兒歌的機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)編兒歌提供條件，使幼兒能閱讀故事、積極思考、樂(lè)于編寫，在讀、思、達(dá)過(guò)程中凸顯其兒歌創(chuàng)編教學(xué)主體地位;最后，幼師需注重教學(xué)指導(dǎo)，尤其在小班及中班幼兒創(chuàng)編兒歌時(shí)需給予幫助，助力幼兒攻克故事閱讀理解及兒歌創(chuàng)編難關(guān)，繼而落實(shí)立足故事內(nèi)容的兒歌創(chuàng)編教學(xué)目標(biāo)。為使幼師的教學(xué)指導(dǎo)更到位，可將評(píng)價(jià)視為育兒體系關(guān)鍵的一環(huán)，并將評(píng)價(jià)活動(dòng)滲入幼兒故事閱讀理解、問(wèn)題探究、合作表演及兒歌創(chuàng)編過(guò)程中并起到以評(píng)促學(xué)的效果，以幼兒概括故事大意為例，教師需通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)幼兒補(bǔ)全內(nèi)容，使故事梗概更完整，為幼兒依據(jù)故事主要內(nèi)容創(chuàng)編兒歌奠定基礎(chǔ)。值得注意的是，幼兒處于特殊的成長(zhǎng)階段，內(nèi)心較敏感，容易受幼師點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的影響，為避免打擊幼兒兒歌創(chuàng)編積極性，教師需在評(píng)價(jià)中使用溫和且積極向上的詞匯，使幼兒能在故事閱讀及兒歌創(chuàng)編中產(chǎn)生獲得感，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化幼兒的綜合素養(yǎng)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“幼兒園基于故事內(nèi)容的兒歌創(chuàng)編探索與研究”（課題編號(hào)：GS[2020]GHB2582）的研究成果之一。