劉麗

摘 要：在素質(zhì)教育日益深化的今天，學(xué)校更加注重學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幼兒園教育也同樣如此，在教授幼兒知識(shí)的基礎(chǔ)上更加注重對(duì)幼兒思維、心智、創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)。STME教育作為新型的教育模式，其以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為導(dǎo)向、以解決問(wèn)題為教學(xué)過(guò)程，旨在開(kāi)發(fā)幼兒的思維方式和想象力。因此，在闡述STME教育在幼兒園項(xiàng)目化活動(dòng)中的重要性基礎(chǔ)上，指出STME教育與項(xiàng)目化活動(dòng)有效結(jié)合的對(duì)策和方法，希望其能有效提升幼兒園的教學(xué)水平和品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：STME教育;幼兒園;項(xiàng)目活動(dòng)

STME代表科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)。STME教育就是集科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)多領(lǐng)域融合的綜合教育，在與幼兒園項(xiàng)目化活動(dòng)結(jié)合過(guò)程中取得了較好的效果，可以有效培養(yǎng)幼兒的獨(dú)自思考、獨(dú)立創(chuàng)造、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，近些年被廣泛應(yīng)用于幼兒教育中。為了積極響應(yīng)教育部對(duì)幼兒園教育提出的要求，幼兒園應(yīng)在認(rèn)識(shí)STME教育有效性的基礎(chǔ)上，實(shí)施STME與課程教學(xué)的結(jié)合，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、STME教育在幼兒園項(xiàng)目化活動(dòng)中的重要性

（一）有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)中，幼師處于主導(dǎo)地位，幼兒處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)[1]。由于幼兒受到心智、注意力、貪玩心理等因素的影響，很容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)課程知識(shí)的積極性，尤其在教師長(zhǎng)時(shí)間講授理論知識(shí)的情況下幼兒更無(wú)法集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)。將STME教育理念應(yīng)用在幼兒園教學(xué)中，能夠有效尊重幼兒的主體地位，將幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于全面培養(yǎng)幼兒的思維和能力

幼兒階段是一個(gè)人智力開(kāi)發(fā)、形成對(duì)世界初步認(rèn)知的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容影響著其以后對(duì)學(xué)習(xí)和接受新事物的態(tài)度和思考方式。STME教育理念強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科素養(yǎng)的全面滲透和培養(yǎng)，有利于從全學(xué)科的視角開(kāi)發(fā)幼兒智力和思維，幫助其從幼兒階段就建立科學(xué)思考、科學(xué)動(dòng)手的能力。同時(shí)，在STME教育理念指導(dǎo)下的課程教學(xué)給予幼兒充足時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)了幼兒想象力和創(chuàng)造力的提升。

二、STME教育與項(xiàng)目化活動(dòng)有效結(jié)合的對(duì)策和方法

（一）創(chuàng)設(shè)適宜場(chǎng)景，增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)

在STME教育理念引導(dǎo)下，在日常課程教學(xué)中會(huì)開(kāi)展各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，如《比薩斜塔》創(chuàng)意實(shí)踐項(xiàng)目、《榨果汁》美食制作類(lèi)項(xiàng)目等。這些項(xiàng)目的開(kāi)展需要以特定的實(shí)踐環(huán)境為依托，在適宜場(chǎng)景下，幼兒可以更加投入地參與到實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)意愿和思考積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容調(diào)整學(xué)習(xí)場(chǎng)景，增加桌椅或者道具等教學(xué)輔助用具，營(yíng)造良好的實(shí)踐場(chǎng)景，使幼兒處于沉浸式的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）傾聽(tīng)幼兒心聲，優(yōu)化課程內(nèi)容

在傳統(tǒng)幼兒園教育中，幼師處于主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容和形式由幼師制訂。在STME教育理念引導(dǎo)下，幼師與幼兒處于平等交流的狀態(tài)，幼師可以通過(guò)調(diào)查的方式了解幼兒需要的環(huán)境特征，并給予幼兒自主選擇項(xiàng)目活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間，根據(jù)幼兒需求開(kāi)展課程內(nèi)容，在滿足幼兒心理需求基礎(chǔ)上進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，效果會(huì)更加顯著。因此，幼師應(yīng)積極主動(dòng)地與幼兒進(jìn)行交流，善于傾聽(tīng)幼兒心聲，根據(jù)調(diào)查結(jié)果合理制訂項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容和形式，促成幼兒與教師的雙向溝通，打造新型的師生關(guān)系和項(xiàng)目策劃方式。

（三）家園雙向助力，增強(qiáng)教學(xué)效果

幼兒園是幼兒走出家庭、邁向社會(huì)的第一步，幼師是除了幼兒父母陪伴幼兒時(shí)間最久的人[2]。為了與家庭教育達(dá)成共識(shí)，幼兒園應(yīng)積極與家庭進(jìn)行合作，定期與父母進(jìn)行溝通，將STME教育理念傳授給幼兒家長(zhǎng)，使其在日常生活中善于利用科學(xué)知識(shí)引導(dǎo)和教育幼兒，使幼兒在快樂(lè)、和諧的氛圍中成長(zhǎng)。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以定期向幼兒園提供幼兒成長(zhǎng)信息，幫助幼兒園更好地了解幼兒需求。在幼兒園和家庭的雙向助力中，幼兒能夠充分感受STME教育帶給自身思維和實(shí)踐能力的提升，家庭與幼兒園的相互溝通和交流，能夠增強(qiáng)實(shí)際課堂教學(xué)和實(shí)踐效果?？梢?jiàn)，家園雙向助力是推動(dòng)STME教育理念落實(shí)的重要途徑。

總之，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和希望，幼兒園教學(xué)品質(zhì)影響著幼兒的思維開(kāi)發(fā)和健康成長(zhǎng)。創(chuàng)新幼兒園教學(xué)內(nèi)容和方式是幼兒園和幼師群體努力的方向，也是適應(yīng)我國(guó)教學(xué)體制改革的重要舉措。將幼兒課程與STME教育相結(jié)合有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從而全面開(kāi)發(fā)幼兒智力和思維，為其將來(lái)的成才發(fā)展打好基礎(chǔ)。為此，幼兒園可以從創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)場(chǎng)景、傾聽(tīng)幼兒心聲、家園雙向助力這三個(gè)方面出發(fā)，充分發(fā)揮STME教學(xué)理念的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翠萍.幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)走向項(xiàng)目課程的實(shí)踐探索[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2021（3）：66-69.

[2]仲惠驗(yàn).STME教育在幼兒園項(xiàng)目化活動(dòng)中的實(shí)踐與思考[J].家長(zhǎng)，2019（12）：138-139.