何建濤

為幫助學(xué)生形成語(yǔ)言能力，高中英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生分析、探究語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行理解內(nèi)化以及活用，在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，做到準(zhǔn)確理解他人所要表達(dá)的意思，做到得體表達(dá)自我的想法，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。而英語(yǔ)完形填空題的解題中，就有針對(duì)文章采取語(yǔ)境分析法，來(lái)感知文章語(yǔ)境，把握發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)其主旨加以準(zhǔn)確理解，同時(shí)也能抓住選項(xiàng)與前后項(xiàng)的邏輯關(guān)系，最終正確完成解題。通過(guò)英語(yǔ)完形填空題的解題，幫助學(xué)生提高語(yǔ)用能力，使學(xué)生在把握語(yǔ)境的同時(shí)利用圖示以及想象的方式對(duì)語(yǔ)境進(jìn)行理解。

隨著新課改的不斷深入實(shí)施，針對(duì)學(xué)生在運(yùn)用方面存在的問(wèn)題提出解決策略，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的運(yùn)用能力。在高考英語(yǔ)題型中，無(wú)論是聽(tīng)力考試還是完形填空或者是單選閱讀等題型，都非常重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，尤其是完形填空，是以一整篇語(yǔ)意邏輯完整的文章作為語(yǔ)境，其依托語(yǔ)境的程度更高，為此通過(guò)完形填空題的解題，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力提供助力，也對(duì)完形填空的解答提供幫助。

一、結(jié)合完形填空題培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力

從近年來(lái)完形填空題的考查重點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于語(yǔ)言在特定語(yǔ)境以及詞語(yǔ)隱含的色彩等運(yùn)用方面的知識(shí)比較側(cè)重。就這一語(yǔ)境的深層次理解，如果單靠學(xué)生單純記憶、背誦單詞去理解其意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生也要學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的語(yǔ)用學(xué)知識(shí)對(duì)此加以解答，從中也能反映出學(xué)生的語(yǔ)用能力。教師在講解完形填空題的時(shí)候，要重視教授學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)用學(xué)的知識(shí)，利用語(yǔ)境分析解決完形填空中的問(wèn)題，通過(guò)具有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)強(qiáng)調(diào)所在，即語(yǔ)境中語(yǔ)言的得體性，意味著在適當(dāng)場(chǎng)合選擇合適語(yǔ)言，通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式與他人進(jìn)行交際。同時(shí)也對(duì)教師的良好素質(zhì)以及英語(yǔ)基本功底提出了要求，借助教師的正確應(yīng)用為學(xué)生做好示范。教學(xué)內(nèi)容包括言語(yǔ)行為、語(yǔ)篇組織、語(yǔ)用慣例以及語(yǔ)用含義，更注重的是動(dòng)態(tài)理解，通過(guò)對(duì)復(fù)雜語(yǔ)篇的探討，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通。

二、準(zhǔn)確感悟語(yǔ)境，提高解題技巧

基于學(xué)生的閱讀理解，完形填空題需要學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行解題。完形填空題與單選題最大的差別是，由同一個(gè)語(yǔ)境關(guān)聯(lián)起來(lái)的完形填空題，學(xué)生只有瀏覽全文，才能真正抓住整個(gè)語(yǔ)篇的大語(yǔ)境，確定文章的主題與主旨。唯有抓住這一中心內(nèi)容，才能順利而正確地解答完形填空題。有的學(xué)生在做完形填空題時(shí)，通常是機(jī)械套用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，而對(duì)這一語(yǔ)篇中的特定語(yǔ)句、語(yǔ)境不認(rèn)真分析，也有學(xué)生根本未理解句義，就開(kāi)始盲目選擇常見(jiàn)的搭配，導(dǎo)致出現(xiàn)思維定式的錯(cuò)誤。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生借助小語(yǔ)境來(lái)找準(zhǔn)相應(yīng)提示，經(jīng)過(guò)選擇之后再帶入語(yǔ)篇之中加以驗(yàn)證，對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇的情節(jié)發(fā)展是否順理成章做一梳理與檢查，并判斷其是否與交際規(guī)則符合。

三、樹(shù)立解決做題意識(shí)，克服畏難心理

通過(guò)一些高考練習(xí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做完形填空題時(shí)，存在一定的理解難度和畏難心理，因此在引導(dǎo)學(xué)生解完形填空的過(guò)程中，應(yīng)向?qū)W生滲透篇章意識(shí)以及句式理解的具體方法。比如考試之中常出現(xiàn)的題材有夾敘夾議型的完形填空，也有說(shuō)明型的完形填空，根據(jù)不同分類用不同的方法指導(dǎo)，提供不同題材的文章關(guān)注學(xué)生的做題過(guò)程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在參與完形填空解題以及學(xué)習(xí)方法的積累中，改變完形填空難做的心理，逐漸提高完形填空的得分，這不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，也能使學(xué)生獲得成功的喜悅。

四、發(fā)揮想象提供圖示，提高學(xué)生語(yǔ)用能力

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在做題中進(jìn)行自我歸納與總結(jié)，找到有效的做題規(guī)律，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，并樂(lè)意分享自己的做題經(jīng)驗(yàn)。一些句子與語(yǔ)境比較強(qiáng)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，再用圖示直觀體現(xiàn)出來(lái)，從而輔助學(xué)生加深理解，使學(xué)生在腦海中形成這一語(yǔ)境，對(duì)語(yǔ)言的含義進(jìn)行理解，瀏覽整篇文章，與語(yǔ)篇作者的情感產(chǎn)生共鳴。

綜上所述，在高中教學(xué)中，完形填空題的解題成為考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)境分析方法，在摸索中實(shí)踐，從而形成一定的語(yǔ)用能力。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“基于語(yǔ)用能力形成的高中英語(yǔ)完形填空解題研究”的研究成果。