朱葉連

【摘要】賦能時(shí)代，品質(zhì)課堂。智能時(shí)代的挑戰(zhàn)，引領(lǐng)課改強(qiáng)音呼吁要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新育人理念，促進(jìn)學(xué)生自主探究新知。項(xiàng)目學(xué)習(xí)為英語(yǔ)教學(xué)巧妙地架起探究的橋梁，為“品質(zhì)課堂”架起高效的支架。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是基于任務(wù)的學(xué)習(xí)，是自主的學(xué)習(xí)，是整合的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是延伸和拓展的學(xué)習(xí)。它以小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)“品質(zhì)課堂”教學(xué)實(shí)踐為載體，從多角度、多維度探究該教學(xué)模式對(duì)“品質(zhì)課堂”的構(gòu)建，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力有著深刻的意義。

【關(guān)鍵詞】品質(zhì)課堂;項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)涵;項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式;項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

智能時(shí)代的開(kāi)啟為英語(yǔ)課堂增添多元的教學(xué)元素，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的模式和效果也提出了更高的要求，同時(shí)也喚起我們對(duì)“品質(zhì)課堂”的深度思考。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式有助于建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，有助于提升課堂品質(zhì)。

一、品質(zhì)課堂與項(xiàng)目學(xué)習(xí)

“品質(zhì)課堂”是以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以因材施教、有教無(wú)類、素質(zhì)教育為基本理念，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，更加突出以學(xué)生為中心、學(xué)科育人、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合、教師素養(yǎng)提升以及多元評(píng)價(jià)，讓師生享受到過(guò)程精彩和成長(zhǎng)幸福的課堂。

“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”（projectbased learning，簡(jiǎn)稱為PBL），是通過(guò)對(duì)復(fù)雜真實(shí)問(wèn)題的探究過(guò)程來(lái)完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)達(dá)成目標(biāo)來(lái)發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程，掌握所需知識(shí)和技能。學(xué)生還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。因此，我們?cè)谛W(xué)高年級(jí)英語(yǔ)“品質(zhì)課堂”教學(xué)中，創(chuàng)新融入項(xiàng)目活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的項(xiàng)目探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、創(chuàng)新合作、解決問(wèn)題，從而為書本知識(shí)和真實(shí)世界之間搭建起一座探究的橋梁，讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、深度思維真正發(fā)生。

基于項(xiàng)目式的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)是一種助力整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式及提升學(xué)生關(guān)鍵能力生成的有效教學(xué)。從教學(xué)實(shí)踐中，我們感受到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是融實(shí)踐性、情境性、探究性于一體的教學(xué)模式，這需要我們?cè)诮虒W(xué)中有效設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生潛能最大化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)項(xiàng)目。因?yàn)橛邢敕?、有思考才是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。這樣，學(xué)生在不斷拓展技能和知識(shí)的基礎(chǔ)上才能有效促進(jìn)自己的綜合實(shí)踐能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目要求的不同能力和技能可以幫助擁有不同邏輯的學(xué)生都有機(jī)會(huì)為項(xiàng)目的成功付出自己的努力。這種體驗(yàn)會(huì)幫助學(xué)生在快樂(lè)探究中啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效之道。

基于對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論的深入思考，引領(lǐng)我們從新的角度去思考和探索項(xiàng)目學(xué)習(xí)賦能下的“品質(zhì)課堂”的全新教學(xué)模式。因此，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂中，我們整合開(kāi)展“一主題一項(xiàng)目”的創(chuàng)新模式，慧創(chuàng)有生命力的“品質(zhì)課堂”。教師在實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，主題的確定是關(guān)鍵，PEP人教版五、六年級(jí)每?jī)?cè)各有鮮明的主題，如圖1所示：

我們巧用問(wèn)卷星對(duì)學(xué)生開(kāi)展“主題知多D”問(wèn)卷調(diào)查，獲取科學(xué)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，掌握學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式，從而選擇學(xué)生最感興趣的主題進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。因?yàn)榕d趣+學(xué)習(xí)熱情才能讓學(xué)生真正奔向深度學(xué)習(xí)的懷抱，真正領(lǐng)悟知識(shí)的真諦。

二、以“課內(nèi)+課外”“線上+線下” 項(xiàng)目學(xué)習(xí)雙模式助推品質(zhì)課堂

我們以小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐為切入點(diǎn)，慧創(chuàng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)新模式，以“源于課堂，走出課堂，延伸社會(huì)”為理念，以“線上+線下”齊步走為提升點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切關(guān)聯(lián)的各類真實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為載體，以學(xué)科交叉為基點(diǎn)，創(chuàng)新整合教學(xué)內(nèi)容。這樣可以有效地把課堂內(nèi)的語(yǔ)言教學(xué)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與運(yùn)用。在PEP版六年級(jí)下冊(cè)Mike's happy days的Day3 Life on the farm主題中，學(xué)生通過(guò)課前“微課”巧妙結(jié)合“預(yù)學(xué)單”學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)場(chǎng)的相關(guān)內(nèi)容，課中設(shè)置多重任務(wù)活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)有關(guān)農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)的詞匯和句型：go fishing， do the cleaning， feed the chicken， plant the vegetables…They are having fun on the farm.Bill is playing ping-pong. What are these/those？ They are…Are these tomatoes/ carrots…？ Yes，they are./ No， they aren't.綜合學(xué)生已獲得的語(yǔ)言知識(shí)，我們開(kāi)展“智慧農(nóng)場(chǎng)”項(xiàng)目。一場(chǎng)以“我的農(nóng)場(chǎng)，我做主”——Smart Farm， Smart You的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)生的智慧碰撞下開(kāi)展。學(xué)生在小組里以“農(nóng)場(chǎng)主”的身份去規(guī)劃農(nóng)場(chǎng)，推介農(nóng)場(chǎng)，利用PPT展示各自農(nóng)場(chǎng)的特色。學(xué)生在做PPT或在探討中有難解的學(xué)習(xí)疑問(wèn)時(shí)，可以在“線上”提問(wèn)。我們巧用班級(jí)“叮叮群”設(shè)置“慧提+慧解”答疑群，增設(shè)了“XiaoDu答疑小能手”，看誰(shuí)是最佳“XiaoDu代言人”。這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)“品質(zhì)課堂”所探尋的超越學(xué)科、超越教材、超越課堂之模式，讓學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上真正去探索未知。

結(jié)合Smart Farm，Smart You項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)步驟圖，從圖2所示可以看出，在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主體，他們以小組合作探究的方式，以“規(guī)劃智慧農(nóng)場(chǎng)”“推介特色農(nóng)場(chǎng)”為任務(wù)，開(kāi)展了討論、調(diào)查、規(guī)劃、制作post card、展覽等一系列活動(dòng)。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，我們用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生不僅在課堂或在課外都要用英語(yǔ)。我們用數(shù)據(jù)實(shí)證：為期六周的“智慧農(nóng)場(chǎng)”項(xiàng)目中，學(xué)生在課堂開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間約為六個(gè)小時(shí)，但學(xué)生利用課外時(shí)間上網(wǎng)查找有關(guān)四季適宜種植的農(nóng)作物tomato，potato，green beans，peanut，carrots，strawberry，eggplant，corn，pepper…養(yǎng)殖家禽及小動(dòng)物需注意的細(xì)節(jié)以及相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)方式、觀察農(nóng)作物生長(zhǎng)、制作作品等時(shí)間累計(jì)為8個(gè)小時(shí)。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以生為本、以生命為本、以人為本的“品質(zhì)課堂”體現(xiàn)。學(xué)生能用各種方式展開(kāi)活動(dòng)的、合作的、探究的學(xué)習(xí)，并能相互表現(xiàn)和共享學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中真正從知識(shí)向能力，能力向素養(yǎng)、從被動(dòng)提升向主動(dòng)成長(zhǎng)的靈動(dòng)轉(zhuǎn)化，真正把英語(yǔ)核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)在“品質(zhì)課堂”綻放。