王真真

主題閱讀教學(xué)是指在教學(xué)活動中，教師圍繞某個主題，選擇多篇課文，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行講解。教學(xué)實踐證明，這種教學(xué)方法在拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、掌握正確的閱讀方法、培養(yǎng)思考與探究能力等方面都具有很高的價值。

一、制定閱讀目標(biāo)

對于語文教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮著統(tǒng)領(lǐng)性與指導(dǎo)性作用。因此，教師在開展主題閱讀教學(xué)之前，要認(rèn)真研究教材中的單元導(dǎo)語，緊扣單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)要求制定一個明確、科學(xué)、有效的教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第五單元時，結(jié)合單元導(dǎo)語“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求，教師將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：留心觀察，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識與觀察能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累與思考的良好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《搭船的鳥》一課時，教師可以結(jié)合事先制定的教學(xué)目標(biāo)和文章的主旨，讓學(xué)生一邊閱讀課文，一邊思考作者描寫了哪些事物，采用什么描寫手法，這樣描寫可以起到什么作用，等等。學(xué)生帶著問題閱讀課文，必然會進(jìn)行精細(xì)化的閱讀。之后，教師還可以對問題進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察能力。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在閱讀教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入課文情境中，與作者形成一定程度的情感共鳴，從而實現(xiàn)閱讀能力的提升。例如，統(tǒng)編版語文教材三年級下冊第八單元的教學(xué)主題是人文情懷，教師可以基于這一主題，借助情境使課文內(nèi)容與主題思想以一種生動形象的方式呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對課文內(nèi)容與情感內(nèi)涵的理解與認(rèn)知。例如，《蟋蟀的住宅》這篇課文著重介紹了蟋蟀巢穴的構(gòu)造和建造過程。但是，如果單純借助語言和文字描繪，學(xué)生難免會遇到一些學(xué)習(xí)障礙。對此，教師可以給學(xué)生播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的動畫短片，或者展示一些相關(guān)圖片。這種方式既化解了教學(xué)難題，又充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的效果。

三、小組合作探究

通過小組合作的方式開展教學(xué)，不僅可以取得理想的教學(xué)成效，還可以讓課堂教學(xué)活動變得豐富，使小學(xué)生獲得深層次的學(xué)習(xí)體驗。例如，在《少年閏土》這篇文章中，魯迅先生用“我”和“我”的朋友做對比，塑造了少年閏土機(jī)智勇敢、聰明能干的形象，與中年的閏土作對比，揭露當(dāng)時的社會背景。事實上，本文蘊(yùn)含著深刻的主題思想，有待學(xué)生去理解與把握。對此，教師可以將全班學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，給每一個小組分配討論的課題。小組成員圍繞課題，結(jié)合課文內(nèi)容展開討論。這種方式，既可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，又可徹底打開學(xué)生的思路，避免思維過于單一導(dǎo)致教學(xué)成效受到影響。討論結(jié)束后，教師還可以鼓勵大家積極發(fā)言，談一談自己的學(xué)習(xí)體會，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思路與眼界，實現(xiàn)教學(xué)成果的最大化。

四、探究寫作背景

每篇課文都有作者的寫作意圖。學(xué)生理解作者的寫作意圖，才能透徹理解課文中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，體會故事主人公的情感變化，最終實現(xiàn)閱讀能力、分析能力與思想境界的整體提升。例如，在學(xué)習(xí)古詩文時，雖然其文字內(nèi)容非常精練，但是每一首古詩文的誕生都源自作者獨(dú)特的創(chuàng)作意圖。以盧鉞《雪梅》這一首古詩為例，作者為什么要用雪和梅花進(jìn)行對比呢？因為作者想通過這種方式提醒自己時刻都要保持謙遜的態(tài)度。同時，作者還闡述了萬事萬物都有長處和不足，提醒人們既要發(fā)現(xiàn)自己的長處，還要承認(rèn)別人的優(yōu)點(diǎn)，但又不能妄自菲薄。學(xué)生了解到作者的創(chuàng)作意圖之后，才能透徹理解古詩蘊(yùn)含的道理。

在主題閱讀教學(xué)中，存在多種教學(xué)方式方法、途徑策略等待教師去探索與研究。教師要積極主動學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論，多與其他教師交流經(jīng)驗，提高教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。