劉紅飛

剛參加工作時(shí)，我被分配到一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教，當(dāng)我走進(jìn)校園，看到那一張張淳樸的笑臉和一雙雙渴望知識(shí)的眼睛時(shí)，我的心就融化了。

我接手的是一個(gè)三年級(jí)班級(jí)，班里只有十幾個(gè)孩子。其中，一個(gè)名叫閆春虎的學(xué)生引起了我的注意。

我對(duì)閆春虎的了解源于一次命題作文，作文題目是《我的媽媽》。班里其他同學(xué)的作文本早早就上交了，只有他的作文本過了很久才在放學(xué)后出現(xiàn)在我的辦公桌上。我看到薄薄的作文紙被尖銳的筆尖劃破，上面還有點(diǎn)點(diǎn)淚痕，簡簡單單地寫著五個(gè)字：“我沒有媽媽”。那一刻，我為自己的粗心而愧疚——作為班主任，我沒有詳細(xì)了解孩子的家庭情況。

之后，我在他不知情的情況下去家訪。家中兩位老人感到有些不知所措，奶奶搓著手，試探著向我詢問：“老師，是不是虎子惹啥事了？”我趕緊說明來意。言談中，我知道了閆春虎的母親在他出生后不久就因無法忍受農(nóng)村的貧苦生活而離家出走，一去便沒有了消息;父親在外打工，好幾年都沒回來了。那一刻，我百感交集，心里想的都是該怎樣去關(guān)心這個(gè)缺乏母愛的孩子。

初冬，我見閆春虎還穿著單衣，就給他買了一件棉襖。一開始他并不接受，見我堅(jiān)持要給，便猶豫地說：“老師，我，我不想要棉襖?！蔽亿s緊問：“那你需要什么？”他紅著臉，低著頭說：“老師，我……我想讓你摸摸我的頭?！彼穆曇艉苄?，小到我?guī)缀趼牪磺宄?。等我明白過來，他已經(jīng)跑遠(yuǎn)了。

“摸頭”是我對(duì)班里孩子的一種鼓勵(lì)方式。仔細(xì)回想，閆春虎平時(shí)表現(xiàn)不突出，我還真的沒有特別關(guān)注過他。

有一天，一位同事的項(xiàng)鏈不見了，大家在校園里展開“地毯式”搜索，后來，閆春虎在一棵大樹下的草叢里找到了項(xiàng)鏈。當(dāng)時(shí)，閆春虎周圍并沒有別人，即使他把項(xiàng)鏈藏起來也不會(huì)有人發(fā)現(xiàn)，但是他毫不猶豫地交給了老師。

在班會(huì)上，我表揚(yáng)了他，那是我第一次在這個(gè)倔強(qiáng)的男孩臉上看到笑容。在他期待的目光中，我走過去，摸了摸他的頭，他瘦小的身體靠在我的懷里。

一年后，我被調(diào)離了那所學(xué)校。臨行前，閆春虎說：“老師，您放心，我一定不辜負(fù)您對(duì)我的期望?！彼脑捯蛔忠活D，無比堅(jiān)定。

后來，當(dāng)我再次見到閆春虎的時(shí)候，他已就讀于一所師范學(xué)校。我問他為什么選擇做教師，他說：“老師，我想把你曾給我的愛送給更多像我這樣的孩子?！?/p>

感謝我的學(xué)生，是他們讓我懂得，成為一名真正的教師，首先要付出愛。

（責(zé)任編輯：李晶）