陳寒

摘? ? 要

黨史呈現(xiàn)了豐富的德育元素，將黨史學(xué)習(xí)教育融入中小學(xué)德育是落實(shí)新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)的需要，對(duì)于破解中小學(xué)黨史學(xué)習(xí)碎片化困境和回?fù)魵v史虛無主義思潮消極影響具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。黨史學(xué)習(xí)教育是進(jìn)行理想信念教育、辯證唯物主義世界觀和方法論教育的重要內(nèi)容和載體，是連接國家發(fā)展與個(gè)體發(fā)展和諧共榮的橋梁，具有重要的德育功能。要充分發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育的德育功能，必須將黨史學(xué)習(xí)教育深度融入中小學(xué)德育課程，發(fā)掘本土黨史資源并提高中小學(xué)教師黨史學(xué)習(xí)教育意識(shí)。

關(guān) 鍵 詞

黨史學(xué)習(xí)教育;德育;立德樹人

中圖分類號(hào)

G41

文獻(xiàn)編碼

A

文章編號(hào)

2095-1183（2021）06-00-03

十八大以來，黨中央把學(xué)習(xí)黨史提高到事關(guān)黨和國家工作全局的重要地位。在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，中共中央印發(fā)了《關(guān)于在全黨開展黨史學(xué)習(xí)教育的通知》，就黨史學(xué)習(xí)教育做出部署安排。中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史呈現(xiàn)出了豐富的德育元素，是進(jìn)行理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重要素材。將黨史學(xué)習(xí)教育融入中小學(xué)德育過程，有利于更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)，充實(shí)德育內(nèi)涵，豐富德育題材，全面提升新時(shí)代中小學(xué)德育工作內(nèi)涵發(fā)展。

一、將黨史學(xué)習(xí)教育融入中小學(xué)德育的意義

基礎(chǔ)教育作為實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)和崇高使命的第一步，必須要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，引導(dǎo)中小學(xué)生形成堅(jiān)定的理想信念和使命意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育為黨育人、為國育才的責(zé)任。黨的歷史折射著中華民族的歷史和現(xiàn)實(shí)，蘊(yùn)含著豐富的愛國主義精神、寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良的作風(fēng)傳統(tǒng)。將黨史學(xué)習(xí)教育融入中小學(xué)德育既是新時(shí)代中小學(xué)育德的必然趨勢，也是破解中小學(xué)黨史學(xué)習(xí)碎片化困境，也是和回?fù)魵v史虛無主義思潮消極影響的當(dāng)務(wù)之急。

（一）是破解中小學(xué)黨史學(xué)習(xí)碎片化困境的重要路徑

當(dāng)前，中小學(xué)校黨史學(xué)習(xí)教育面臨各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)銜接不通暢、學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化、教學(xué)方法隨意性強(qiáng)、學(xué)習(xí)時(shí)間分散化等問題，制約了黨史學(xué)習(xí)教育的效果，不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知和理論體系。德育作為我國中小學(xué)教育的重要組成部分，已經(jīng)形成了常態(tài)開展的德育工作體系和全方位育人的工作格局。黨史學(xué)習(xí)教育作為理想信念和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要內(nèi)容，與中小學(xué)德育是個(gè)性與共性的辯證統(tǒng)一關(guān)系，理應(yīng)成為中小學(xué)德育的重要內(nèi)容和組成部分。將黨史學(xué)習(xí)教育這一個(gè)性事物融入中小學(xué)德育這一共性事務(wù)之中，能夠借助中小學(xué)德育現(xiàn)有的工作體系和工作格局，以德育為統(tǒng)領(lǐng)，進(jìn)一步推動(dòng)各學(xué)段年級(jí)、各類型學(xué)校和各教育形態(tài)中黨史學(xué)習(xí)教育的一體化建設(shè)。

（二）是回?fù)魵v史虛無主義思潮消極影響的當(dāng)務(wù)之急

歷史虛無主義披著科學(xué)研究、黨史研究的偽裝，扭曲中國近代以來的革命歷史，貶低和否定黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義道路，曲解社會(huì)主流價(jià)值觀。在社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景下，歷史虛無主義開始從社會(huì)領(lǐng)域向教育領(lǐng)域入侵，沖擊著青少年正確價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的形成，腐蝕著青少年的民族自信，并造成信仰混亂和人生迷失。習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要旗幟鮮明反對(duì)歷史虛無主義，加強(qiáng)思想引導(dǎo)和理論辨析。[1]黨史學(xué)習(xí)教育是梳理并把握中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史過程中關(guān)鍵時(shí)間、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物的過程，是基于中國特色社會(huì)主義理論樹立正確黨史觀的過程，是追尋歷史發(fā)展規(guī)律和演變機(jī)制的過程。通過史實(shí)來認(rèn)識(shí)歷史，塑造中國特色社會(huì)主義話語體系，將瓦解和抵制歷史虛無主義思潮侵蝕的根源。

二、黨史學(xué)習(xí)教育的德育功能

黨史學(xué)習(xí)教育呈現(xiàn)出鮮明的品德教育活動(dòng)要素，是進(jìn)行理想信念教育、辯證唯物主義世界觀和方法論教育的重要內(nèi)容和載體，是連接國家發(fā)展與個(gè)體發(fā)展和諧共榮的橋梁，具有重要的德育功能。

（一）黨史學(xué)習(xí)教育是進(jìn)行理想信念教育的重要內(nèi)容

理想信念是開展一切行動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。正如習(xí)近平總書記指出的，理想信念是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)“缺鈣”，就會(huì)得“軟骨病”。[2]中小學(xué)生社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，尚未形成完善的價(jià)值觀和世界觀，不具備充分的是非辨別能力，更需要加強(qiáng)理想信念教育，種下信仰的種子，引導(dǎo)其形成為共產(chǎn)主義奮斗的信念和信心。以黨的發(fā)展歷史為載體，講述黨的奮斗歷史和偉大故事，以史為鑒、以史為師，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓中小學(xué)生在感受革命先烈篳路藍(lán)縷的奮斗征程中，更好地理解馬列主義的指導(dǎo)意義，更深刻地體悟毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的形成過程，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同。

（二）黨史學(xué)習(xí)教育是堅(jiān)持辯證唯物主義世界觀和方法論的重要載體

辯證唯物主義采用辯證的觀點(diǎn)研究世界本質(zhì)，是指導(dǎo)人們更好地認(rèn)識(shí)世界與改造世界的強(qiáng)大武器。中小學(xué)德育的核心目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義世界觀和方法論來認(rèn)識(shí)和改造世界。中國共產(chǎn)黨的歷史便是辯證唯物主義在中國發(fā)展、運(yùn)用和豐富的歷史，正如毛澤東指出：“世界觀是辯證唯物主義，這是共產(chǎn)黨的理論基礎(chǔ)”[3]。中國共產(chǎn)黨成立100年來，用自己的實(shí)際行動(dòng)檢驗(yàn)和證明了歷史唯物主義的正確性。黨史學(xué)習(xí)教育的過程，實(shí)質(zhì)上就是辯證唯物主義世界觀和方法論以歷史經(jīng)驗(yàn)形式呈現(xiàn)的過程，直接、生動(dòng)、具體的呈現(xiàn)辯證唯物主義在中國共產(chǎn)黨百年歷史中的發(fā)展、改進(jìn)與具體運(yùn)用。特別是近年來，隨著文化多元化，我國意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域面臨諸多交鋒，反唯物主義思潮入侵，更需要通過黨史學(xué)習(xí)教育，加強(qiáng)中小學(xué)生辯證唯物主義世界觀和方法論學(xué)習(xí)。

（三）黨史學(xué)習(xí)教育是連接國家發(fā)展與個(gè)體發(fā)展和諧共榮的橋梁

個(gè)體發(fā)展是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，國家發(fā)展又能夠進(jìn)一步促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。實(shí)現(xiàn)兩者相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的國家意識(shí)與社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化。這是中小學(xué)德育的主要目的，也是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的關(guān)鍵所在。中國共產(chǎn)黨的歷史，是建立在中華民族傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，中華民族共同的歷史印記和精神力量。黨史學(xué)習(xí)教育能夠讓中小學(xué)生進(jìn)一步明確和理解“我是誰，我從哪里來，我要到哪里去”的根本性問題。明確“我是誰”的問題，才能在中小學(xué)生心中筑牢中華民族共同體的角色認(rèn)同;理解“我從哪里來”的問題，才能使中小學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國特色社會(huì)主義道路的歷史必然性;體悟“我要到哪里去”的問題，才能讓為中華民族復(fù)興而奮斗的信念矢志不渝。知史愛黨、知史愛國，通過黨史學(xué)習(xí)教育塑造中小學(xué)生的國家意識(shí)和民族共同體信念，才能讓學(xué)生將個(gè)體發(fā)展置于國家發(fā)展的大背景中，將個(gè)人發(fā)展與國家繁榮復(fù)興緊密連接在一起。

三、發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育德育功能的實(shí)施策略

充分發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育的德育功能，既能夠促進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育系統(tǒng)深入中小學(xué)校，又能夠進(jìn)一步豐富中小學(xué)德育的內(nèi)涵。但這個(gè)過程并不是一蹴而就的，需要統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、系統(tǒng)謀劃。

（一）黨史學(xué)習(xí)深度融入中小學(xué)德育正式課程體系

中國共產(chǎn)黨百年歷史發(fā)展過程中，積累了豐富的革命故事、英雄人物、偉大精神和豐碩成果，其本身就是“最生動(dòng)、最有說服力的教科書”。[4]當(dāng)前，我國形成了相對(duì)成熟的正式德育課程體系，黨史要素在其中也有所彰顯。但存在內(nèi)容比重較低，導(dǎo)向性不足，內(nèi)容相對(duì)分散等問題。要充分發(fā)揮黨史學(xué)習(xí)教育的立德樹人作用，必須凝煉學(xué)科歸屬，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，通過資源整合讓黨史深度融入正式的中小學(xué)德育課程體系。首先，明確黨史學(xué)習(xí)教育的德育功能及其在德育課程中的地位。如小學(xué)階段通過黨的故事啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生形成愛黨、愛國情感;初中階段通過呈現(xiàn)黨史資料引導(dǎo)自主思考和實(shí)踐性活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的國家意識(shí)和民族責(zé)任;高中階段通過黨的基本理論和思想，引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)定的政治立場，自覺擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義。在此基礎(chǔ)上，通盤考慮黨史在大中小學(xué)德育課程和教材中的呈現(xiàn)內(nèi)容及方式。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)，將黨史元素更系統(tǒng)、更充分、更銜接、更多樣的融入德育課程中，真正實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和螺旋上升。

（二）發(fā)掘本土黨史資源開展特色黨史學(xué)習(xí)教育

中國共產(chǎn)黨的百年奮斗歷史遍布中華大地各個(gè)角落，每個(gè)地域都孕育著獨(dú)具特色的紅色資源，這是讓黨史學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，引起中小學(xué)生共鳴的優(yōu)勢題材，需要充分利用和發(fā)掘。一方面，利用本土黨史資源編制中小學(xué)黨史學(xué)習(xí)教育本土教材。不同地域的中小學(xué)?；蚪逃鞴懿块T可以單獨(dú)或聯(lián)合起來，基于不同發(fā)展階段學(xué)生的認(rèn)知特征，以鮮活的地方黨組織案例呈現(xiàn)黨的基本路線、基本理論和奮斗目標(biāo)。另一方面，結(jié)合地方特色開展系列特色主題實(shí)踐活動(dòng)。在正式課堂之外，充分利用本地特色，通過系列主題活動(dòng)讓中小學(xué)生切實(shí)感受到黨的偉大和力量。如帶領(lǐng)學(xué)生感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化、參觀紅色紀(jì)念地等紅色主題活動(dòng)，為立德樹人奠定紅色基調(diào)，讓紅色基因能夠真正融入學(xué)生血脈。

（三）加強(qiáng)中小學(xué)教師黨史學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)

教師是學(xué)生發(fā)展的引路人，是通過黨史學(xué)習(xí)豐富中小學(xué)德育內(nèi)涵的主要力量。要充分發(fā)揮中小學(xué)教師為黨育人、為國育才的職責(zé)與使命，必須加強(qiáng)中小學(xué)教師的黨史學(xué)習(xí)教育意識(shí)，強(qiáng)化中小學(xué)教師黨史學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容可主要分為三大模塊：一是加強(qiáng)意識(shí)培訓(xùn)，明確黨史學(xué)習(xí)教育的重要性和價(jià)值，讓教師在課堂教學(xué)中能夠有意識(shí)地主動(dòng)聯(lián)系并運(yùn)用黨史元素。二是進(jìn)行知識(shí)培訓(xùn)。知識(shí)是基礎(chǔ)，只有讓中小學(xué)教師了解中國共產(chǎn)黨豐富生動(dòng)的百年史實(shí)，才能在教育教學(xué)過程中融會(huì)貫通、信手拈來，不僅有意識(shí)而且有能力進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育。三是進(jìn)行方法和技能培訓(xùn)。黨史學(xué)習(xí)教育有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，教師要掌握基本的學(xué)習(xí)方法和技能，并在此基礎(chǔ)上能夠不斷進(jìn)行方法和形式創(chuàng)新，形成特色鮮明、喜聞樂見和行之有效的黨史學(xué)習(xí)教育路徑。只有保證教師能夠?qū)嵤虑笫恰⒄_科學(xué)地把握黨的歷史，并傳遞給學(xué)生，才能保證黨史學(xué)習(xí)的方向性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念。

參考文獻(xiàn)：

[1]黨建網(wǎng).習(xí)近平：旗幟鮮明反對(duì)歷史虛無主義[EB/OL].（2021-04-06）[2021-5-15].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1696261157010786941&wfr=spider&for=pc.

[2]程萍.堅(jiān)定理想信念，精神上"不缺鈣"[EB/OL].（2017-04-20）[2021-5-15].http：//theory.people.com.cn/n1/2017/0420/c40531-29223013.html.

[3]中共中央文獻(xiàn)研究室編.毛澤東文集 第8卷[M].北京：人民出版社，2004：5.

[4]習(xí)近平.在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的講話[J].黨建，2021（04）：4-11.

責(zé)任編輯? ?王清平