劉 小 林

(濰坊工程職業(yè)學(xué)院 職業(yè)教育研究院,山東 青州 262500)

高職院校學(xué)報(bào)是在一定的歷史條件下建立起來(lái)的具有高等教育和職業(yè)教育雙重特性的傳播媒介，據(jù)最新金平果RCCSE《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)研究報(bào)告》(第六版)認(rèn)定，全國(guó)有中文學(xué)術(shù)期刊6390余種，其中高職學(xué)報(bào)有255種，約占4%，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的影響力不高，但是在職業(yè)教育領(lǐng)域卻有著重要的影響。高職院校學(xué)報(bào)是高職院校教師教育科研成果發(fā)表的主要渠道，也就是說(shuō)大約24.9%的全國(guó)高校教師(全國(guó)高校教師200多萬(wàn)，其中高職教師49.8萬(wàn)[1])主要通過(guò)這4%的學(xué)術(shù)期刊發(fā)表教學(xué)、科研論文，理論上不缺稿源，刊發(fā)論文也應(yīng)該優(yōu)中選優(yōu)，然而高職學(xué)報(bào)一直不溫不火，在學(xué)術(shù)期刊中處于比較尷尬的境地，研究高職學(xué)報(bào)的功能定位問題對(duì)于其可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

高職學(xué)報(bào)的功能定位問題在近20年一直受到各界的爭(zhēng)議，爭(zhēng)議的焦點(diǎn)是高職院校的學(xué)術(shù)水平與學(xué)術(shù)期刊的功能定位不相匹配，由此造成了定位偏差。很多高職學(xué)報(bào)自創(chuàng)刊以來(lái)就是以普通大學(xué)學(xué)報(bào)為模仿對(duì)象，沒有突出高職教育的特點(diǎn)，發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)。孫紅[2]認(rèn)為高職學(xué)報(bào)應(yīng)該反映實(shí)用性較強(qiáng)的科研成果，與追求理論高度普通高校的本科學(xué)報(bào)區(qū)別開來(lái)，這樣才能有自己的鮮明特色。譚華[3]認(rèn)為高職學(xué)報(bào)應(yīng)該充分發(fā)揮職業(yè)教育的特色，在追求學(xué)術(shù)性的同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)專業(yè)性以突出職業(yè)性，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供貢獻(xiàn)。李紹明[4]和朱榮華[5]都認(rèn)為高職學(xué)報(bào)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)的作用，挖掘培養(yǎng)本校教師中的科研人才，逐步壯大學(xué)校的科研隊(duì)伍，提高學(xué)校的整體科研水平和社會(huì)影響力。以往的研究都是從理論上研究高職學(xué)報(bào)的功能定位問題，本研究以高職成高學(xué)報(bào)的評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，從不同層次的學(xué)報(bào)中選取一定樣本進(jìn)行分析，研究不同級(jí)別的高職學(xué)報(bào)在稿件來(lái)源及欄目設(shè)置中的特色及所遇到的共性問題，為高職院校辦好高職學(xué)報(bào)提供借鑒。

一、研究方法

(一) 樣本的選擇

以2020年金平果RCCSE《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)研究報(bào)告》(第六版)對(duì)高職學(xué)報(bào)的評(píng)價(jià)分類作為研究依據(jù)。金平果RCCSE《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)研究報(bào)告》(以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》)是邱均平教授團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立的四大科教評(píng)價(jià)報(bào)告之一，于2009年開始每?jī)赡晖瞥鲆话?，已?jīng)形成了相對(duì)成熟的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，是國(guó)內(nèi)主流的七大期刊評(píng)價(jià)體系之一，現(xiàn)已有2000多家出版機(jī)構(gòu)和800多個(gè)科研管理部門將《報(bào)告》的評(píng)價(jià)結(jié)果作為辦刊質(zhì)量評(píng)估和科研成果統(tǒng)計(jì)的重要參考工具[6]?！秷?bào)告》將高職高專成高院校學(xué)報(bào)分為5個(gè)等級(jí)：A、A-、B+、B、C，分別為占各學(xué)科期刊總數(shù)的15%、10%、30%、30%、10%。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，將所研究期刊分為4個(gè)等級(jí)，因?yàn)锽、C等級(jí)未明確公布，故將A、A-、B+之外的期刊列為第四個(gè)等級(jí)，在教育類(G4)高職學(xué)報(bào)的每個(gè)級(jí)別中選取3- 4種期刊，每種期刊選取6月份出版的一期，如果6月份沒有出版期刊就后推至7月份，共選取了13種樣本期刊。

(二) 研究方法

從期刊設(shè)置欄目、作者來(lái)源兩個(gè)方面結(jié)合影響因子對(duì)學(xué)報(bào)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1. 根據(jù)刊發(fā)論文的內(nèi)容將發(fā)文類型分為五大類，分析高職學(xué)報(bào)的發(fā)文類型特點(diǎn)

2.統(tǒng)計(jì)論文作者來(lái)源及所占有比例，分析作者來(lái)源對(duì)期刊定位的影響

論文作者只統(tǒng)計(jì)第一作者，作者單位主要根據(jù)科研水平分為三類：(1)本科：包括普通本科、綜合類大學(xué)、雙一流高校以及各級(jí)各類科研院所的教科研人員和研究生。(2)高職：高職高專成高院校的教科研人員。(3)其他：黨校、中專、中小學(xué)、幼兒園教師以及法院、公司、雜志社、事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)的人員。

3.從樣本中選取部分期刊，統(tǒng)計(jì)全年數(shù)據(jù)

考慮到1期學(xué)報(bào)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上會(huì)有偏頗，故又從13種樣本期刊中選取部分期刊，統(tǒng)計(jì)全年發(fā)文量及作者來(lái)源、基金論文數(shù)量、欄目設(shè)置特點(diǎn)等，所選期刊涵蓋了月刊、雙月刊、季刊三種類型。

二、數(shù)據(jù)分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職院校學(xué)報(bào)在欄目設(shè)置和發(fā)文數(shù)量上，所選樣本期刊都有教育教學(xué)類欄目的設(shè)置，而且教育教學(xué)類的論文占比最高，占總發(fā)文數(shù)量的63.9%；人文社科類論文占比16.3%，理工類論文占比例很少，為6.8%，有8種學(xué)報(bào)沒有理工類論文；特色欄目發(fā)文量最少，占比為5.6%。有5種學(xué)報(bào)沒有設(shè)置特色欄目(表1)。在作者來(lái)源上，來(lái)源于本科院校的作者總數(shù)量多于來(lái)源于高職院校的作者，分別占比為48.5%和41.4%，來(lái)源于中小學(xué)等其他單位的作者占比為10.1%。其中遼寧高職學(xué)報(bào)、南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)、邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)、楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)的作者大多來(lái)源于高職院校，湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)的作者來(lái)源于本科和高職的數(shù)量相當(dāng)，其他學(xué)報(bào)的作者都是以本科院校為主，尤其是廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)所刊發(fā)的論文作者幾乎全部來(lái)自于本科院校(表2)。

表1 不同層次高職學(xué)報(bào)2020年6/7月份發(fā)文類型統(tǒng)計(jì)

表2 不同層次高職學(xué)報(bào)2020年6/7月份作者來(lái)源統(tǒng)計(jì)

三、討論

1.高職學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)性明顯，但是高職教育相關(guān)論文不多

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，高職學(xué)報(bào)所發(fā)表的論文中教育教學(xué)類占比最高，其中又分為高職教育、教師教育、中小學(xué)教育、幼兒教育、本科生或研究生教育等，但是其中涉及到高職教育的論文較少，僅占教育教學(xué)類論文的39.8%，這導(dǎo)致高職學(xué)報(bào)有一定的定位偏差。在所選樣本中，遼寧高職學(xué)報(bào)的教育教學(xué)類論文全部是和高職教育有關(guān)的，邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)和楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)的高職教育類文章占比較大，但是其涉及的內(nèi)容多為教學(xué)或工作總結(jié)性的文章，學(xué)術(shù)價(jià)值不高，其余的學(xué)報(bào)所發(fā)表的論文中與高職教育相關(guān)的數(shù)量很少(表1)。

2. 高職學(xué)報(bào)校外稿件較多，欄目不固定，不易形成特色

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，高職學(xué)報(bào)的作者主要來(lái)源于本科院校，高職院校(包括高職成高院校、開放大學(xué))的作者所占比例較少，本校作者的稿件占比更少(表2，表3)。可見大部分高職學(xué)報(bào)對(duì)于本校的教學(xué)科研促進(jìn)性不大，沒有起到促進(jìn)本校師生學(xué)術(shù)交流的作用。在欄目設(shè)置上，大部分高職學(xué)報(bào)欄目不固定，只有廣東開放大學(xué)學(xué)報(bào)的欄目設(shè)置相對(duì)固定，其中“南粵視點(diǎn)”為特色欄目，55.8%的作者都來(lái)自綜合水平較高的大學(xué)，其中不乏名牌大學(xué)的研究生甚至博士。欄目固定化在稿源上更有優(yōu)勢(shì)，研究者通常會(huì)根據(jù)期刊欄目投稿，會(huì)收到越來(lái)越多的相關(guān)稿件，發(fā)文水平就會(huì)提高，欄目也會(huì)越來(lái)越穩(wěn)定。廣東開放大學(xué)學(xué)報(bào)的影響因子在高職學(xué)報(bào)里是最高的，應(yīng)該與以上因素有關(guān)。相反，其他學(xué)報(bào)的每期欄目設(shè)置都不固定，應(yīng)該是根據(jù)來(lái)稿內(nèi)容設(shè)置欄目的，這反映出學(xué)報(bào)在稿源選擇上捉襟見肘。如廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)每年出版4期，共設(shè)置了19個(gè)欄目，只有“習(xí)近平新時(shí)代社會(huì)主義思想研究”是固定的，每期有1-2篇文章。有些欄目雖然內(nèi)容存在著交叉和重疊，只是欄目名稱卻多少有些差異，如“終身教育”“開放教育”“社區(qū)教育”“教育教學(xué)”“基礎(chǔ)教育”等教育類欄目；“法律研究”“法治研究”等法律類欄目；很多欄目只有1篇文章，這是違背欄目設(shè)置的科學(xué)性的，欄目應(yīng)該是學(xué)報(bào)就一組文章按照研究?jī)?nèi)容進(jìn)行概括性的分類設(shè)置的，一個(gè)欄目至少應(yīng)該有2篇文章[5]。

3. 高職學(xué)報(bào)欄目地域特色明顯，有助于學(xué)報(bào)發(fā)展

大部分高職學(xué)報(bào)沒有特色欄目或者特色欄目沒有自己的特色，與地方行業(yè)、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的欄目更少。但是廣東開放大學(xué)學(xué)報(bào)的“南粵視點(diǎn)”、南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)的“張騫與通商研究”，廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)的“桂學(xué)研究瞭望”，安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)的“安徽地域文化研究”，湖北工業(yè)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)的“十堰經(jīng)濟(jì)研究”這幾個(gè)欄目地方性特色明顯且開設(shè)穩(wěn)定；廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)的“閩臺(tái)詩(shī)歌”目前開設(shè)兩期，能否穩(wěn)定還要看后續(xù)發(fā)展。高職院校的一項(xiàng)重要功能就是服務(wù)于本地經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)，高職學(xué)報(bào)設(shè)置地方性的特色欄目，不僅可以幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)功能，還可以吸引學(xué)術(shù)焦點(diǎn)，提升自身的知名度，將是高職學(xué)報(bào)可持續(xù)發(fā)展的一大助力。

4. 高職學(xué)報(bào)有一定的育人作用，但是功能定位存在偏差

高職學(xué)報(bào)發(fā)表的論文作者中，各高校研究生占有一定的比例，這是研究生畢業(yè)和學(xué)報(bào)雙方的共同需求決定的。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，剛剛進(jìn)入科研的大門，科研水平不高，所撰寫的第一篇論文無(wú)論是選題上還是內(nèi)容上都稍顯青澀，但是因?yàn)楫厴I(yè)要求急需一個(gè)論文發(fā)表的平臺(tái)，而高職學(xué)報(bào)恰好提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。而且在文章發(fā)表過(guò)程中，責(zé)任編輯會(huì)與作者進(jìn)行文章格式、框架、內(nèi)容細(xì)節(jié)修改的交流，間接指導(dǎo)了研究生的學(xué)術(shù)研究，對(duì)于研究生科研水平的提高能起到一定的促進(jìn)作用。高職學(xué)報(bào)本應(yīng)是為高職院校的發(fā)展服務(wù)，是高等職業(yè)教育改革、技能實(shí)踐教學(xué)及其推廣的主陣地，卻承擔(dān)了為本科院校培養(yǎng)研究生的任務(wù)，究其原因主要有兩個(gè)方面：第一，高職院?？蒲袟l件較差，教師的科研水平較低，沒有耐心和信心進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的撰寫，論文水平在理論高度上和研究型大學(xué)的論文天差地別，再者因?yàn)楦呗殞W(xué)報(bào)在職稱評(píng)聘條件中賦分較低，本校教師有好的稿件也更傾向于選擇向賦分較高的本科學(xué)報(bào)或者核心期刊投稿，導(dǎo)致本校稿源數(shù)量少且質(zhì)量低，僅靠本校稿源難以維持學(xué)報(bào)的正常出版。第二，高職學(xué)報(bào)也要接受學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)與排名，任何期刊編輯都希望自己的期刊能得到較高的評(píng)價(jià)，有較高的學(xué)術(shù)影響力，因此在組稿的時(shí)候更傾向于選擇學(xué)術(shù)水平高的論文，這就導(dǎo)致在論文評(píng)審中高職院校教師的論文落選，而研究生的論文更容易被選中。高職學(xué)報(bào)如果要發(fā)揮應(yīng)有的功能定位，還需要高職院校和教師共同努力，摒棄掉惰性和不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)，寫出較高水平的論文，同時(shí)學(xué)報(bào)編輯應(yīng)該向同事們普及論文撰寫技能及注意事項(xiàng)，及時(shí)傳達(dá)最新的科研選題，對(duì)本校教師起到學(xué)術(shù)引領(lǐng)的作用。

5. 學(xué)術(shù)影響因子評(píng)判不適合高職學(xué)報(bào)

某期刊的影響因子是該期刊前兩年發(fā)表的論文在該報(bào)告年份中被引用總次數(shù)除以該期刊在這兩年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù)。影響因子是國(guó)際上通用的期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以在一定程度上測(cè)度文章的質(zhì)量，但是影響因子是一個(gè)相對(duì)統(tǒng)計(jì)量，無(wú)法對(duì)一篇文章進(jìn)行定性評(píng)價(jià)[7]。影響因子為期刊的篩選分類提供了較好的量化依據(jù)，我國(guó)的多數(shù)評(píng)價(jià)體系也明確地將影響因子看作一個(gè)最重要的參數(shù)，但是影響因子只能作為期刊評(píng)價(jià)的一個(gè)參數(shù)，并不具備完全反映期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量和影響力的功能。高職院校以教學(xué)為主，科研工作不多，在課題項(xiàng)目申請(qǐng)上也受到諸多限制，因此高職學(xué)報(bào)發(fā)表的高職教育相關(guān)論文被引率不高，影響因子也相應(yīng)下降，但是其發(fā)表的教學(xué)研究型論文都是從實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高職院校的教學(xué)改革具有指導(dǎo)意義，這是影響因子不能評(píng)價(jià)的。有些高職學(xué)報(bào)為了追求高影響因子，在稿件選擇上更傾向于選擇高水平的科研論文，而這些論文多來(lái)自于綜合性大學(xué)，因此導(dǎo)致了高職學(xué)報(bào)不能更好地為高職院校服務(wù)，反而成了高水平大學(xué)研究生發(fā)表論文的平臺(tái)，這也是導(dǎo)致高職學(xué)報(bào)定位偏差的原因之一。金平果RCCSE《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)研究報(bào)告》(第六版)對(duì)高職成高學(xué)報(bào)的等級(jí)評(píng)價(jià)也不僅僅是根據(jù)影響因子進(jìn)行的，是從基金論文比、總被引頻次、影響因子、web下載率、二次文摘率以及專家評(píng)審意見等方面進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，其中被引用率所占比重較大。在所選樣本中，廣東開放大學(xué)學(xué)報(bào)的影響因子最高，卻被評(píng)價(jià)為B+，而遼寧高職學(xué)報(bào)和邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)影響因子相差不大，前者被評(píng)為A+，后者則被評(píng)為C類。

高職學(xué)報(bào)兼具學(xué)術(shù)性與工具性的特點(diǎn)，但是因?yàn)槟壳案呗毥處煹目蒲谐晒y以體現(xiàn)很強(qiáng)的學(xué)術(shù)理論，還是應(yīng)該以工具性為主，應(yīng)該作為展示學(xué)校辦學(xué)特色及辦學(xué)成果的平臺(tái)而存在，高職學(xué)報(bào)功能定位由高職院校的辦學(xué)定位決定的。高職學(xué)報(bào)的辦刊質(zhì)量不能用其他學(xué)術(shù)期刊的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，應(yīng)該建立一套獨(dú)有的評(píng)價(jià)方式，偏重于從高職學(xué)報(bào)的社會(huì)服務(wù)功能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享、地方文化的促進(jìn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。高職學(xué)報(bào)還有很大的成長(zhǎng)空間，還需要廣大高職學(xué)報(bào)編輯共同努力，從特色欄目設(shè)置、稿件選擇等方面提高辦刊水平，修正定位偏差，引領(lǐng)高職院?？蒲蟹较?，提升高職教師科研水平，充分發(fā)揮高職學(xué)報(bào)為本校教學(xué)以及地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能。