郭麗娟 孫鑫雅 夏錦陽(yáng) 張玉潔 曾芳苗 張麗瓊

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，安徽 合肥 230036）

據(jù)相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，2020年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)874萬(wàn)人，與此相對(duì)應(yīng)的是疫情之下顯著收縮的經(jīng)濟(jì)規(guī)模。一擴(kuò)一收之間，就業(yè)矛盾很可能會(huì)在2021年度集中突顯。相比于一二線大城市激烈而殘酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，三四線中小城市和廣袤的鄉(xiāng)村在相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施日漸完備的今日，逐漸成為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)先選擇。伴隨著脫貧攻堅(jiān)的號(hào)角已經(jīng)漸入尾聲，社會(huì)主義新時(shí)代農(nóng)村，城鄉(xiāng)一體化、融合發(fā)展已經(jīng)加快了腳步。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略也是目前研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，而人才是振興鄉(xiāng)村的第一要素。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育不斷普及，高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增多，這些高校畢業(yè)生是否愿意下鄉(xiāng)、返鄉(xiāng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的成功與否有著重大的聯(lián)系。

針對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及相關(guān)問(wèn)題，已有很多相關(guān)學(xué)者從多個(gè)角度和層面進(jìn)行了研究。梁書(shū)瀚重點(diǎn)探究了大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對(duì)改善農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、帶動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的就業(yè)、增加農(nóng)民收入、促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展的重要意義。包括農(nóng)業(yè)戶籍大學(xué)畢業(yè)生在內(nèi)，整體大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)熱情較為高漲，其中返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)也是一條主要路徑之一[1]。郭云貴通過(guò)對(duì)高校畢業(yè)生272份的問(wèn)卷調(diào)查研究，運(yùn)用相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析，做出了“絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同傾向于持正面肯定的態(tài)度，大多數(shù)大學(xué)生有著較強(qiáng)的返鄉(xiāng)就業(yè)意愿”的判斷[2]。劉志侃認(rèn)為專(zhuān)業(yè)、家庭精神、支持程度、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)機(jī)制完善程度、貸款優(yōu)惠程度、稅收優(yōu)惠程度5個(gè)因素是影響農(nóng)村生源大學(xué)生是否返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主要因素[3]。段彩麗的研究結(jié)果表明創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)態(tài)度以及大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)自我效能感對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)傾向有顯著正影響，且大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)態(tài)度及創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)傾向的影響程度強(qiáng)于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)自我效能感，高價(jià)值取向的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)傾向也相對(duì)較高[4]。

針對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)研究不多，目前，大部分創(chuàng)業(yè)教育僅局限在通識(shí)教育部分，專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式還沒(méi)有形成完整的體系。在社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下，針對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿及影響因素分析，以及如何構(gòu)建有效的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式等問(wèn)題，本調(diào)查以安徽省五所高校共計(jì)五百名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，基于統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析，對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿及其影響因素進(jìn)行總結(jié)歸納，得出性別差異、年級(jí)思想差異、生源地環(huán)境因素、知識(shí)技能、心理因素、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、政策扶持、社會(huì)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)融資困難等因素對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)分別產(chǎn)生不同程度的影響，并從國(guó)家實(shí)施相關(guān)政策、高校開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生發(fā)展自身創(chuàng)業(yè)能力三個(gè)方面提出相關(guān)建議。

1 數(shù)據(jù)來(lái)源

本調(diào)查采用無(wú)記名網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，包括安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽醫(yī)科大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、安徽師范大學(xué)和中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)共計(jì)五所安徽高校，共回收問(wèn)卷500份，其中有效問(wèn)卷480份，有效率96%。有效問(wèn)卷中男生224人，女生256人；本科生422人，研究生58人。

2 大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿及影響因素分析

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的搜集和分析，可以看出，在480份有效問(wèn)卷中，有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的人數(shù)共計(jì)108人，占全部有效問(wèn)卷的22.5%（見(jiàn)表1）。

表1 問(wèn)卷調(diào)查相關(guān)數(shù)據(jù)

2.1 性別因素

在所有有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生中，男生的人數(shù)略高于女生，男生人數(shù)66人，女生人數(shù)42人，分別占有意愿人數(shù)的13.8%和8.8%，這說(shuō)明男生比女生更具冒險(xiǎn)精神，也可能受傳統(tǒng)觀念以及性別差異的影響，男生更具拼搏精神，有吃苦耐勞的毅力。

2.2 年級(jí)思想差異

在所有被調(diào)查的學(xué)生中，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿最高的為大三年級(jí)的學(xué)生，其被調(diào)查人數(shù)為168人，有返鄉(xiāng)意愿的人數(shù)為58人，占比34.5%；其次是大一新生，接受調(diào)查人數(shù)為92人，有返鄉(xiāng)意愿的人數(shù)為20人，占比21.7%；而大二、大四學(xué)生和研究生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿普遍偏低。出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能是因?yàn)榇笠恍律鷮?duì)未來(lái)有更多的自信與想法，具有初生牛犢不怕虎的精神，而大三學(xué)生的知識(shí)技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)大二學(xué)生更為豐富一些，又相對(duì)大四學(xué)生和研究生沒(méi)有就業(yè)壓力。

2.3 生源地環(huán)境因素

從表1可以看出，生源地越靠近農(nóng)村的學(xué)生越具有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿，生源地在農(nóng)村、縣級(jí)城市、市級(jí)城市的學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿占比分別為28.7%、23.4%和10%。究其原因，主要是受傳統(tǒng)觀念的影響比較大，“城里”和“鄉(xiāng)下”的劃分一直存在人們的內(nèi)心深處，到“城里”去發(fā)展更好，更有前途，而“鄉(xiāng)下”相對(duì)落后，回“鄉(xiāng)下”只能當(dāng)個(gè)種地人，正是由于這種觀念的影響，使處于不同環(huán)境、認(rèn)知不同的大學(xué)生有不同的追求。生源地在縣級(jí)或市級(jí)城市的學(xué)生受周邊環(huán)境的影響更想留在城市發(fā)展，而部分生源地在農(nóng)村的大學(xué)生抱著“為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)，帶領(lǐng)村民發(fā)家致富”的想法更愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

2.4 知識(shí)技能

大學(xué)生接受的教育屬于高等教育，他們汲取系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握先進(jìn)的技能技術(shù)，在學(xué)習(xí)中碰撞出新鮮的觀點(diǎn)，客觀上為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查顯示，近90%的大學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的根本。專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)是根本，學(xué)以致用是重點(diǎn)。他們將自身所學(xué)與當(dāng)?shù)刭Y源有機(jī)結(jié)合，相輔相成，便成為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的根本優(yōu)勢(shì)。

2.5 心理因素

社會(huì)的快速發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，教育水平的不斷提升，讓如今的就業(yè)壓力顯而易見(jiàn)，許多大學(xué)生也面臨著畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題，在這種嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)則成為一種很好的選擇，有23%的受訪者認(rèn)為選擇回到鄉(xiāng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè)在一定程度上可以緩解城市就業(yè)的壓力。但返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)也是不容忽視的，大學(xué)生身負(fù)家庭責(zé)任和社會(huì)質(zhì)疑，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)所需承受的壓力也不可小覷，這在一定程度上也影響了大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的選擇。

2.6 創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足

大學(xué)生雖具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還停留在紙上談兵的階段。有勇固然是創(chuàng)業(yè)的開(kāi)端，但有謀才是之后所需。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，57.14%的大學(xué)生對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)持支持態(tài)度，但67.86%的大學(xué)生都沒(méi)有過(guò)下鄉(xiāng)的經(jīng)歷，對(duì)農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、真實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境缺乏了解。經(jīng)驗(yàn)不足成為制約大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主要因素之一。

2.7 政策扶持

“三農(nóng)”政策的出臺(tái)對(duì)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用，對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不失為一種有力的堅(jiān)強(qiáng)后盾，其通過(guò)提供相關(guān)的貸款優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、稅收減免等多方面優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。但仍有44%的受訪者認(rèn)為政府的扶持力度不夠，政策落實(shí)不到位，且這些方面會(huì)成為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的一大阻力。

2.8 創(chuàng)業(yè)融資困難

對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言，資金無(wú)疑是其創(chuàng)業(yè)的重要先決條件。不少創(chuàng)業(yè)者有想法有團(tuán)隊(duì)，卻因?yàn)闆](méi)有資金而止步不前。根據(jù)此次調(diào)查結(jié)果顯示，85%的受訪大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生剛剛從校園邁入社會(huì)，人脈資源相對(duì)貧乏，融資渠道窄，融資困難大，恰恰是這些因素導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中對(duì)于資金的需求不能及時(shí)得到滿足。

2.9 社會(huì)環(huán)境

如今創(chuàng)業(yè)在社會(huì)上并不罕見(jiàn)，甚至成為一種發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)家對(duì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)持積極態(tài)度，并且大力鼓勵(lì)年輕人創(chuàng)業(yè)。我國(guó)的文化中提倡自立自強(qiáng)，鼓勵(lì)人們通過(guò)自己的努力取得成功，創(chuàng)新創(chuàng)造精神也是人們一直所追崇的文化精神。但是在此次調(diào)查中，仍有近一半的大學(xué)生擔(dān)心受到能力、想法等方面的質(zhì)疑而不敢選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，并表示朋友圈中人與人之間的職位和工薪互相攀比的情況也是打消其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、返鄉(xiāng)就業(yè)的一大影響因素。

3 大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

3.1 國(guó)家政策扶持方面

配套政策不完善。曾有研究表明，美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率總體達(dá)10%，但我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率還不到2%，甚至有的地區(qū)不到1%。雖然，我國(guó)在不斷地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策機(jī)制，越來(lái)越多的大學(xué)生也參與到號(hào)召中來(lái)，但是與其他發(fā)達(dá)的西方國(guó)家相比，我國(guó)的配套政策機(jī)制或許還存在一些缺陷，需要進(jìn)一步完善[5]。比如，自從我國(guó)開(kāi)始實(shí)施并鼓勵(lì)高校學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)以來(lái)，政府也出臺(tái)了不少的鼓勵(lì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的配套政策，可這些政策的制定都是由超過(guò)一個(gè)甚至多個(gè)部門(mén)共同完成的，政策的落實(shí)、權(quán)力的下放需要層層把關(guān)，這就導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中碰見(jiàn)棘手的問(wèn)題時(shí)難以直接、及時(shí)、高效地找到相關(guān)對(duì)接部門(mén)處理問(wèn)題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功增加了一定的難度。在本次調(diào)查研究中，有73%的受訪者在選擇“認(rèn)為誰(shuí)在大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中扮演重要角色”時(shí)選擇了學(xué)校和父母，政府的重要性卻遠(yuǎn)在其后，這些數(shù)據(jù)表明政府在推進(jìn)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的宣傳方面并不是很到位，其配套政策有待完善。

政策執(zhí)行力度不夠、效果不明顯。第一，政府的創(chuàng)業(yè)政策缺少法律的基礎(chǔ)。迄今為止，大學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策基本浮于在政策文件中，缺少相應(yīng)的法律依據(jù)，這在一定程度上導(dǎo)致了政策文件的執(zhí)行力度不夠[6]。第二，大學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域十分廣泛，政府的各個(gè)部門(mén)，如財(cái)政部門(mén)、人力資源部門(mén)以及教育部門(mén)等都需要參與到制定政策中來(lái)，而有時(shí)會(huì)出現(xiàn)職責(zé)不明的情況，這些都不利于大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策的有效實(shí)施和執(zhí)行。第三，政府可能會(huì)更加注重大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的事前服務(wù)，從而忽略了事中和事后的追蹤服務(wù)，讓大學(xué)生剛開(kāi)始創(chuàng)業(yè)時(shí)信心滿滿，后期的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生棘手的問(wèn)題難以解決，從而加大了創(chuàng)業(yè)失敗的可能。

3.2 高校創(chuàng)業(yè)教育方面

創(chuàng)業(yè)課程體系不完善。目前，我國(guó)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式相對(duì)來(lái)說(shuō)較為單一，缺少專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程由經(jīng)濟(jì)學(xué)院和管理學(xué)院的教師擔(dān)任，在專(zhuān)業(yè)化程度以及經(jīng)驗(yàn)傳授方面有一定的局限性。而從已經(jīng)出版的創(chuàng)業(yè)課程教材和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容來(lái)看，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育課程冗雜，往往只是將營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、人力資源等內(nèi)容“打包”壓縮給學(xué)生，這充其量只能算是創(chuàng)業(yè)技能的短訓(xùn)班，而不是真正的創(chuàng)業(yè)教育，沒(méi)有解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需要[7]。因此，必須對(duì)創(chuàng)業(yè)教育涉及的學(xué)科內(nèi)容做深入整合，使內(nèi)容真正服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。根據(jù)本次調(diào)查受訪者的反饋，73%的受訪者認(rèn)為高校在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中扮演了一個(gè)極其重要的角色，學(xué)校對(duì)學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)思想的宣傳與灌輸，介紹所學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)向市場(chǎng)轉(zhuǎn)化的成果，以及積極動(dòng)員大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐都有至關(guān)重要的作用。由此可見(jiàn)，高校積極完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有著極大的促進(jìn)作用。

創(chuàng)業(yè)平臺(tái)缺乏。我國(guó)現(xiàn)階段絕大多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重理論，輕實(shí)踐。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在有著三年以上創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷者們和三年以下創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷者們之間，他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、機(jī)會(huì)把握能力等重要?jiǎng)?chuàng)業(yè)能力是存在顯著差異的。從問(wèn)卷調(diào)查可以看出，學(xué)生最偏好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式也多為實(shí)踐性教育，對(duì)該形式的創(chuàng)業(yè)教育接受度高達(dá)87%。同時(shí)，高校難以將“產(chǎn)”“學(xué)”“研”三方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為大學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)具備獨(dú)特領(lǐng)域?qū)I(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽道[8]。另外，大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程流于表面理論，相關(guān)教材書(shū)籍所教授的內(nèi)容較為陳舊，其中的相關(guān)行業(yè)的擇業(yè)觀念、商業(yè)方向、政策背景和法律法規(guī)等方面均有可能與當(dāng)下時(shí)代相脫節(jié)，這無(wú)疑是和開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的出發(fā)點(diǎn)背道而馳。

3.3 學(xué)生個(gè)人方面

缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。根據(jù)調(diào)查顯示，目前，大學(xué)生對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)知之甚少，在問(wèn)卷主體中，有75%的人表示其主動(dòng)了解的相關(guān)信息不多，一般都是靠外界傳達(dá)才會(huì)被動(dòng)接受，但流于表面，鮮少主動(dòng)儲(chǔ)備返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的知識(shí)。

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。在大學(xué)生涯中，大學(xué)生相對(duì)缺乏積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，很多學(xué)校舉辦傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的講座的頻率較低，提供創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)少之又少。其次，大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的其他途徑相對(duì)閉塞。由于當(dāng)代人的擇業(yè)觀念比較傾向于尋找一份普通安穩(wěn)又或光鮮亮麗的工作，這就使大多數(shù)人缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)法給后代言傳身教，甚至提供支持的勇氣，而一代人的選擇會(huì)間接影響下一代人的選擇，至此可能形成一個(gè)閉環(huán)，形成幾乎幾代人乃至整個(gè)社交圈的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)普遍為零的窘境。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖然有一定的政策支撐，但因其風(fēng)險(xiǎn)性大且前期收益效率較低，具有不確定性，且經(jīng)驗(yàn)之談?wù)吒鼮樯贁?shù)，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，有可能導(dǎo)致其畏于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的嘗試。

對(duì)配套政策了解程度低。問(wèn)卷調(diào)查顯示大部分人對(duì)相關(guān)政策了解很少，且很少主動(dòng)去了解，處于一個(gè)被動(dòng)的地位。少部分人雖然對(duì)政策有所耳聞，但并沒(méi)有深入了解到政策的實(shí)質(zhì)，在涉及創(chuàng)業(yè)會(huì)遇到的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，難以有效地利用政策處理問(wèn)題，更難以利用政策的優(yōu)勢(shì)，獲取創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的便利。

4 大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對(duì)策與建議

4.1 國(guó)家實(shí)施相關(guān)政策

出臺(tái)并落實(shí)相關(guān)政策。政府可以將大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策文件完善成為法律依據(jù)，讓返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)以及更強(qiáng)權(quán)威性。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的法律應(yīng)該明確到相應(yīng)的政府主體部門(mén)，真正把返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)落到實(shí)處。

加強(qiáng)宣傳力度。政府可以再加強(qiáng)大學(xué)生返鄉(xiāng)政策的宣傳，走進(jìn)大學(xué)校園進(jìn)行宣傳，讓更多的大學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，使教師和學(xué)生對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的政策有更全面具體的認(rèn)識(shí)。教師是連接學(xué)生的最好的角色，政府可以提高對(duì)高校教師開(kāi)展講座或者開(kāi)設(shè)相對(duì)應(yīng)課程的硬性要求，以此帶動(dòng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳。

4.2 高校開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育

開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。高校應(yīng)切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生教育的系統(tǒng)性，進(jìn)一步加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)，提供覆蓋所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育必修和選修課程，因材施教，有教無(wú)類(lèi)，盡可能地運(yùn)用大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)，加以融會(huì)貫通。目前，國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的定位非常明確，即“面向全局，結(jié)合專(zhuān)業(yè)，融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程”，建立“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。必須在青年大學(xué)生的心中種下“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子”，將他們的創(chuàng)新精神和企業(yè)家精神帶給各行各業(yè)，并助其發(fā)芽結(jié)果[9]。如此社會(huì)才能真正掀起“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的。

提供配套創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源同時(shí)也是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。首先高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器平臺(tái)的建設(shè)，突出創(chuàng)業(yè)孵化器的教育功能，不僅為部分學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)孵化器，更重要的是，通過(guò)該類(lèi)項(xiàng)目平臺(tái)激發(fā)大學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)興趣與激情。

4.3 大學(xué)生發(fā)展自身創(chuàng)業(yè)能力

積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)代大學(xué)生在具有知識(shí)水平較高，接受能力較強(qiáng)，思維靈活等優(yōu)勢(shì)的前提下，需要敢于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，敢于拼搏，敢于嘗試。在相關(guān)政策的鼓勵(lì)和支持下，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該積極組織，良好謀劃，敢于碰壁，不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中促進(jìn)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)度；要把握好政策優(yōu)勢(shì)，為自身的發(fā)展提供便利，促進(jìn)就業(yè)，緩和社會(huì)矛盾。

關(guān)注時(shí)事，抓住機(jī)遇。新時(shí)代的年輕人要關(guān)注時(shí)事，有擔(dān)當(dāng)，有“主人翁”意識(shí)，為國(guó)家發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。在政策鼓勵(lì)下，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，抓住國(guó)家給予的優(yōu)勢(shì)，把握機(jī)遇，從而使自己的職業(yè)生涯的發(fā)展大幅度提高。同時(shí)，當(dāng)代年輕人需要有“不忘本”的思想認(rèn)識(shí)，積極為家鄉(xiāng)發(fā)展提供幫助，將所學(xué)用于實(shí)踐，推動(dòng)地方發(fā)展，縮小地區(qū)發(fā)展差距，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)全面提高。